Что такое ритм линий
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока ученики объяснят, что ритм линий — это повторение и чередование линий, и создадут композицию из не менее трёх видов линий с заданным ритмом.
- Познакомить учащихся с понятиями «ритм», «повтор», «чередование», «ритм линий» и показать их роль в художественном изображении.
- Научить различать ровный, изменяющийся и прерывистый ритм линий на примерах и применять один из них в собственной композиции.
- Развивать наблюдательность, координацию движений, чувство формы, воображение и умение объяснять свой замысел.
- Воспитывать аккуратность, интерес к изобразительному искусству, уважение к творческим решениям одноклассников и готовность оценивать работу по понятным критериям.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию выразительной композиции из простых линий.
- Понимают, что повторение элементов может создавать настроение и движение в рисунке.
- Положительно оценивают собственный творческий результат и бережно относятся к работам одноклассников.
- Проявляют самостоятельность при выборе цвета, направления и характера линий.
Метапредметные
- Сравнивают изображения, выделяют повторяющиеся элементы и формулируют общий признак.
- Планируют последовательность создания композиции: выбрать ритм, провести линии, добавить цвет и проверить аккуратность.
- Работают по устной инструкции, используют образец и самостоятельно корректируют рисунок.
- Участвуют в обсуждении, называют особенности своей работы и дают доброжелательную обратную связь.
Предметные
- Знают, что линия может быть прямой, волнистой, ломаной, спиральной, прерывистой, толстой или тонкой.
- Понимают, что ритм линий создаётся повторением и чередованием похожих элементов.
- Умеют находить ритм линий в образцах и описывать его словами «повторяется», «чередуется», «становится чаще» или «становится реже».
- Создают декоративную композицию из линий с ровным или изменяющимся ритмом.
- Владеют приёмами безопасной и аккуратной работы фломастером или цветными карандашами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный вклад в создание общей творческой атмосферы на уроке.
- Выбирают выразительные средства в соответствии со своим замыслом.
- Развивают уверенность в возможности создать красивую композицию из простых элементов.
- Проявляют уважение к индивидуальности художественных работ одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и называют, чему хотят научиться на уроке.
- Планируют работу по этапам: подготовка листа, выбор линий, создание ритма, украшение и проверка.
- Сравнивают результат с образцом и критериями, находят один способ улучшить рисунок.
- Соблюдают время выполнения коротких заданий и порядок на рабочем месте.
Познавательные УУД
- Рассматривают изображения, выделяют сходство и различие линий.
- Классифицируют линии по форме, толщине, направлению и характеру повторения.
- Моделируют ритм сначала движением руки и голосом, а затем переводят его в рисунок.
- Используют художественные материалы для создания заданного визуального эффекта.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию до конца и задают уточняющие вопросы.
- Обсуждают в паре, какой ритм видят в изображении, и приводят короткое доказательство.
- Представляют собственную композицию двумя-тремя предложениями.
- Дают однокласснику доброжелательный отзыв по формуле «Мне понравилось..., я заметил...».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или крупные карточки с примерами ровного, изменяющегося и прерывистого ритма линий: забор, волны, листья, следы дождя, орнамент.
- Вывесить на доске памятку: «Ритм = повторение и чередование» и три образца линий: — — —; ∿ ∿ ∿; /\/\/\.
- Распечатать карточки с линиями трёх уровней сложности — по одной на каждого ученика, всего по числу детей в классе.
- Подготовить белые листы формата А4, простые карандаши, ластики, фломастеры или цветные карандаши; разложить материалы до урока.
- Подготовить три демонстрационных листа: «повтори», «чередуй», «измени расстояние».
- Подготовить стикеры трёх цветов для рефлексии «получается», «нужна помощь», «хочу попробовать ещё».
- Освободить небольшой участок пространства для физкультминутки «Линии оживают».
- Проверить, чтобы проходы между партами были свободны, а колпачки фломастеров закрывались после работы.
- Подготовить мини-выставку или место на доске для размещения 5–6 готовых композиций.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и вызвать интерес к выразительным возможностям линии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, художники! Проверьте, пожалуйста, на парте лист, простой карандаш и цветные карандаши или фломастеры. Сегодня мы будем не просто рисовать линии, а научимся заставлять их двигаться и повторяться." | Проверяют материалы, садятся удобно, показывают готовность к работе. |
2 мин | Учитель показывает две карточки: на одной одна волнистая линия, на другой несколько одинаковых волнистых линий. "Посмотрите внимательно. Какая карточка кажется вам более нарядной и почему? Что повторяется?" Учитель принимает разные ответы и не сообщает понятие заранее. | Рассматривают карточки, сравнивают их и предполагают: "Линии повторяются", "Получился узор", "Вторая картинка похожа на волну или музыку". |
1 мин | Учитель говорит: "Сегодня мы узнаем слово, которым художники называют повторение элементов. В конце урока каждый создаст свою композицию, где линии будут повторяться или чередоваться." | Формулируют предполагаемую тему: «ритм линий», настраиваются на творческое задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы заметили, что одна линия и несколько похожих линий действуют по-разному. Сейчас проверим, как ритм можно увидеть, услышать и почувствовать движением."
Этап 2. Актуализация знаний и открытие понятия (6 мин)
Цель этапа: актуализировать виды линий и вывести определение ритма линий через наблюдение и сравнение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель рисует на доске прямую, волнистую, ломаную, спиральную и прерывистую линии. "Назовите знакомые линии. Какая линия может показать спокойную воду? Какая — молнию? Какая — клубок или закрученный ветер?" | Называют линии, показывают направление движения пальцем в воздухе и отвечают: «Волнистая — воду», «Ломаная — молнию», «Спиральная — закручивание». |
2 мин | Учитель проводит на доске три одинаковые дуги. "Одна дуга — это элемент. Когда я повторяю её несколько раз, что появляется? Давайте прохлопаем рисунок: дуга — пауза, дуга — пауза." | Хлопают в заданном ритме, повторяют движение рукой и формулируют: «Появляется повтор», «Линии идут по порядку». |
2 мин | Учитель записывает на доске: «Ритм линий — это повторение или чередование линий в определённом порядке». "Прочитаем определение вместе. Найдите в нём два важных слова." | Хором читают определение, выделяют слова «повторение» и «чередование», приводят пример: «Волны повторяются». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или вклеивают определение: «Ритм линий — это повторение или чередование линий в определённом порядке». Ниже рисуют три коротких примера: прямые линии, волнистые линии, чередование короткой и длинной линий.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, что ритм связан с повторением и порядком. Давайте проверим это не только глазами, но и всем телом."
Этап 3. Физкультминутка «Линии оживают» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить виды линий через движение и подготовить руку к рисованию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Представьте, что ваши руки стали линиями. На слово «прямая» вытяните руки вверх, на слово «волна» плавно покачайте ими, на слово «зигзаг» сделайте два резких движения." Учитель показывает движения медленно. | Повторяют движения обеими руками, соблюдая личное пространство. |
1 мин | Учитель вводит ритм: "Сейчас повторяем: волна — волна — пауза; волна — волна — пауза. Сначала глазами следим за мной, затем выполняем сами." | Выполняют движение в заданном ритме, проговаривают: «Две волны, пауза». |
1 мин | Учитель завершает: "Положите руки на парту, расслабьте пальцы, встряхните кистями. Почувствуйте, что линия может быть не только видимой, но и двигательной." | Встряхивают кистями, садятся, готовят лист и материалы к практической работе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы почувствовали ритм движением. Теперь перенесём этот ритм на бумагу и создадим собственный рисунок."
Этап 4. Открытие нового знания и показ способов работы (8 мин)
Цель этапа: показать способы создания ровного и изменяющегося ритма линий и подготовить детей к самостоятельному выбору.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на крупном листе: "Разделим лист на три части лёгкими линиями. В первой части повторим одну и ту же волну через одинаковое расстояние. Это ровный ритм. Во второй части будем чередовать короткую и длинную линию. Это ритм чередования. В третьей части постепенно уменьшим расстояние между линиями — ритм станет чаще." | Следят за показом, пальцем в воздухе повторяют три варианта, называют различия: «Одинаково», «По очереди», «Линии сближаются». |
2 мин | Учитель показывает ошибочный пример: линии случайно пересекаются и выходят за край. "Что поможет сделать композицию аккуратной? Сначала лёгкий карандашный план, свободное место между линиями, спокойное движение руки." | Находят ошибки, предлагают способы исправления: «Не спешить», «Оставлять расстояние», «Сначала рисовать карандашом». |
3 мин | Учитель предлагает выбор: "Выберите один маршрут. Первый — повторить одну линию. Второй — чередовать две линии. Третий — показать, как ритм постепенно ускоряется. Те, кто хочет усложнить работу, добавят цветовой ритм: красный — синий — красный — синий." Учитель показывает карточки уровней. | Выбирают карточку базового, среднего или повышенного уровня, объясняют соседу свой выбор и намечают композицию на листе. |
Запись в тетрадях
- Слева — «ровный ритм»: одинаковые волны или дуги.
- В центре — «чередование»: короткая и длинная линия по очереди.
- Справа — «изменяющийся ритм»: линии постепенно сближаются или расходятся.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого есть маршрут работы. Главное — не количество деталей, а заметный порядок повторения. Начинайте с лёгкого карандашного плана, а затем усиливайте линии цветом."
Этап 5. Творческая практическая работа (12 мин)
Цель этапа: создать индивидуальную композицию из линий с осознанно выбранным ритмом с учётом разных уровней подготовки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт листы и напоминает: "Расположите лист горизонтально или вертикально. Выберите один тип ритма. Наметьте три зоны или один общий узор. Линии не должны быть совсем одинаковыми по нажиму, но повторение должно быть заметно." | Выбирают расположение листа, намечают зоны и первый ряд линий простым карандашом. |
7 мин | Учитель обходит класс, адресно помогает: "Если трудно, начните с двух одинаковых дуг и повторите их ещё три раза. Если уже получается, добавьте чередование цвета или измените расстояние между линиями. Проверьте, виден ли выбранный ритм с расстояния вытянутой руки." | Создают композицию по выбранному уровню. Базовый уровень повторяет один вид линии 4–5 раз; средний чередует два вида линий; повышенный объединяет два ритма и добавляет цветовой порядок. |
3 мин | Учитель объявляет «Тихую галерею»: "Положите карандаши, отодвиньте работу на край парты и рассмотрите рисунок соседа. Покажите пальцем место, где ритм виден лучше всего. Скажите одну доброжелательную фразу: «Я заметил...»" | Рассматривают работу соседа, находят повторение или чередование, говорят: «Я заметил волны», «Я вижу чередование красного и синего», затем возвращают лист владельцу. |
Критерии работы на парте
- В композиции есть не менее четырёх повторяющихся или чередующихся линий.
- Выбранный ритм можно объяснить словами «повторяется», «чередуется», «становится чаще» или «становится реже».
- Линии расположены аккуратно, лист не перегружен деталями.
- Цвет использован осознанно: повторяется или чередуется по правилу.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Посмотрите на свои рисунки: ритм уже появился, потому что линии не случайны, а следуют друг за другом по правилу. Осталось проверить, чему мы научились, и назвать сильную сторону своей работы."
Этап 6. Самостоятельная проверка и мини-выставка (6 мин)
Цель этапа: организовать самопроверку по простым критериям и развить умение видеть ритм в собственной композиции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает памятку из четырёх вопросов: "Есть ли в работе повтор? Можно ли найти чередование? Видно ли выбранное правило? Аккуратно ли использован цвет? Поставьте рядом с каждым вопросом плюс или маленькую точку." | Проверяют работу по памятке, ставят условные отметки карандашом на черновом листочке или мысленно называют результат. |
2 мин | Учитель просит: "Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить свой ритм; жёлтую — если ритм виден, но объяснить пока трудно; красную — если нужна помощь. Я подойду к тем, кому нужна подсказка." | Поднимают карточки, формулируют индивидуально: «У меня повторяются волны», «У меня чередуются короткие и длинные линии». |
2 мин | Учитель приглашает 3–4 добровольцев к мини-выставке: "Разместите работу и завершите фразу: «Мой ритм похож на..., потому что...»" | Размещают работы, выступают короткими фразами: «Мой ритм похож на дождь, потому что линии повторяются», «Мой ритм похож на орнамент, потому что цвета чередуются». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проверили рисунки не по принципу «красиво — некрасиво», а по понятным признакам ритма. Теперь каждый сможет назвать, что узнал и что хочет улучшить."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить новое понятие, оценить собственную работу и определить следующий шаг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к вопросу урока: "Что такое ритм линий? Назовите два действия, из которых он может появиться. Покажите рукой в воздухе ровный ритм и изменяющийся ритм." | Отвечают: «Ритм линий — это повторение или чередование», показывают рукой одинаковые движения и движения с изменением расстояния. |
2 мин | Учитель проводит приём «Закончи предложение»: "Сегодня я узнал... Мне удалось... В следующий раз я попробую..." Учитель выслушивает несколько ответов. | Завершают предложения: «Я узнал, что линии могут создавать ритм», «Мне удалось сделать волны», «Я попробую смешать два ритма». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Найдите дома или по дороге два примера ритма: в узоре, природе, одежде, заборе или окне. Можно зарисовать их двумя-тремя линиями. Подпишите, что повторяется или чередуется." | Записывают домашнее задание, задают уточняющий вопрос при необходимости, убирают материалы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — в композиции чётко виден выбранный ритм, выполнено не менее четырёх повторов или чередований, линии и цвет использованы аккуратно, ученик может объяснить свой замысел.
- «4» — ритм в основном заметен, есть не менее четырёх элементов, но встречаются небольшие неточности в расстоянии, форме линий или цвете; ученик объясняет работу с подсказкой.
- «3» — создано не менее трёх линий, однако правило повторения выражено слабо или нарушено; ученик частично объясняет, где находится ритм, и нуждается в помощи.
- Индивидуальный прогресс учитывается: для базового уровня достаточно устойчивого повторения одной линии, для среднего — чередования двух линий, для повышенного — сочетания двух ритмов или ритма с цветовым правилом.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое ритм линий? | Проверка понимания нового художественного понятия. |
Какой порядок повторения ты использовал в своей работе? | Выявление осознанности выбранного способа композиции. |
Где в твоём рисунке ритм виден лучше всего? | Развитие умения анализировать собственный результат. |
Что ты хочешь попробовать в следующий раз? | Определение личного интереса и направления дальнейшего развития. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что ритм линий рождается из повторения и чередования. Вы увидели, что даже простые волны, точки или штрихи могут превратиться в выразительный узор. Помните: если линии случайно разбегаются, ритм становится трудно заметить, поэтому важно заранее выбрать правило. На следующем уроке мы посмотрим, как ритм помогает передавать движение и настроение в изображении. Спасибо за внимательную и смелую работу!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома или на улице один пример ритма линий и сделать его небольшую зарисовку: повторить один вид линии не менее четырёх раз. | Закрепляет понятие повторения; при проверке обратить внимание, легко ли увидеть одинаковые элементы. |
Средний (повышающий) | Создать небольшую декоративную полоску из двух чередующихся линий и двух цветов, повторив правило не менее четырёх раз. | Закрепляет чередование формы и цвета; при проверке смотреть на соблюдение порядка и аккуратность. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать композицию, в которой один ритм постепенно становится чаще или реже, и подписать одним предложением, как изменяется расстояние между линиями. | Развивает умение управлять изменяющимся ритмом; при проверке обратить внимание на постепенность изменения и объяснение замысла. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что повторяется в ритме? Чем повторение отличается от чередования? Назови один вид линии. Как ты объяснишь ритм в своей работе?»
