Графика: точка, линия и пятно
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться различать точку, линию и пятно как выразительные средства графики и создать чёрно-белую композицию «Фантастическое растение», используя не менее двух видов линий и контраст светлого и тёмного.
- Познакомить с графикой как видом изобразительного искусства и выявить выразительные возможности точки, линии и пятна.
- Научить проводить прямые, волнистые, ломаные и спиральные линии, создавать пятно и использовать их в композиции.
- Развивать наблюдательность, мелкую моторику, воображение, умение сравнивать художественные средства и объяснять свой замысел.
- Воспитывать аккуратность, интерес к изобразительному искусству, уважительное отношение к работам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к графическим изображениям и желание экспериментировать с линией, точкой и пятном.
- Осознают ценность индивидуального замысла и понимают, что выразительность рисунка может создаваться простыми средствами.
- Проявляют аккуратность при работе с материалами и доброжелательно оценивают результаты одноклассников.
- Формируют положительное отношение к творческой деятельности через переживание ситуации успеха.
Метапредметные
- Сравнивают графические изображения, выделяют в них точки, линии и пятна.
- Планируют последовательность создания композиции и контролируют размещение изображения на листе.
- Работают по короткой инструкции, договариваются в паре и формулируют простой вывод о выразительности линий.
- Используют зрительную информацию с доски и образцов, соотносят замысел с получившимся результатом.
Предметные
- Знают, что графика — вид изобразительного искусства, в котором особенно важны линия, точка, пятно, светлое и тёмное.
- Различают точку, линию и пятно на изображении.
- Умеют выполнять несколько видов линий карандашом и создавать выразительное пятно.
- Создают чёрно-белую композицию «Фантастическое растение», применяя графические средства.
- Умеют назвать использованные виды линий и объяснить, какое настроение они создают.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный отклик на графические изображения и выбирают собственный художественный замысел.
- Понимают, что аккуратность и настойчивость помогают довести творческую работу до конца.
- Оценивают свою работу без сравнения себя с другими детьми, отмечая личный успех.
- Проявляют уважение к авторскому замыслу каждого одноклассника.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: создать композицию из точки, линии и пятна.
- Планируют работу по шагам: выбрать образ, наметить крупные части, добавить линии и пятна, проверить аккуратность.
- Сверяют работу с простыми критериями и исправляют недостающие элементы.
- Оценивают, удалось ли передать замысел средствами графики.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки графики и классифицируют линии по характеру.
- Сравнивают тонкие и толстые, спокойные и резкие линии.
- Преобразуют наблюдение за образцом в собственный графический рисунок.
- Устанавливают связь между видом линии и настроением изображения.
Коммуникативные УУД
- Слушают короткую инструкцию и задают уточняющие вопросы.
- Обсуждают в паре, какие линии видят в предложенном изображении.
- Представляют работу классу двумя-тремя предложениями.
- Дают доброжелательную обратную связь по формуле «Мне понравилось… Я заметил…».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить на доске крупные образцы: точка, тонкая линия, толстая линия, волнистая, ломаная, спиральная линии и чёрное пятно.
- Подготовить 3–4 простых графических изображения для рассматривания: дерево, узор, силуэт животного, фантастический объект.
- Разложить на каждого ученика белый лист формата А4, простой карандаш, чёрный фломастер или маркер, ластик.
- Распечатать карточки для парной игры «Что это?»: на каждой карточке изображены только точки, линии или пятна; по одной карточке на пару.
- Подготовить по одному демонстрационному листу для показа этапов создания композиции.
- Вывесить на доску памятку: «Точка — маленький след. Линия — след от движения руки. Пятно — большая форма без деталей».
- Подготовить таймер на 3–5 минут для коротких этапов и влажные салфетки для соблюдения порядка.
- Организовать рабочие места так, чтобы детям было удобно видеть доску и свободно двигать рукой по листу.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к выразительным возможностям простых графических средств.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает закрытую папку с графическими листами: "Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас в папке спрятались три помощника художника. Они умеют превращать белый лист в изображение, но сами назвать себя не могут. Посмотрите на доску и приготовьтесь узнать их по следам." | Дети готовят материалы, смотрят на доску и предполагают: "Это карандаш", "Это линии", "Это рисунок". |
2 мин | Учитель проводит игровой приём «Угадай помощника»: "Я оставляю на доске маленький след. Что это? Теперь веду рукой, не отрывая её от доски. Что появилось? А теперь закрашиваю место целиком. Что получилось? Сегодня мы выясним, как эти три средства помогают художнику." | Ученики называют: "Точка", "линия", "пятно"; показывают рукой в воздухе движение точки, линии и закрашивания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели три разных следа: точку, линию и пятно. Сейчас проверим, что мы уже знаем о них, а затем сами откроем их секреты."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «След художника» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о форме, контрасте и движении линии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку и говорит: "Рассмотрите карточку молча. Найдите на ней главный след художника. Не называйте его сразу, а покажите пальцем. Подумайте, можно ли из этого следа создать предмет." | Дети в парах рассматривают карточку, показывают точки, линии или пятна, придумывают образ: "Из линии можно сделать дождь", "Из пятна — дерево или облако". |
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый подумайте десять секунд. Затем обсудите с соседом, чем линия отличается от пятна. После этого две-три пары поделятся ответом с классом." | Дети формулируют: "Линия похожа на след движения, а пятно занимает место и имеет размер"; слушают ответы других пар. |
1 мин | Учитель показывает на доске три примера и спрашивает: "Какая линия кажется спокойной? Какая — быстрой или тревожной? Как вы это поняли?" | Ученики сравнивают образцы и отвечают: "Волнистая линия спокойная", "Ломаная похожа на молнию", "Толстая линия выглядит сильнее". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что линия может быть разной, а пятно — большим или маленьким. Но пока мы ещё не знаем, как с помощью этих средств создать выразительный рисунок. Давайте найдём ответ."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и последовательность действий на уроке.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает два одинаковых силуэта растения: один выполнен одной ровной линией, второй дополнен разными линиями и чёрными пятнами: "Оба рисунка изображают растение. Почему один кажется интереснее? Что в нём изменилось?" | Ученики сравнивают изображения и отвечают: "Появились детали", "Линии разные", "Есть тёмные пятна", "Рисунок стал выразительнее". |
2 мин | Учитель записывает на доске тему и говорит: "Сегодня мы работаем в графике. Наша задача — создать фантастическое растение так, чтобы в нём были точка, разные линии и пятно. Сначала потренируем руку, потом создадим свой образ и в конце объясним, какие средства использовали." | Дети записывают или проговаривают тему, повторяют план: "Потренироваться, нарисовать растение, добавить точки и пятна, рассказать о работе". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: не просто нарисовать предмет, а сделать его выразительным с помощью графических средств. Начнём с маленькой тренировки руки."
Этап 4. Открытие нового знания и графическая разминка (8 мин)
Цель этапа: открыть выразительные возможности точки, линии и пятна через наблюдение и практический эксперимент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на отдельном листе: "Посмотрите, как рождается точка: карандаш коснулся бумаги — остался след. Если вести карандаш, появляется линия. Линия может быть прямой, волнистой, ломаной, спиральной. Если двигать карандашом внутри формы и закрашивать её, получится пятно." | Дети наблюдают, повторяют движения пальцем в воздухе, называют виды линий. |
4 мин | Учитель даёт короткую инструкцию: "Разделите нижнюю часть листа на четыре воображаемых поля. В первом проведите пять прямых линий, во втором — пять волнистых, в третьем — пять ломаных, в четвёртом — две спирали. Рядом поставьте точки разного размера и сделайте одно маленькое и одно большое пятно. Работаем легко, без сильного нажима." | Дети выполняют графическую разминку, сравнивают толщину и характер линий, ставят точки и закрашивают пятна. |
2 мин | Учитель проводит мини-вывод: "Поднимите карандаш, который держит рука. Какая линия получилась самой спокойной? Какая похожа на движение или вспышку? Как можно сделать линию заметнее?" | Дети показывают элементы разминки и отвечают: "Спокойной кажется прямая", "Ломаная похожа на молнию", "Нужно нажать сильнее или взять фломастер". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или проговаривают по памятке: «Графика — вид изобразительного искусства. Главные средства графики: точка, линия, пятно, светлое и тёмное».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем: линия передаёт движение и настроение, точка помогает поставить акцент, а пятно создаёт крупную тёмную форму. Используем все эти возможности в собственной композиции."
Этап 5. Практическая работа «Фантастическое растение» (12 мин)
Цель этапа: применить открытые графические средства в самостоятельной композиции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает последовательность на демонстрационном листе: "Сначала лёгкой линией наметьте крупный стебель и листья. Не прижимайте карандаш, чтобы можно было исправить форму. Затем выберите, каким будет ваше растение: спокойным, весёлым, колючим или необычным." | Дети выбирают замысел, лёгкими линиями намечают крупный силуэт растения в центре листа. |
5 мин | Учитель продолжает: "Теперь добавьте не менее двух видов линий. Волнистой линией можно показать мягкие листья, ломаной — колючки, спиралью — усики. Не заполняйте весь лист мелкими деталями: оставьте вокруг растения немного воздуха." | Дети добавляют линии и детали, используют разные виды линий, размещают их внутри и вокруг формы. |
3 мин | Учитель говорит: "Выберите места для тёмных пятен. Закрасьте сердцевину цветка, часть листа или землю под растением. Добавьте точки как узор или маленькие семена. Проверьте: видны ли на вашей работе точка, линия и пятно?" | Дети создают одно или несколько пятен, добавляют точки, сверяют работу с памяткой. |
2 мин | Учитель проводит спокойную проверку: "Положите карандаши на край стола и посмотрите на рисунок издалека. Что видно первым? Есть ли главный образ? Если какая-то деталь слишком слабая, аккуратно усилите её фломастером или более тёмной линией." | Дети рассматривают работу на расстоянии, усиливают отдельные линии, убирают лишние следы ластиком. |
Критерии работы на парте
- В композиции есть узнаваемое фантастическое растение.
- Использованы точка, не менее двух видов линий и пятно.
- Главный образ размещён на листе крупно и аккуратно.
- Есть собственная деталь или необычный замысел.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого растения появился свой характер: одно получилось спокойным, другое — колючим, третье — весёлым. Теперь проверим работы друг друга доброжелательно и найдём в них графические средства."
Этап 6. Первичное закрепление. Мини-выставка «Галерея линий» (6 мин)
Цель этапа: закрепить понятия точки, линии и пятна через наблюдение, объяснение и взаимную оценку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает разместить рисунки на партах и объясняет приём «Галерея линий»: "Идём по классу тихо, как посетители музея. Работу руками не трогаем. На каждой остановке найдите одну линию, одно пятно или одну точку. Запомните самый интересный пример." | Дети рассматривают работы одноклассников, находят названные средства, передвигаются по классу аккуратно. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какая линия помогла показать движение? Где пятно стало главным акцентом? Какая работа особенно необычна по замыслу? Обсуждаем не автора, а художественное решение." | Дети называют признаки работ: "Спираль показала усики", "Большое пятно стало цветком", "Точки похожи на семена". |
2 мин | Учитель организует взаимную обратную связь: "Повернитесь к соседу и скажите одну фразу по формуле: Мне понравилось… Я заметил… Можно добавить совет только добрым и полезным словом." | Дети обмениваются репликами: "Мне понравились волнистые линии. Я заметил большое пятно"; дают один аккуратный совет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только создали рисунки, но и научились видеть, как работают графические средства у других. Осталось проверить себя и назвать главный результат урока."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: оценить достижение цели, закрепить новые понятия и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает памятку и проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить, что такое точка, линия и пятно. Жёлтую — если нужна ещё тренировка. Красную — если пока трудно. Это не оценка, а подсказка, чем мы займёмся дальше." | Дети поднимают карточку, затем завершают фразы: "Точка — это…", "Линия может быть…", "Пятно нужно для…". |
2 мин | Учитель просит выполнить «Билет на выход»: "На маленьком листочке нарисуйте одну линию, которая передаёт радость, и одну линию, которая передаёт тревогу. Подпишите, какая где. Ниже напишите одно средство графики, которое вы использовали в работе." | Дети выполняют билет, подписывают настроение линий и одно использованное средство. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома найдите вокруг себя три графических следа: точку, линию и пятно. Их можно увидеть в узоре, тени, ветке, трещинке или рисунке. Зарисуйте каждый маленьким чёрно-белым фрагментом и подпишите название. По желанию придумайте из одного следа маленький образ." | Дети повторяют задание, задают вопросы, записывают его в дневник. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли, что графический рисунок может быть выразительным даже без цвета. Точка, линия и пятно помогают показать форму, движение и настроение. Сохраните свои работы: на следующем уроке мы продолжим наблюдать, как художники используют графические средства."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создано узнаваемое фантастическое растение, использованы точка, пятно и не менее двух видов линий, композиция размещена крупно, работа выполнена аккуратно и имеет самостоятельную деталь.
- «4» — растение изображено понятно, использованы три основных средства графики, но один элемент или отдельные детали выполнены недостаточно выразительно; есть небольшие неточности.
- «3» — изображение начато и узнаваемо, но использованы не все требуемые средства, композиция размещена неуверенно или работа нуждается в существенной доработке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового ты узнал о точке, линии и пятне? | Проверка осознания основных понятий урока. |
Какая линия в твоём рисунке передаёт настроение лучше всего? Почему? | Выявление понимания связи графического средства и выразительности. |
Что ты использовал в работе: точки, разные линии, пятна? | Самооценка выполнения практической задачи. |
Что было трудно и какую помощь ты хотел бы получить? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что графика может говорить с нами без ярких красок. Точка помогает поставить акцент, линия передаёт движение и настроение, а пятно создаёт заметную форму. Важно не бояться пробовать разные линии и аккуратно проверять свой замысел. На следующем уроке мы посмотрим, как из простых графических элементов складывается узор и целая композиция."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома три графических следа: точку, линию и пятно; выполнить три маленьких чёрно-белых зарисовки и подписать каждую. | Закрепляет различение основных средств графики; при проверке смотреть на соответствие рисунка подписи и аккуратность. |
Средний (повышающий) | Создать небольшой чёрно-белый узор из точек и двух-трёх видов линий, повторив элементы не менее четырёх раз. | Развивает ритм, точность движений и умение организовать пространство листа. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать фантастическое существо или растение, используя крупное пятно, не менее трёх видов линий и точки; дать работе короткое название. | Развивает воображение, самостоятельный замысел и осознанное применение выразительных средств. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называют графикой? Чем линия отличается от пятна? Какие линии ты умеешь выполнять? Как точка может стать частью изображения? Какие три средства обязательно должны быть в сегодняшней композиции?»
