Три основных цвета. Смешение красок
Цели и задачи
- Цель урока : к концу урока каждый ученик назовёт три основных цвета, объяснит различие между основными и дополнительными цветами и получит оранжевый, зелёный и фиолетовый цвета смешением красок.
- Познакомить учащихся с жёлтым, красным и синим цветами как основными цветами.
- Показать практическим опытом, что дополнительные цвета можно получить смешением двух основных цветов.
- Развивать умение наблюдать, сравнивать цветовые сочетания и аккуратно работать кистью и красками.
- Воспитывать интерес к изобразительному искусству, самостоятельность и бережное отношение к материалам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к экспериментированию с цветом и радуются самостоятельно полученному результату.
- Понимают ценность аккуратного труда и бережного использования художественных материалов.
- Проявляют готовность высказывать своё мнение о цветах и уважительно относиться к работам одноклассников.
- Осознают, что новый результат можно получить путём проб и наблюдений.
Метапредметные
- Сравнивают цветовые пятна и устанавливают связь между смешиваемыми цветами и полученным результатом.
- Работают по пошаговой инструкции и планируют последовательность действий при выполнении цветового круга.
- Фиксируют наблюдения в рисунке и формулируют простой вывод.
- Взаимодействуют в паре, задают вопросы и оценивают результат по предложенным критериям.
Предметные
- Знать названия трёх основных цветов: жёлтый, красный, синий.
- Различать основные и дополнительные цвета.
- Уметь получать оранжевый, зелёный и фиолетовый цвета смешением двух основных цветов.
- Уметь выполнять цветовые пятна и цветовой круг гуашью или акварелью.
- Соблюдать правила работы с кистью, водой и красками.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют положительное отношение к уроку и желание открыть новое свойство красок.
- Выбирают аккуратный способ работы и стремятся довести изображение до завершения.
- Осознают личный вклад в общий разговор о цвете.
- Развивают эмоциональную отзывчивость к красоте цветовых сочетаний.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, какие цвета получаются при смешении основных цветов.
- Планируют действия по алгоритму: взять цвет, добавить второй, перемешать, сравнить результат.
- Контролируют количество воды и краски, исправляют слишком жидкую или слишком густую смесь.
- Оценивают свою работу по критериям аккуратности и правильности цветовых сочетаний.
Познавательные УУД
- Наблюдают за изменением цвета во время смешения.
- Сравнивают полученные оттенки с цветными образцами.
- Классифицируют цвета на основные и дополнительные.
- Моделируют связи между парами основных цветов и полученными дополнительными цветами.
Коммуникативные УУД
- Слушают короткую инструкцию и уточняют непонятные действия.
- Обсуждают в паре результаты смешения красок.
- Используют слова «основной», «дополнительный», «смешать», «получить».
- Представляют результат классу и доброжелательно высказываются о работах одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить для демонстрации три ярких цветных карточки или круга: жёлтый, красный и синий.
- Подготовить гуашь или акварель: жёлтую, красную, синюю, белую и воду; проверить, что краски легко набираются кистью.
- Распечатать листы с тремя большими кругами для цветового опыта — по одному на каждого ученика.
- Распечатать памятку с алгоритмом смешения: «Возьми первый цвет — добавь второй — перемешай — назови результат» — по одной на парту.
- Подготовить кисти разных размеров, палитры или пластиковые крышки и салфетки — по одному комплекту на парту.
- Вывесить на доску схему: «жёлтый + красный = оранжевый; жёлтый + синий = зелёный; красный + синий = фиолетовый».
- Подготовить слайд или плакат с незаполненным цветовым кругом и отдельными цветовыми пятнами.
- Организовать рабочие места: лист, краски, кисть, вода, палитра, салфетка; предусмотреть защиту парт.
- Подготовить стикеры трёх цветов для рефлексии: зелёные, жёлтые и красные — по одному комплекту на класс.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить детей в учебную деятельность и вызвать интерес к открытию свойства красок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает закрытую коробку с красками: "Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас будет маленькая художественная лаборатория. В этой коробке спрятаны помощники художника. Проверьте, всё ли готово на ваших столах: лист, кисть, краски, вода и салфетка." | Проверяют рабочее место, называют материалы: "Кисть, краски, вода, лист, салфетка". |
2 мин | Учитель достаёт жёлтую, красную и синюю карточки: "Посмотрите на эти три цвета. Как вы думаете, почему я выбрала именно их? Можно ли из них получить другие цвета? Сегодня мы станем исследователями и проверим свои предположения." Использует приём «Крючок». | Рассматривают карточки, высказывают предположения: "Из них можно сделать другие цвета", "Это яркие цвета", "Они похожи на цвета радуги". |
1 мин | Учитель формулирует игровую задачу: "Наша задача — узнать секрет трёх цветов и создать свой цветовой круг. Работать будем аккуратно, потому что настоящий исследователь бережёт материалы." | Принимают учебную задачу, готовят листы и краски. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели три особенных цвета и предположили, что они могут помочь получить новые. Теперь проверим, что мы уже знаем о цвете."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить знакомые цвета и подготовить детей к сравнению основных и дополнительных цветов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди карточки: "Назовите каждый цвет. Где вы встречаете жёлтый, красный и синий в природе?" Затем уточняет: "Какие цвета вы видите в листьях, апельсине, небе?" | Называют цвета и приводят примеры: "Жёлтый — солнце", "красный — яблоко", "синий — небо", "зелёный — трава", "оранжевый — апельсин". |
2 мин | Учитель проводит игру «Светофор цвета»: "Если я показываю основной цвет, поднимите кисть. Если называю цвет, который встречается в природе, хлопните один раз. Основные цвета — жёлтый, красный, синий; зелёный — цвет травы; оранжевый — цвет апельсина." | Поднимают кисти на жёлтый, красный и синий; хлопают на зелёный и оранжевый; исправляют ошибку, если перепутали действие. |
1 мин | Учитель показывает зелёную и оранжевую карточки: "Эти цвета уже готовые или их можно получить смешением? Как это проверить?" | Предполагают: "Нужно смешать краски и посмотреть". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили много цветов, но пока только предположили, как появляются зелёный и оранжевый. Сейчас найдём ответ опытным путём."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и план открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три пятна на доске: жёлтое, красное и синее: "Перед нами только три краски, а художнику нужно много цветов. Как получить оранжевый, зелёный и фиолетовый, если отдельной баночки с ними нет?" | Обсуждают в парах 30 секунд и предлагают: "Смешать две краски", "Попробовать разные пары". |
2 мин | Учитель фиксирует детские идеи на доске и предлагает план: "Сначала назовём три главных цвета, затем смешаем пары красок, сравним результат и заполним цветовой круг. Какой вопрос станет главным?" | Формулируют вопрос: "Какие цвета получаются при смешении жёлтого, красного и синего?" Называют шаги работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема поставлена: нам нужно не угадать, а проверить смешением. Приготовьте кисти — начинаем цветовой эксперимент."
Этап 4. Открытие нового знания. Цветовой эксперимент (10 мин)
Цель этапа: практическим способом установить пары основных цветов и получающиеся дополнительные цвета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске алгоритм: "Сначала хорошо промойте кисть и промокните её о салфетку. Возьмите немного жёлтой краски, положите на палитру, рядом добавьте немного красной. Перемешайте и нанесите пятно в первый круг. Что получилось?" | Промывают кисти, смешивают жёлтую и красную краски, наносят пятно. Отвечают: "Оранжевый". |
2 мин | Учитель обращается к классу: "Теперь промойте кисть. Смешайте жёлтый и синий цвета. Не набирайте слишком много воды. Нанесите новое пятно. На какой цвет похож результат?" | Смешивают жёлтую и синюю краски, получают зелёный цвет, называют результат: "Жёлтый плюс синий — зелёный". |
2 мин | Учитель продолжает: "Последняя пара — красный и синий. Посмотрите, какой цвет появится. Если цвет слишком тёмный, добавьте немного воды, но не лейте её на краску." | Смешивают красную и синюю краски, получают фиолетовый цвет, сравнивают оттенки. |
2 мин | Учитель показывает на доске схему: "Запомним: жёлтый и красный дают оранжевый; жёлтый и синий дают зелёный; красный и синий дают фиолетовый. Эти три новых цвета называются дополнительными." | Повторяют пары хором и индивидуально, соединяют стрелками пары цветов на листе. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какие цвета мы не смешивали? Почему их называют основными? Какие цвета мы получили? Почему их называют дополнительными?" | Отвечают: "Основные цвета нельзя получить смешением других красок"; "Дополнительные можно получить смешением двух основных". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают и проговаривают: «Основные цвета: жёлтый, красный, синий. Дополнительные цвета: оранжевый, зелёный, фиолетовый. Жёлтый + красный = оранжевый; жёлтый + синий = зелёный; красный + синий = фиолетовый».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы провели три опыта и увидели, что из двух основных цветов получается новый цвет. Теперь проверим открытие в собственном цветочном круге."
Этап 5. Первичное закрепление. Цветовой круг (8 мин)
Цель этапа: закрепить соответствие между парами основных цветов и дополнительными цветами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт листы с шестью кругами: "В трёх кругах уже есть основные цвета. В соседний круг впишите или нанесите результат смешения. Работайте по стрелкам и проговаривайте действие шёпотом." | Рассматривают схему, находят пары основных цветов и готовят краску. |
4 мин | Учитель обходит класс и задаёт вопросы: "Какие два цвета сейчас смешиваешь? Какой результат ожидаешь? Проверь, достаточно ли чистая кисть. Если на кисти осталась другая краска, цвет может измениться." | Заполняют три круга: жёлтый + красный — оранжевый; жёлтый + синий — зелёный; красный + синий — фиолетовый. Проговаривают алгоритм. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Повернитесь к соседу и по очереди назовите одну пару цветов. Сосед показывает получившийся круг. Если ответ верный, поставьте маленькую точку карандашом рядом." | В парах называют пары, сверяют цветовые пятна и исправляют неточности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цветовой круг показывает порядок смешения. Мы научились получать три дополнительных цвета. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная практическая работа (10 мин)
Цель этапа: применить новое знание в самостоятельном изображении и проверить аккуратность работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет задание: "Создайте на листе небольшую картину «Сад после дождя» или «Цветные воздушные шары». Используйте все три основных и все три дополнительных цвета. Дополнительные цвета получите самостоятельно, а не возьмите готовыми." | Выбирают один сюжет, намечают простые формы карандашом или сразу кистью. |
6 мин | Учитель напоминает критерии: "В работе должны быть жёлтый, красный и синий, а также оранжевый, зелёный и фиолетовый. Смешивайте краски на палитре, промывайте кисть перед новой смесью, не закрывайте весь лист одним цветом. Я подойду и помогу тем, у кого цвет получился слишком мутным." | Смешивают краски, создают изображение, используют шесть цветов, контролируют чистоту кисти и количество воды. |
2 мин | Учитель предлагает самопроверку «Три вопроса»: "Есть ли в моей работе три основных цвета? Получил ли я три дополнительных цвета смешением? Аккуратно ли я работал кистью и водой?" | Проверяют работу по трём вопросам, добавляют недостающий цвет или уточняют детали. |
Критерии самопроверки
- В работе присутствуют жёлтый, красный и синий цвета.
- Оранжевый, зелёный и фиолетовый получены смешением красок.
- Цветовые пятна расположены аккуратно, лист не залит лишней водой.
- Ученик может назвать хотя бы две пары смешиваемых цветов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы применили открытое правило в собственной картине и проверили себя. Осталось рассказать, что именно помогло получить новые цвета и чему вы научились."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и сообщить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёный стикер, если вы можете назвать основные цвета и получить дополнительные. Жёлтый — если иногда путаете пару цветов. Красный — если нужна моя помощь. Это не оценка, а подсказка, что повторить." | Выбирают стикер по своему состоянию, прикрепляют его рядом с доской и называют причину выбора. |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Какие цвета называют основными? Что получится из жёлтого и синего? Как получить фиолетовый? Чем основные цвета отличаются от дополнительных?" | Отвечают: "Жёлтый, красный, синий"; "Зелёный"; "Смешать красный и синий"; "Дополнительные можно получить смешением, а основные — нельзя". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома найдите три предмета основных цветов и три предмета дополнительных цветов. Можно сделать маленькие цветные зарисовки или записать названия предметов. Если захотите, создайте узор из шести цветов." | Записывают домашнее задание, уточняют способ выполнения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы узнали секрет трёх основных цветов и сами получили оранжевый, зелёный и фиолетовый. Сохраните цветовой круг: он поможет вам смешивать краски на следующих уроках."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — в работе использованы три основных и три дополнительных цвета, дополнительные цвета правильно получены смешением, изображение аккуратное, ученик может объяснить все три цветовые пары.
- «4» — использованы почти все требуемые цвета, допущена одна неточность в смешении или названии, работа в целом аккуратная.
- «3» — использованы не менее четырёх цветов, есть две неточности в смешении или названии, но ученик понимает общий принцип получения нового цвета.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три цвета называют основными? | Проверка осознания главного понятия урока. |
Какой цвет получится, если смешать жёлтый и синий? | Выявление понимания конкретного алгоритма смешения. |
Какое смешение получилось у тебя лучше всего? | Осознание личного успеха и качества практического действия. |
Что было трудно сделать кистью или краской? | Выявление затруднений в технике и планирование помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли, что жёлтый, красный и синий — основные цвета. Из них смешением можно получить оранжевый, зелёный и фиолетовый. Помните: перед новой смесью кисть нужно хорошо промыть, иначе цвет станет мутным. Вы создали свои цветовые круги и картины, а на следующем уроке продолжите наблюдать за оттенками и научитесь делать цвет светлее или темнее."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома по одному предмету жёлтого, красного, синего, оранжевого, зелёного и фиолетового цвета; записать названия или сделать шесть маленьких зарисовок. | Закрепляет различение основных и дополнительных цветов; при проверке обратить внимание на правильность названий. |
Средний (повышающий) | Создать небольшой узор или орнамент, используя три основных и три дополнительных цвета; дополнительные цвета получить смешением. | Закрепляет практический навык смешения и аккуратного нанесения цветовых пятен. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать цветочную поляну или набор воздушных шаров, используя пары смешанных цветов, и подписать рядом: «жёлтый + красный», «жёлтый + синий», «красный + синий». | Развивает самостоятельность, умение объяснять способ получения цвета и применять знание в композиции. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назови три основных цвета. Как получить зелёный цвет? Как получить оранжевый цвет? Чем дополнительный цвет отличается от основного?»
