Бумага, ножницы, клей. Конструирование из бумаги
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия каждый ученик создаст из цветной бумаги простую объёмную поделку «Домик» или «Домик для сказочного героя», используя шаблон, сгибание, вырезание и склеивание деталей.
- Научить правильно размечать бумагу по шаблону, аккуратно вырезать детали и соединять их клеем.
- Закрепить правила безопасной работы с ножницами и клеем.
- Развивать пространственное мышление, воображение, мелкую моторику и умение планировать последовательность действий.
- Воспитывать аккуратность, самостоятельность, бережное отношение к материалам и уважение к творческим решениям одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию объёмного изделия своими руками.
- Понимают ценность аккуратного труда и доведения работы до конца.
- Проявляют доброжелательность при обсуждении работ одноклассников.
- Осознают личную ответственность за безопасное обращение с ножницами и клеем.
Метапредметные
- Планируют последовательность изготовления поделки по устной инструкции и наглядной схеме.
- Сравнивают плоскую и объёмную форму, выделяют части изделия и их назначение.
- Работают с образцом, шаблоном и визуальной инструкцией.
- Оценивают результат по критериям: прочность, аккуратность, наличие основных деталей и оригинальность оформления.
Предметные
- Знать назначение бумаги, ножниц и клея при конструировании.
- Уметь выполнять сгиб, разметку по шаблону, вырезание и склеивание деталей.
- Уметь создавать простую объёмную конструкцию из бумажных деталей.
- Владеть приёмами аккуратного нанесения клея и соединения деталей.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный замысел: выбирают цвет и оформление бумажного домика.
- Понимают, что аккуратность влияет на прочность и выразительность изделия.
- Сохраняют положительное отношение к работе при возникновении затруднений.
- Испытывают удовлетворение от самостоятельного создания полезного или игрового объекта.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и называют этапы изготовления поделки.
- Проверяют наличие материалов перед началом работы.
- Сверяют каждый этап с образцом и исправляют неточности.
- Оценивают готовое изделие по предложенным критериям и формулируют, что можно улучшить.
Познавательные УУД
- Различают плоские детали и объёмную конструкцию.
- Устанавливают связь между формой детали и её ролью в изделии.
- Выделяют существенные признаки качественной поделки.
- Используют схему и образец как источник информации.
Коммуникативные УУД
- Слушают короткую инструкцию и задают уточняющие вопросы.
- Обсуждают замысел с соседом по парте, не мешая работе других.
- Обращаются за помощью вежливо и предлагают посильную помощь однокласснику.
- Представляют свою поделку и называют один удачный приём в работе.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить образец объёмного бумажного домика с основанием, стенами, крышей, дверью и окнами.
- Распечатать шаблоны стен, крыши и деталей оформления по одному комплекту на каждого ученика и 2–3 запасных комплекта.
- Разложить на каждую парту цветную бумагу, белую бумагу, ножницы с закруглёнными концами, клей-карандаш, простой карандаш и ластик.
- Подготовить на каждую группу из четырёх учеников один лист картона для основания и один конверт для обрезков.
- Вывесить на доску крупную схему из пяти шагов: разметь — вырежи — согни — склей — укрась.
- Подготовить карточки с изображением правильного и неправильного обращения с ножницами и клеем.
- Подготовить стикеры для самооценки: зелёный, жёлтый и красный.
- Оборудовать рабочее место учителя документ-камерой или показать готовые действия на крупном образце.
- Освободить место на доске для выставки готовых работ и подготовить влажные салфетки для удаления излишков клея.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: организовать безопасное рабочее пространство и вызвать интерес к созданию объёмной поделки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: цветная бумага, карандаш, ножницы, клей и ластик. Положите предметы перед собой аккуратно, чтобы ничего не падало со стола." Учитель быстро осматривает рабочие места. | Выкладывают материалы по порядку, проверяют наличие ножниц и клея, отвечают: "Мы готовы к работе". |
1 мин | Учитель показывает плоский лист бумаги и готовый объёмный домик: "Посмотрите, чем отличаются эти два объекта? Как плоский лист превратился в домик, который можно поставить на стол?" | Рассматривают образец, сравнивают его с листом, предполагают: "Бумагу сгибали, вырезали и склеивали". |
2 мин | Учитель называет приём "Крючок": "Сегодня мы станем маленькими архитекторами. Каждый построит бумажный домик для сказочного героя. Домик должен стоять, быть аккуратным и иметь собственное оформление. Подумайте, кто может в нём жить." | Выбирают героя, называют варианты: "гном, котёнок, игрушка, сказочная фея"; формулируют замысел оформления. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня обычный лист бумаги станет объёмным домиком. Сначала вспомним правила безопасной работы, затем научимся соединять детали и создадим собственную постройку."
Этап 2. Актуализация знаний и инструктаж по безопасности (6 мин)
Цель этапа: актуализировать известные приёмы работы и предупредить травмы и неаккуратное использование материалов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки с действиями: "Какие правила относятся к ножницам? Ножницы лежат закрытыми или раскрытыми? Как мы передаём их соседу?" Затем демонстрирует безопасную передачу кольцами вперёд. | Поднимают карточки с правильными действиями, отвечают: "Ножницы держим закрытыми, передаём кольцами вперёд, не бегаем с ними"; показывают жестом безопасную передачу. |
2 мин | Учитель показывает клей: "Клей наносим тонким слоем только на деталь. Почему нельзя оставлять открытый клей и трогать лицо руками? Что делаем после работы?" | Отвечают: "Чтобы не испачкаться и не пролить клей"; закрывают пробный клей-карандаш, показывают движение вытирания рук салфеткой. |
2 мин | Учитель проводит приём "Верно — неверно": "Можно резать бумагу, направляя ножницы к соседу? Можно оставлять обрезки на полу? Можно наносить клей на весь стол?" После каждого вопроса просит показать большой палец вверх или вниз. | Показывают знак, объясняют: "Нельзя направлять ножницы на человека", "Обрезки складываем в конверт", "Клей наносим на бумагу". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как работать безопасно и аккуратно. Теперь выясним, какие детали нужны домику и в каком порядке мы будем его собирать."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и планирование (4 мин)
Цель этапа: определить конструктивные части изделия и совместно составить план работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает домик и намеренно убирает крышу: "Что случилось с домиком? Можно ли назвать его законченным? Какие части помогают понять, что это дом?" Учитель прикрепляет к доске карточки с названиями деталей. | Называют отсутствующую деталь: "крыша"; перечисляют: "стены, крыша, дверь, окна, основание"; соотносят карточки с частями образца. |
2 мин | Учитель показывает схему на доске: "Посмотрите на пять шагов: разметь, вырежи, согни, склей, укрась. Какой шаг нельзя делать раньше разметки? Почему сначала нужно проверить сгибы, а потом наносить клей?" | Восстанавливают последовательность, отвечают: "Сначала нужно разметить и вырезать; если склеить неправильно, домик перекосится". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас появился план: разметить детали, вырезать их, выполнить сгибы, склеить конструкцию и украсить её. Сейчас я покажу первые действия крупно, а затем вы повторите их на своих материалах."
Этап 4. Открытие нового знания. Сборка основы (10 мин)
Цель этапа: освоить последовательность изготовления объёмной основы домика по шаблону.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на крупном шаблоне: "Положите шаблон на цветную бумагу. Обведите его карандашом. Не нажимайте слишком сильно. Теперь вырежьте деталь по внешней линии. Ножницы движутся плавно, бумагу поворачиваем свободной рукой." | Прикладывают шаблон, обводят его, вырезают стену домика по внешнему контуру, складывают обрезки в конверт. |
3 мин | Учитель показывает линии сгиба: "Линии, которые отмечены пунктиром, не вырезаем. По ним выполняем сгиб. Сначала слегка проводим по линии тупой стороной закрытых ножниц или пальцем, затем сгибаем от себя. Проверьте, чтобы сгибы получились ровными." | Находят пунктирные линии, выполняют сгибы, проверяют совпадение краёв с образцом, при необходимости аккуратно выравнивают. |
4 мин | Учитель демонстрирует склеивание: "Нанесите клей тонкой полоской на клапан. Соедините его с внутренней стороной соседней детали и прижмите на несколько секунд. Не торопитесь отпускать место соединения. Проверьте: домик должен стоять, а стенки не должны расходиться." | Наносят клей на клапаны, соединяют стенки, удерживают места склеивания, проверяют устойчивость основы и показывают её учителю или соседу. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают короткую схему: «Разметь → вырежи → согни → склей → укрась».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основа домика уже собрана. Мы убедились, что точный сгиб и тонкий слой клея помогают конструкции держать форму. Теперь добавим детали, которые сделают каждый домик непохожим на другие."
Этап 5. Практическая работа. Оформление домика (10 мин)
Цель этапа: применить освоенные приёмы при создании деталей и декоративного оформления изделия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает варианты двери, окон, крыши и декоративных элементов: "Выберите цвет двери и окон. Можно сделать круглое окно, квадратное или окно необычной формы. Помните: деталь должна быть достаточно крупной, чтобы её можно было аккуратно вырезать." | Выбирают форму и цвет деталей, рисуют дверь, окна и крышу на цветной бумаге, обсуждают замысел с соседом. |
5 мин | Учитель организует самостоятельную работу: "Вырежьте детали, нанесите клей только на обратную сторону и прикрепите их к стенам. Крышу можно сделать из согнутого прямоугольника. Если нужна помощь, поднимите руку и спокойно ждите." Учитель обходит класс, помогает выполнить сложный сгиб, напоминает о безопасном положении ножниц. | Вырезают детали, сгибают крышу, приклеивают дверь, окна и крышу, проверяют, не закрывают ли детали друг друга. |
3 мин | Учитель предлагает приём "Выбор": "Добавьте один особенный элемент: флаг, клумбу, дым из трубы, дорожку или табличку с именем героя. Подумайте, как этот элемент расскажет о жильце домика." | Создают дополнительную деталь, приклеивают её, дают домику название или подписывают имя сказочного героя на маленькой табличке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основные домики готовы, и у каждого появился свой характер. Отложите ножницы, закройте клей и положите работу перед собой. Сейчас мы проверим её по небольшому чек-листу."
Этап 6. Первичное закрепление и взаимопроверка (6 мин)
Цель этапа: закрепить критерии качественной конструкции и научить детей давать доброжелательную обратную связь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель вывешивает чек-лист: "Проверьте три пункта: домик стоит; детали приклеены прочно; оформление аккуратное и узнаваемое. Поднимите зелёный стикер, если всё выполнено, жёлтый — если нужна небольшая доработка." | Осматривают изделие, прикрепляют выбранный стикер рядом с работой, называют один пункт, который нужно исправить. |
2 мин | Учитель организует приём "Две звезды и пожелание": "Повернитесь к соседу. Назовите две сильные стороны его работы и одно мягкое пожелание: например, "Мне нравится цвет крыши; аккуратно вырезано; можно добавить табличку"." | Рассматривают работу соседа, формулируют две похвалы и одно конкретное пожелание, выслушивают обратную связь без спора. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Почему домик не должен быть слишком перегружен деталями? Что помогает детали держаться? Какой этап был самым важным для прочности?" | Отвечают: "Слишком много деталей мешает форме", "Помогает тонкий слой клея и прижимание", "Важны ровный сгиб и аккуратное склеивание". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились не только создавать поделку, но и замечать, что делает её прочной и выразительной. Осталось спокойно оценить свою работу и рассказать, чему мы научились сегодня."
Этап 7. Рефлексия, выставка и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить освоенные приёмы, оценить результат и организованно завершить работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует мини-выставку: "Поставьте домики на общий стол. По очереди назовите свой домик и один приём, который сегодня освоили: сгиб, вырезание, склеивание или оформление." | Размещают работы на выставке, называют поделку и формулируют: "Я научился ровно сгибать", "Я научилась приклеивать детали тонким слоем". |
2 мин | Учитель проводит приём "Светофор": "Покажите зелёный цвет, если вы можете сами сделать простую бумажную конструкцию; жёлтый, если нужна подсказка; красный, если нужно ещё потренироваться. Объясните свой выбор одним предложением." | Показывают цвет, объясняют: "Мне нужна помощь со сгибами", "Я могу сам вырезать и склеить детали". |
1 мин | Учитель подводит итог и сообщает домашнее задание: "Уберите рабочее место: обрезки — в конверт, инструменты — на край стола, руки протрите салфеткой. Дома расскажите близким, как из плоского листа получается объёмная форма." | Убирают материалы, проверяют чистоту стола, слушают задание и формулируют ответ на вопрос учителя. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — домик устойчив, все основные детали вырезаны и прочно приклеены, сгибы выполнены аккуратно, оформление самостоятельное и выразительное, правила безопасности соблюдены.
- «4» — домик собран правильно и имеет основные детали, но есть 1–2 небольшие неточности в сгибах, вырезании или нанесении клея.
- «3» — конструкция выполнена частично, домик держит форму только после помощи учителя, есть заметные неточности в вырезании или склеивании, но общий замысел понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы сегодня узнали о работе с бумагой? | Выявление осознания новых приёмов конструирования. |
Какой шаг помог домику стать объёмным и устойчивым? | Проверка понимания связи между сгибанием, склеиванием и прочностью конструкции. |
Какое действие оказалось самым трудным: разметка, вырезание, сгиб или склеивание? | Выявление индивидуальных точек затруднения. |
Что вы изменили бы в своём домике, если бы делали его ещё раз? | Развитие самооценки, планирования и творческого замысла. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы убедились, что из обычного плоского листа можно создать объёмную постройку. Мы научились размечать детали, выполнять сгибы, аккуратно наносить клей и оформлять изделие. Помните: слишком много клея не делает поделку прочнее, а точный сгиб помогает ей держать форму. На следующем уроке мы продолжим превращать простые материалы в интересные художественные конструкции."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассказать дома последовательность изготовления бумажного домика и назвать пять этапов: разметить, вырезать, согнуть, склеить, украсить. | Закрепляет алгоритм работы; при проверке обратить внимание на правильный порядок действий. |
Средний (повышающий) | Нарисовать эскиз нового бумажного домика для выбранного героя, обозначить цвет стен, крыши, двери и окон. | Развивает планирование, композиционное мышление и умение заранее продумывать конструкцию. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать дома небольшую плоскую аппликацию с домиком и окружающей обстановкой: деревьями, дорожкой, клумбой или фонарём. | Закрепляет приёмы вырезания и наклеивания, развивает сюжетное и творческое мышление. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какие материалы нужны для конструирования из бумаги? Как безопасно передавать ножницы? Зачем выполнять сгибы до склеивания? Как наносить клей, чтобы изделие получилось аккуратным?»
