Дом доброго или злого сказочного персонажа
Цели и задачи
- Цель: к концу урока создать цветную иллюстрацию дома сказочного персонажа, передав его добрый или злой характер через форму, цвет, детали и окружающую обстановку.
- Познакомить учащихся со способом передачи характера героя средствами изобразительного искусства: размером, линиями, цветом и декоративными деталями.
- Научить размещать изображение дома на листе, выделять его главный силуэт и дополнять рисунок выразительными элементами.
- Развивать наблюдательность, воображение, умение сравнивать художественные решения и объяснять свой замысел.
- Воспитывать интерес к сказке, доброжелательное отношение к одноклассникам и аккуратность при работе с художественными материалами.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию собственного сказочного образа и положительно относятся к творческой деятельности.
- Понимают, что цвет, линия и форма могут передавать настроение и характер персонажа.
- Осознают ценность доброжелательной обратной связи и уважительно относятся к работам одноклассников.
- Проявляют самостоятельность в выборе сказочного персонажа, формы дома и декоративных деталей.
Метапредметные
- Определяют замысел рисунка и планируют последовательность его выполнения.
- Сравнивают изображения домов, выделяют признаки доброго и злого характера.
- Используют информацию с образца и устной инструкции для создания собственной композиции.
- Оценивают результат по простым критериям: узнаваемость героя, выразительность, аккуратность и завершённость.
Предметные
- Знать, что характер сказочного персонажа можно передать через цвет, форму, линию и детали.
- Уметь строить простую композицию с домом и окружающим пространством.
- Уметь подбирать тёплые, светлые или холодные, тёмные цвета в соответствии с замыслом.
- Владеть приёмами работы карандашом, фломастерами или красками при создании иллюстрации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют, какого сказочного героя хотят изобразить и какое настроение передать.
- Понимают связь между художественным образом и эмоциональным отношением автора.
- Проявляют уверенность в возможности создать собственный рисунок.
- Соблюдают доброжелательность при обсуждении работ одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют замысел будущей иллюстрации.
- Планируют работу: размещают дом, уточняют детали, выполняют цветовое решение.
- Контролируют размер изображения, направление линий и аккуратность раскрашивания.
- Сравнивают работу с критериями и вносят небольшие исправления.
Познавательные УУД
- Выделяют признаки, по которым зритель может определить характер героя.
- Сравнивают два художественных образа дома и находят общее и различия.
- Преобразуют словесное описание персонажа в изображение.
- Используют символические детали: свет, цветы, улыбку, шипы, тучи, кривые окна и другие элементы.
Коммуникативные УУД
- Формулируют короткий ответ о своём замысле.
- Обсуждают идеи в паре и задают уточняющие вопросы.
- Слушают мнение одноклассника и выбирают полезный совет.
- Представляют готовую работу классу в двух-трёх предложениях.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить репродукции или собственные образцы двух сказочных домов: светлого уютного дома доброго героя и мрачного необычного дома злого героя.
- Распечатать по одному листу бумаги формата А4 на каждого ученика и 3–4 запасных листа.
- Подготовить простые карандаши, ластики, цветные карандаши, фломастеры или акварельные краски с кистями.
- Разложить материалы на парты: один лист бумаги, простой карандаш и ластик на каждого ученика; цветные материалы — по комплекту на парту.
- Вывесить на доску памятку: «Силуэт — детали — цвет — фон — проверка».
- Подготовить карточки с признаками характера: «добрый», «злой», «весёлый», «таинственный», «пугливый».
- Вывести на экран или показать изображения домов с разными формами окон, дверей, крыш и декоративными элементами.
- Подготовить влажные салфетки, стаканы для воды и защитные подкладки на парты, если используются краски.
- Организовать место для мини-выставки готовых рисунков.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить детей в игровую ситуацию и вызвать интерес к созданию сказочного дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово для работы художника: лист, карандаш, ластик и цветные материалы. Сядьте удобно, положите лист горизонтально и приготовьтесь внимательно смотреть." | Проверяют материалы, кладут лист горизонтально, готовят карандаш и ластик. |
3 мин | Учитель показывает два изображения домов и говорит: "Сегодня к нам пришли два сказочных героя, но их дома перепутались. Один герой добрый, другой злой. Посмотрите на дома и попробуйте догадаться, кому какой дом подходит. Что подсказывают цвет, форма крыши, окна, дверь и окружающие детали?" Учитель называет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | Рассматривают изображения, 30 секунд думают самостоятельно, одну минуту обсуждают в паре, затем формулируют ответы: «Светлый дом похож на дом доброго героя», «Тёмный дом с острыми деталями напоминает жилище злого персонажа». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что дом может рассказать о своём хозяине ещё до того, как мы узнаем его имя. Сегодня каждый из вас станет художником-иллюстратором и создаст дом для выбранного сказочного персонажа."
Этап 2. Актуализация знаний и наблюдение (5 мин)
Цель этапа: вспомнить выразительные возможности линии, формы и цвета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске простые линии и формы: "Вспомним, какие линии бывают. Посмотрите: эта линия мягкая и волнистая, а эта — резкая и ломаная. Какое настроение может создать каждая из них?" | Показывают рукой в воздухе волнистую, прямую и ломаную линии; отвечают: «Волнистая линия спокойная», «Ломаная может быть тревожной или злой». |
3 мин | Учитель продолжает: "Теперь сравним цвета. Какие цвета кажутся тёплыми и радостными? Какие могут создать таинственное или тревожное настроение? Важно помнить: один и тот же цвет может быть разным по настроению в зависимости от соседних цветов." | Называют тёплые и холодные цвета, распределяют карточки на две группы, объясняют выбор: «Жёлтый и оранжевый похожи на солнечный свет», «Тёмно-синий и фиолетовый могут сделать картинку таинственной». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что настроение создают не только предметы, но и линии, формы и цвета. Теперь выясним, как построить сам рисунок дома, чтобы он хорошо разместился на листе."
Этап 3. Постановка проблемы и планирование работы (4 мин)
Цель этапа: сформулировать творческую задачу и составить понятный план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает слишком маленький дом в углу листа и дом, занимающий почти весь лист: "Какой рисунок легче рассмотреть? Где лучше разместить главный объект? Почему нельзя сразу начинать с мелких деталей?" | Сравнивают варианты, отвечают: «Дом должен быть достаточно большим и находиться в центре или немного сбоку», «Сначала нужно наметить общий силуэт». |
2 мин | Учитель записывает на доске план и проговаривает: "Наши шаги такие: сначала выберем героя и место дома, затем легко наметим силуэт, добавим крышу, окна, дверь и особые детали, после этого подберём цвета и сделаем фон. Какой вопрос поможет нам проверить работу в конце?" | Читают план с доски, предлагают контрольный вопрос: «Понятно ли, для какого героя построен дом?» или «Передаёт ли рисунок нужное настроение?». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План у нас есть: от общего к частному, от простого силуэта к выразительным деталям. Теперь я покажу начало работы, а затем каждый выберет собственный сказочный образ."
Этап 4. Открытие нового знания и показ последовательности (7 мин)
Цель этапа: показать, как с помощью формы, деталей и цвета передать характер сказочного персонажа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выполняет пошаговый показ на доске: "Сначала лёгкими линиями намечаю место дома. Затем строю его большой силуэт: стены, крышу, дверь и окна. Не нажимаю сильно, потому что линии можно исправить. Для доброго героя я могу выбрать округлые формы, широкие окна, фонарь, цветы и светлые цвета." | Следят за показом, пальцем повторяют в воздухе последовательность: место — стены — крыша — дверь и окна; называют детали доброго дома. |
2 мин | Учитель меняет образец: "Если хозяин дома злой или таинственный, форма может быть вытянутой, неровной, с острой крышей. Окна можно сделать узкими, вокруг добавить тёмные деревья, тучи или кривую дорожку. Но страшный дом не обязан быть скучным: главное, чтобы детали помогали понять замысел." | Сравнивают два силуэта, находят различия: «У доброго дома округлые формы и свет», «У злого дома острые углы и тёмные цвета». |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Можно ли нарисовать доброго героя в необычном домике и злого — в большом красивом замке? Конечно, можно, если детали и цвет объясняют ваш замысел. Выберите персонажа из знакомой сказки или героя, которого предложил учитель, и решите, какое настроение будет у рисунка." | Выбирают героя и проговаривают замысел соседу: «Я рисую дом доброго гнома, он будет светлым и круглым» или «Я рисую дом злой колдуньи, он будет высоким и тёмным». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или зарисовывают краткую памятку: «Силуэт — детали — цвет — фон — проверка». Рядом обозначают выбранного персонажа одним словом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь вы знаете главный секрет иллюстратора: художник не просто рисует дом, а рассказывает о его хозяине. Приступаем к собственным эскизам, не забывая о выбранном характере."
Этап 5. Практическая работа. Создание иллюстрации (15 мин)
Цель этапа: создать самостоятельный рисунок дома сказочного персонажа с выразительным цветовым и декоративным решением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель даёт инструкцию: "Положите лист горизонтально. Сначала лёгкими линиями наметьте дом так, чтобы он был главным и хорошо видным. Не начинайте с кирпичиков, узоров и травы. Сначала проверьте размер и положение общего силуэта." Учитель проходит между рядами и помогает детям, которые затрудняются с композицией. | Намечают крупный силуэт дома, размещают его в центре или немного сбоку, проверяют, хватает ли места для фона. |
5 мин | Учитель напоминает: "Теперь добавьте детали, которые расскажут о хозяине. Для доброго персонажа подойдут круглые окна, свет, цветы, уютная дорожка. Для злого или таинственного — острые башни, необычная дверь, тучи, кривые ветви, глубокие тени. Выберите не все детали сразу, а две-три самые важные." | Рисуют крышу, окна, дверь и 2–3 характерные детали; объясняют соседу, почему выбрали именно их. |
5 мин | Учитель организует работу по таймеру: "Осталось пять минут на цвет. Сначала закрасьте большие пятна, затем добавьте небольшие цветовые акценты. Старайтесь не выходить за контур, а краску набирайте понемногу. Помните: цвет должен поддерживать характер героя." | Раскрашивают дом и фон, используют светлые или тёмные сочетания согласно замыслу, добавляют дорожку, небо, деревья или другие элементы. |
2 мин | Учитель предлагает проверку «Три вопроса художника»: "Посмотрите на свою работу и ответьте: дом хорошо виден? Понятно, добрый или злой у него хозяин? Есть ли одна запоминающаяся деталь? Если на вопрос трудно ответить, добавьте небольшой цветовой или графический акцент." | Проверяют работу по трём вопросам, добавляют недостающую деталь, убирают лишние карандашные линии и аккуратно складывают материалы. |
Запись в тетрадях
Отдельная запись не требуется. На обороте листа ученики могут написать имя персонажа и одно слово о настроении рисунка: «весёлый», «уютный», «таинственный» или «страшный».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Работы готовы, и у каждого дома появился свой характер. Сейчас мы посмотрим на рисунки как настоящие зрители выставки и попробуем увидеть, какие художественные подсказки оставили авторы."
Этап 6. Мини-выставка и первичное закрепление (6 мин)
Цель этапа: закрепить понимание связи между художественными средствами и характером персонажа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует мини-выставку: "Положите рисунки на край парты или прикрепите их на доску. Двигайтесь спокойно и смотрите на работы глазами художника. Нельзя говорить: «плохо». Можно сказать: «Я заметил…», «Мне помогло понять характер…»." | Рассматривают 3–4 работы одноклассников, выбирают один выразительный элемент в каждой увиденной работе. |
2 мин | Учитель проводит приём «Две звезды и пожелание»: "Назовите две сильные стороны рисунка и один добрый совет. Например: «Мне понравились большие окна и тёплые цвета. Можно добавить дорожку к дому»." | В парах называют две удачные детали и одно бережное пожелание, используя полные фразы. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы классу: "Какая линия чаще встречается в домах добрых героев? Как цвет помог показать настроение? Какая деталь сразу подсказала характер персонажа?" | Отвечают: «У добрых домов чаще округлые линии», «Светлые цвета создают ощущение тепла», «Острые башни или тёмные тучи могут показать опасность». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что рисунок может говорить без слов. Линия, цвет и деталь помогают зрителю понять замысел художника. Осталось оценить собственную работу и назвать главное открытие урока."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, выявить трудности и зафиксировать личное художественное открытие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт маленькие цветные карточки и говорит: "Покажите зелёную карточку, если вы смогли передать характер героя; жёлтую — если получилось частично и нужна помощь; красную — если было трудно начать или выбрать цвет. Это не оценка, а подсказка для нашей следующей работы." | Поднимают карточку, затем завершают фразу: «Сегодня я научился…» или «Мне было трудно…». |
2 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "На обратной стороне листа напишите ответ на один вопрос: какая деталь в вашем доме лучше всего рассказывает о хозяине? Дома можно показать рисунок членам семьи и узнать, какой характер они увидели." | Пишут короткий ответ, убирают материалы, передают учителю карточку или «билет на выход» вместе с рисунком. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы создали не просто дом, а целую историю о его хозяине. Вы научились использовать форму, линию, цвет и детали, чтобы передавать настроение. Спасибо за смелые идеи и внимательное отношение к работам друг друга."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — дом крупно и удачно размещён на листе, характер персонажа ясно передан формой, цветом и минимум двумя выразительными деталями; работа аккуратная и завершённая.
- «4» — композиция в целом удачная, характер героя понятен, использованы цвет и одна-две детали, но есть небольшие недочёты в аккуратности или завершённости.
- «3» — изображён дом и использованы основные цвета, но характер персонажа выражен слабо, деталей мало или композиция требует доработки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой сказочный персонаж живёт в твоём доме и по каким деталям это можно понять? | Проверка осознания замысла и связи деталей с образом героя. |
Какие цвета и линии помогли передать настроение дома? | Выявление понимания выразительных возможностей цвета и линии. |
Что было самым трудным: придумать силуэт, выбрать детали или подобрать цвет? | Выявление этапа, требующего дополнительной поддержки. |
Что ты изменил бы в своей работе, если бы рисовал её ещё раз? | Развитие самооценки, самоконтроля и умения планировать улучшение результата. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня каждый из вас стал иллюстратором и придумал дом для сказочного героя. Мы увидели, что округлые формы, светлые цвета и уютные детали могут рассказать о добром персонаже, а острые формы, тени и необычные линии — о злодее или таинственном герое. Иногда художник забывает про фон или делает главный дом слишком маленьким, поэтому в следующий раз мы особенно внимательно проверим композицию. На следующем уроке мы продолжим создавать сказочный мир и добавим в него новых персонажей."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассмотреть дома в знакомых сказках или мультфильмах и назвать 3 детали, по которым можно понять характер их хозяев. Устно подготовить короткий рассказ о своей иллюстрации. | Закрепляет умение замечать выразительные детали и объяснять собственный художественный замысел. |
Средний (повышающий) | Создать небольшой эскиз второго дома для другого сказочного персонажа, используя новый силуэт и два выразительных цветовых решения. | Развивает сравнение, воображение и умение передавать характер средствами формы и цвета. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать продолжение композиции: дорожку к дому, дерево, фонарь, облако или другого героя. Выполнить небольшой цветной эскиз и подписать, какое настроение он создаёт. | Формирует навыки создания целостной сказочной среды и осознанного выбора деталей. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какими средствами можно передать характер героя?», «Почему сначала нужно наметить общий силуэт дома?», «Какая деталь в твоём рисунке самая выразительная?»
