Красота вокруг нас: учимся видеть и чувствовать искусство
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться замечать и называть не менее трёх выразительных признаков красоты в произведении искусства или окружающем предмете и создать небольшой рисунок «Красивый уголок музея».
- Познакомить детей с понятием эстетического восприятия и показать связь изобразительного искусства с литературным чтением, окружающим миром и культурой поведения в музее.
- Развивать умение рассматривать произведение, сравнивать цвет, форму и настроение, объяснять своё впечатление простыми предложениями.
- Формировать интерес к посещению музеев, уважительное отношение к произведениям искусства и правила поведения экскурсанта.
- Развивать навыки планирования рисунка, аккуратной работы цветными материалами и доброжелательного обсуждения работ одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к произведениям искусства и желают посетить музей вместе с классом или семьёй.
- Понимают ценность красоты природы, человеческого труда и культурного наследия.
- Осознают необходимость бережного отношения к картинам, скульптурам и музейным предметам.
- Испытывают положительные эмоции от самостоятельного творчества и уважительно относятся к рисункам одноклассников.
Метапредметные
- Рассматривают изображение по плану: цвет, форма, детали, настроение.
- Сравнивают два изображения и выделяют общее и различия.
- Формулируют простое суждение и подтверждают его деталями произведения.
- Планируют последовательность создания рисунка и проводят самооценку по предложенным критериям.
- Используют визуальную информацию с экрана и соблюдают правила безопасной и организованной работы.
Предметные
- Знать, что эстетическое восприятие помогает замечать красоту и выражать своё отношение к ней.
- Уметь называть цвет, форму, линию, детали и настроение изображения.
- Уметь создавать композицию из нескольких объектов, передавая её настроение цветом.
- Владеть элементарными приёмами работы цветными карандашами или восковыми мелками.
- Знать основные правила поведения в музее и во время экскурсии.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный интерес к искусству через выбор понравившегося изображения.
- Связывают впечатление от картины с собственными воспоминаниями и наблюдениями.
- Проявляют уважение к творчеству других людей.
- Принимают учебную задачу и стремятся довести рисунок до завершения.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель: научиться замечать и изображать красоту.
- Планируют рисунок по шагам: выбрать сюжет, разместить крупные формы, добавить цвет и детали.
- Сравнивают результат с критериями и исправляют недочёты.
- Оценивают собственную работу с помощью цветных сигналов и короткого комментария.
Познавательные УУД
- Выделяют признаки произведения: цвет, форма, композиция и настроение.
- Классифицируют цвета как тёплые и холодные на конкретных примерах.
- Устанавливают связь между цветом и эмоциональным впечатлением.
- Создают рисунок на основе наблюдения и личного замысла.
- Извлекают информацию из изображения, музейной фотографии и схемы правил.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы полными короткими фразами.
- Обсуждают впечатления в паре, не перебивая собеседника.
- Используют формулу: «Мне нравится..., потому что я вижу...».
- Дают однокласснику доброжелательную обратную связь по правилу «Две звезды и пожелание».
- Согласуют общий ответ группы и представляют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с двумя-тремя репродукциями произведений разных жанров, фотографией музейного зала и изображениями музейных правил.
- Подготовить для показа крупные изображения картины, скульптуры, предмета декоративно-прикладного искусства и природного пейзажа.
- Распечатать по одному листу «Мой маршрут по музею» на каждого ученика с полями: что вижу, какие цвета, какое настроение.
- Распечатать карточки с правилами поведения в музее: «не трогать», «говорить тихо», «идти за экскурсоводом», «задавать вопросы».
- Подготовить по одному листу бумаги и набору цветных карандашей или восковых мелков на каждого ученика.
- Приготовить четыре карточки-сектора для групп: «цвет», «форма», «детали», «настроение».
- Разместить на доске памятку: «Смотрю — замечаю — чувствую — объясняю — рисую».
- Подготовить мягкую игрушку или картонный билет «Юный экскурсовод» для игровой мотивации.
- Обеспечить проектор или интерактивную доску, компьютер, таймер и свободное место для мини-выставки работ.
- Заранее выбрать музей или виртуальную экскурсию, которую можно посетить классом после согласования с родителями и администрацией школы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация «Билет в музей» (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в тему искусства и создать положительную установку на наблюдение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает большой картонный билет и говорит: "Здравствуйте, ребята! Сегодня наш класс превращается в маленький музей. У меня есть билет юного экскурсанта. Но получить его можно только тому, кто умеет внимательно смотреть, бережно относиться к искусству и объяснять свои впечатления. Проверьте, всё ли готово для путешествия: лист, карандаши и хорошее настроение." | Проверяют материалы, показывают готовность, садятся удобно и называют одно слово, связанное с музеем: «картина», «скульптура», «экскурсия». |
3 мин | Учитель включает приём «Крючок»: показывает фотографию красивого музейного зала и спрашивает: "Что вы заметили первым? Почему в музее люди говорят тихо? Что может почувствовать человек, когда видит красивую картину? Сегодня мы узнаем, как смотреть на искусство не только глазами, но и сердцем." | Рассматривают фотографию, предполагают: «В музее тихо, потому что люди рассматривают картины», «картина может радовать, удивлять или немного грустить». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы к путешествию в мир искусства. Сначала вспомним, как внимательный зритель рассматривает произведение, а затем сами создадим красивый музейный уголок."
Этап 2. Актуализация знаний «Что видит внимательный зритель?» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о цвете, форме, деталях и настроении изображения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране пейзаж и говорит: "Посмотрите молча на изображение десять секунд. Не называйте ответ сразу. Что вы заметили: цвета, предметы, линии или настроение? Теперь по очереди назовите один признак, который увидели." | Молча рассматривают изображение, затем называют: «зелёные деревья», «голубое небо», «круглое солнце», «настроение спокойное». |
2 мин | Учитель проводит игру «Четыре окна»: прикрепляет карточки «цвет», «форма», «детали», «настроение» и спрашивает: "К какому окну относится ваш ответ? Что можно узнать о картине, если заметить только цвет? А если рассмотреть детали?" | Распределяют ответы по четырём карточкам и объясняют: «По цвету можно понять, тёплое или холодное настроение», «детали рассказывают, что происходит». |
2 мин | Учитель организует «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Выберите один предмет на изображении. Скажите соседу, какого он цвета, какой формы и какое чувство вызывает. Затем две пары поделятся ответами с классом." | 30 секунд думают самостоятельно, 1 минуту обсуждают в парах, затем формулируют: «Дом коричневый, прямоугольный, он создаёт ощущение уюта». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Внимательный зритель замечает не одну деталь, а цвет, форму, настроение и маленькие подробности. Теперь проверим, достаточно ли просто сказать «красиво» или нужно объяснить своё мнение."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание «Почему это красиво?» (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение в объяснении эстетического впечатления и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два изображения и говорит: "Представьте, что один посетитель музея сказал: «Мне нравится». А другой сказал: «Мне нравится, потому что я вижу мягкие тёплые цвета, плавные линии и спокойное настроение». Кто объяснил своё мнение лучше? Почему?" | Сравнивают ответы и предполагают: «Второй объяснил, что именно ему понравилось». |
2 мин | Учитель записывает на доске начало фразы «Я вижу..., я чувствую..., потому что...» и спрашивает: "Чему нам нужно научиться сегодня? Какую цель поставим перед собой, чтобы стать внимательными зрителями и художниками?" | Формулируют цель: «Научиться замечать красоту, объяснять своё впечатление и показать его в рисунке». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли затруднение: слово «красиво» важно, но его нужно подтверждать наблюдениями. Сейчас откроем маленький секрет эстетического восприятия и узнаем, как цвет и форма помогают передать настроение."
Этап 4. Открытие нового знания и межпредметная связь «Секрет настроения» (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о связи художественного образа с цветом, формой, словом и личным впечатлением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает два фрагмента: один с преобладанием тёплых цветов, другой с холодными, и говорит: "Посмотрите на первый фрагмент. Какие цвета вы видите? Какое настроение они создают? Теперь посмотрите на второй. Изменилось ли чувство? В искусстве цвет может быть похож на голос: жёлтый и оранжевый часто звучат радостно и тепло, синий и зелёный могут создавать ощущение спокойствия." | Сравнивают фрагменты, называют цвета и настроение: «Тёплые цвета напоминают солнце», «холодные цвета похожи на воду и небо», «настроение стало спокойнее». |
3 мин | Учитель устанавливает межпредметную связь с литературным чтением: "В стихотворении настроение создают слова и ритм, а в рисунке — цвет, линия и форма. Представьте короткую строку: «Тихо падает снег». Какими цветами и линиями вы её нарисуете? А строку «Солнечный день играет»?" | Предлагают варианты: «Для снега — голубой, белый, тонкие линии», «для солнечного дня — жёлтый, оранжевый, светлые лучи». |
2 мин | Учитель показывает памятку и проговаривает: "Запомним маршрут зрителя: сначала смотрю, потом замечаю, затем чувствую, объясняю и только после этого рисую. В музее мы идём по этому маршруту глазами. На экскурсии нельзя трогать экспонаты, нужно говорить негромко, слушать экскурсовода и задавать вопросы." | Повторяют маршрут хором, выбирают из карточек правила, которые нужны в музее, и объясняют их значение. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или приклеивают памятку: «Смотрю — замечаю цвет и форму — чувствую настроение — объясняю впечатление — рисую». Ниже записывают: «Эстетическое восприятие — умение замечать красоту и выражать своё отношение к ней».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, что красота раскрывается через цвет, форму, детали и настроение. Пора попробовать рассмотреть произведение как настоящие экскурсоводы, а затем создать собственный рисунок."
Этап 5. Первичное закрепление «Юные экскурсоводы» (6 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм анализа изображения через парную и групповую речь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с одним вопросом: «Какие цвета?», «Какие формы?», «Какие детали?», «Какое настроение?», и говорит: "Рассмотрите изображение в течение минуты. Каждый экскурсовод готовит одно короткое сообщение по своей карточке. Не говорите просто «красиво» — добавьте доказательство: «Я вижу..., поэтому чувствую...»." | Рассматривают изображение, находят подтверждение на картине и составляют фразу по своей карточке. |
2 мин | Учитель приглашает представителей пар: "Начинаем мини-экскурсию. Говорите громко, но коротко. После каждого сообщения класс показывает большой палец, если услышал конкретное доказательство." | Представляют сообщения: «Я вижу много голубого цвета, поэтому чувствую спокойствие», «Круглые формы делают изображение мягким». |
2 мин | Учитель организует взаимную проверку: "Назовите две сильные стороны сообщения соседа и одно пожелание. Например: «Ты назвал цвет; ты объяснил настроение; можно добавить деталь»." | Обмениваются устной обратной связью по правилу «Две звезды и пожелание». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже говорите как настоящие экскурсоводы: называете признак и объясняете впечатление. Теперь каждый создаст свой «Красивый уголок музея» и покажет в нём настроение цветом."
Этап 6. Практическая работа «Красивый уголок музея» (12 мин)
Цель этапа: применить новый способ наблюдения и создать самостоятельную композицию с выразительным цветовым настроением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на доске последовательность: "Шаг первый — выберите, что будет в вашем музейном уголке: картина на стене, скульптура, цветы, окно или красивый предмет. Шаг второй — разместите крупные формы. Шаг третий — добавьте цвет, который передаёт настроение. Шаг четвёртый — дорисуйте две-три детали." | Выбирают замысел, намечают лёгкими линиями крупные формы и размещают их на листе. |
7 мин | Учитель раздаёт материалы и говорит: "Работаем тихо, как художники в мастерской. Можно выбрать радостное, спокойное или таинственное настроение. Подойдите ко мне, если трудно придумать композицию: я задам вопрос «Что зритель должен почувствовать?» Во время работы я смотрю не на сходство с образцом, а на наличие замысла, цвета и деталей." | Создают рисунок цветными карандашами или мелками, выбирают цветовую гамму, добавляют музейные или природные детали. При затруднении формулируют замысел: «Я хочу показать спокойствие». |
3 мин | Учитель проводит короткую выставочную остановку: "Положите карандаши. Поднимите лист на уровень груди и посмотрите на работу соседа. Найдите один цвет, одну форму и одну деталь, которые помогают понять настроение. Не сравниваем художников между собой — замечаем особенности каждого рисунка." | Рассматривают работы соседей, называют конкретные признаки и возвращаются к своим рисункам для одного небольшого исправления или дополнения. |
Запись в тетрадях
- Название работы: «Красивый уголок музея».
- Моё настроение: радостное, спокойное или таинственное.
- Главный цвет моей работы: ________.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В ваших рисунках цвет стал языком настроения, а детали помогли рассказать маленькую историю. Осталось проверить свою работу и подумать, как мы будем вести себя во время настоящей музейной экскурсии."
Этап 7. Самооценка и рефлексия «Билет на выход» (5 мин)
Цель этапа: осмыслить новое знание, оценить результат и связать урок с будущим посещением музея.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт мини-билеты и говорит: "Заполните три короткие строки. Первое: «Я научился замечать...». Второе: «В моей работе настроение передают...». Третье: «В музее я буду...». Пишите слова или короткие предложения." | Заполняют билет: «Я научился замечать детали», «настроение передают синий и зелёный цвета», «буду говорить тихо и не трогать экспонаты». |
2 мин | Учитель показывает сигналы самооценки: "Зелёный цвет — я могу назвать цвет, форму и настроение. Жёлтый — мне нужна небольшая помощь. Красный — хочу ещё раз потренироваться. Поднимите карточку честно: это не оценка, а подсказка для следующего урока." | Поднимают цветную карточку и при желании объясняют выбор одним предложением. |
1 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Можно ли теперь объяснить, почему произведение кажется красивым? Назовите начало ответа." | Отвечают: «Да. Я вижу..., поэтому чувствую..., потому что в работе есть...». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы прошли путь от простого «красиво» к внимательному объяснению. Ваши билеты показывают, что вы готовы стать культурными посетителями музея и внимательными художниками."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — в рисунке есть продуманная композиция, не менее трёх выразительных деталей, осознанно подобранные цвета; ученик может назвать настроение и объяснить его связь с цветом или формой.
- «4» — рисунок завершён, присутствуют основные формы и детали, цвет передаёт выбранное настроение, но объяснение неполное или одна часть композиции выполнена небрежно.
- «3» — изображён хотя бы один объект и использованы цвета, однако замысел и настроение выражены слабо; ученику требуется помощь при объяснении работы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о внимательном рассматривании картины? | Выявление осознания алгоритма «смотрю — замечаю — чувствую — объясняю». |
Какие цвет и форма помогают понять настроение вашей работы? | Проверка связи художественного средства с эмоциональным впечатлением. |
Какое правило музея вы сможете объяснить другому человеку? | Закрепление культурных норм поведения во время экскурсии. |
Что было самым трудным: придумать сюжет, выбрать цвет или объяснить впечатление? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы учились не просто смотреть, а замечать и чувствовать. Вы узнали, что цвет, форма и детали помогают художнику передать настроение, а зрителю — понять произведение. Помните: вместо короткого «красиво» можно сказать, что именно вы увидели и почему это вызвало чувство. На следующем занятии мы продолжим разговор об искусстве и подготовимся к настоящей или виртуальной экскурсии в музей."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома или на прогулке один красивый предмет, растение или вид; сделать небольшой набросок и подписать три признака: цвет, форма, настроение. | Закрепляет наблюдательность и умение описывать красоту конкретными словами; при проверке обратить внимание на три признака и аккуратность. |
Средний (повышающий) | Рассмотреть фотографию произведения искусства из доступного семейного альбома или открытого музейного материала и составить устный рассказ из трёх предложений по схеме: «Я вижу... Я чувствую... Мне кажется красивым, потому что...». | Развивает смысловое восприятие изображения и связную речь; при проверке уточнить, названо ли доказательство впечатления. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать дома мини-приглашение на семейную музейную экскурсию: нарисовать любимый музейный предмет, указать два правила поведения и придумать один вопрос экскурсоводу. | Развивает творческое мышление, интерес к культурному наследию и готовность к реальному посещению музея. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назови два признака, по которым можно рассматривать картину». «Как цвет помогает передать настроение?» «Назови одно правило поведения в музее». «Продолжи фразу: “Я вижу..., поэтому чувствую...”»
