Натюрморт. Яблоко и банан
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: за 45 минут создать цветной рисунок натюрморта из яблока и банана, передав их форму, цвет, свет и тень, а также расположить предметы на листе выразительно и аккуратно.
- Познакомить учащихся с жанром изобразительного искусства «натюрморт» и показать, как художники изображают предметы повседневной жизни.
- Научить наблюдать форму предметов, выделять их основные части, намечать композицию простыми геометрическими формами и передавать цветовые оттенки.
- Развивать умение работать поэтапно: от общего расположения предметов к деталям, от светлого цвета к более тёмному.
- Воспитывать интерес к изобразительному искусству, аккуратность, бережное отношение к материалам и уважение к работам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за красотой обычных предметов и созданию художественного образа.
- Понимают, что аккуратность, терпение и последовательность помогают создать выразительный рисунок.
- Положительно оценивают собственную работу и бережно относятся к рисункам одноклассников.
- Осознают связь искусства с повседневной жизнью человека.
Метапредметные
- Сравнивают яблоко и банан по форме, цвету, размеру и расположению в натуре.
- Планируют последовательность выполнения рисунка и проверяют результат по простым критериям.
- Работают с наглядной информацией: рассматривают картины, натуру, схему и образец поэтапного изображения.
- Сотрудничают в обсуждении, формулируют короткие ответы и дают доброжелательную оценку работе товарища.
Предметные
- Знают значение слова «натюрморт» и называют его основные признаки.
- Умеют размещать два предмета на листе с учётом размера и свободного пространства.
- Умеют передавать округлую форму яблока и вытянутую изогнутую форму банана.
- Используют цвет для передачи основного тона, светлой части и тени предметов.
- Владеют простым алгоритмом создания натюрморта акварелью или цветными карандашами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость художественной работы и стремятся довести рисунок до завершения.
- Проявляют самостоятельность при выборе цветового решения и деталей натюрморта.
- Соблюдают правила аккуратной работы с художественными материалами.
- Учатся принимать доброжелательную обратную связь без сравнения себя с другими учениками.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: изобразить яблоко и банан как единый натюрморт.
- Планируют работу по этапам: композиция, форма, цвет, тень, детали.
- Сравнивают рисунок с натурой и самостоятельно исправляют слишком маленькие или неправильно расположенные формы.
- Оценивают результат по критериям: узнаваемость, расположение, цвет, аккуратность.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки яблока и банана: округлость, вытянутость, цвет, наличие тени.
- Сравнивают реальные предметы с их изображениями на картинах.
- Преобразуют наблюдение в простую графическую схему.
- Устанавливают связь между направлением света и расположением тени.
Коммуникативные УУД
- Участвуют в коротком обсуждении произведений и отвечают на вопросы полными фразами.
- Слушают мнение одноклассника и не перебивают его.
- Используют слова для доброжелательной оценки: «Мне нравится…», «Я заметил…», «Можно добавить…».
- Договариваются о порядке показа работ в мини-выставке.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить натуру: 2–3 яблока разного оттенка и несколько бананов, разместить их на светлой салфетке на столе перед классом.
- Подобрать репродукции картин с изображением фруктов и натюрмортов известных художников: например, работы Поля Сезанна, Винсента ван Гога, Ильи Машкова или другого доступного для класса автора.
- Вывести на экран или распечатать 3–4 изображения картин крупного формата, чтобы были видны цвет, форма предметов и тени.
- Подготовить слайд или плакат со словами: «натюрморт», «форма», «цвет», «свет», «тень».
- Нарисовать на доске схему этапов: 1) расположение, 2) форма, 3) цвет, 4) тень, 5) детали.
- Раздать каждому ученику альбомный лист, простой карандаш, ластик, кисти, стакан для воды, палитру и краски либо цветные карандаши.
- Подготовить по одной карточке с памяткой «Как нарисовать яблоко и банан» на парту или на каждого ученика.
- Подготовить влажные салфетки, защитные подкладки на парты и контейнер для использованных салфеток.
- Заранее освободить место для мини-выставки и приготовить стикеры для доброжелательной обратной связи.
- Подготовить спокойный музыкальный фрагмент на 2 минуты для физкультминутки и завершения творческой работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать рабочее место и вызвать интерес к теме через наблюдение за натурой и картинами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем художниками-наблюдателями. Проверьте, всё ли готово: лист лежит горизонтально, карандаш и ластик справа, краски и вода стоят так, чтобы их не задеть рукой. Работать будем спокойно и аккуратно." | Проверяют рабочее место, кладут лист горизонтально, готовят материалы. |
2 мин | Учитель показывает натуру и репродукции картин: "Посмотрите на стол и на экран. Что общего у этих предметов и картин? Как художник показывает обычные яблоки и бананы так, чтобы на них хотелось посмотреть? Сегодня мы создадим свой маленький натюрморт." | Рассматривают натуру и изображения, отвечают: "На картинах изображены предметы", "Это фрукты", "Видны цвет и тени". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что обычные фрукты могут стать героями картины. Сейчас выясним, как называется такой жанр и что нужно заметить в предметах."
Этап 2. Рассматривание картин и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: сформировать начальное представление о натюрморте и активизировать наблюдательность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три репродукции: "Рассмотрите картины. На первой художник сделал фрукты почти круглыми и крупными, на второй выделил яркие цветовые пятна, на третьей показал предметы рядом. Как вы думаете, почему художник не просто перечисляет предметы, а располагает их вместе?" | Рассматривают картины, называют предметы, предполагают: "Чтобы получилось красиво", "Чтобы показать их вместе", "Чтобы создать настроение". |
2 мин | Учитель вводит понятие: "Натюрморт — это изображение неподвижных предметов: фруктов, посуды, цветов, книг. Слово означает «тихая жизнь». Назовите признаки натюрморта, которые вы видите на картинах." | Формулируют признаки: "Предметы не двигаются", "Они находятся рядом", "Есть свет и тень", "Художник выбирает цвета". |
1 мин | Учитель задаёт вопрос: "Чем яблоко отличается от банана? А что у них общего?" — и фиксирует ответы на доске в двух колонках. | Сравнивают предметы: яблоко круглое и гладкое, банан длинный и изогнутый; оба имеют цвет, светлую и теневую стороны. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что натюрморт — это не случайная кучка предметов. Художник наблюдает, сравнивает и выбирает главное. Теперь нам нужно решить, как разместить яблоко и банан на листе."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка задачи и показ последовательности (5 мин)
Цель этапа: показать безопасный и понятный алгоритм создания рисунка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске схему: "Сначала не рисуем маленькие детали. Определяем, где будет вся группа предметов. Затем лёгкими линиями намечаем яблоко кругом, а банан — плавной дугой. После этого уточняем форму, добавляем цвет, свет и тень." | Пальцем в воздухе повторяют последовательность, называют этапы: "Сначала место, потом форма, цвет и тень". |
2 мин | Учитель демонстрирует построение: "Посмотрите: яблоко не должно быть размером с пуговицу. Оставьте вокруг него воздух. Банан можно расположить рядом или немного за яблоком. Не давите на карандаш, чтобы линии можно было исправить." | Наблюдают за показом, на листе мысленно отмечают место предметов, задают вопросы. |
1 мин | Учитель формулирует критерии: "В конце мы проверим четыре вещи: предметы узнаваемы, они не выходят за край листа, цвет передаёт форму, у предметов есть тень." | Повторяют критерии хором или по цепочке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План у нас есть: сначала большая форма и расположение, потом цвет и тень. Теперь начинаем собственную работу."
Этап 4. Практическая работа. Построение композиции и формы (8 мин)
Цель этапа: научить учащихся правильно разместить предметы и передать их основные формы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Начинаем с лёгкого наброска. Покажите карандашом, где будет яблоко. Проверьте, не слишком ли оно маленькое. Теперь плавной линией наметьте банан. У банана есть два кончика и мягкий изгиб. Не обводите предметы чёрной толстой линией." | Намечают яблоко округлой формой и банан изогнутой линией, оставляют поля, исправляют размер ластиком. |
3 мин | Учитель проходит по классу и задаёт вопросы: "Что находится ближе? Какая форма у яблока? Где у банана верхний и нижний кончик? Посмотрите на натуру, а не только на рисунок соседа." | Сравнивают набросок с натурой, уточняют форму, показывают учителю место исправления. |
2 мин | Учитель напоминает: "Если предмет оказался слишком маленьким, не расстраивайтесь. Можно мягко расширить контур. Главное — чтобы яблоко и банан были связаны в одну группу." | Исправляют композицию, добавляют линию стола или салфетки лёгкими штрихами. |
Запись в тетрадях
Ученики не делают письменную запись; на отдельной памятке или на полях листа отмечают порядок работы: «место — форма — цвет — тень».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого уже появился набросок будущего натюрморта. Теперь дадим предметам цвет, но будем помнить: цвет бывает светлым и тёмным."
Этап 5. Физкультминутка «Фрукты просыпаются» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение глаз и мышц, сохранить работоспособность детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Отложите кисти и карандаши. Представим, что мы яблоки на ветке: потянулись вверх, покачались вправо и влево, медленно опустились. Теперь мы бананы: мягко наклонились дугой вправо и влево." | Выполняют потягивания, наклоны и плавные движения руками. |
1 мин | Учитель продолжает: "Покажем, как свет падает на фрукт: ладони поднялись к свету, затем опустились в сторону тени. Глазами проследите за ладонью, не двигая головой." | Выполняют движения глазами и руками, сохраняют правильную осанку. |
1 мин | Учитель завершает: "Сделайте вдох носом, выдохните ртом. Проверьте плечи — они расслаблены. Возвращаемся к рисунку." | Делают дыхательное упражнение, садятся ровно, готовят материалы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и снова готовы внимательно смотреть. Теперь превратим набросок в цветной натюрморт."
Этап 6. Практическая работа. Цвет, свет и тень (14 мин)
Цель этапа: передать цвет предметов и показать объём с помощью светлой и тёмной частей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель демонстрирует работу кистью: "Сначала закрашиваем яблоко его основным цветом: красным, жёлтым или зелёным. Не обязательно использовать один цвет. На светлой стороне краска тоньше и светлее, на теневой — гуще или темнее. Оставьте маленькое светлое пятнышко — это блик." | Закрашивают яблоко основным цветом, оставляют светлую часть, добавляют более тёмный оттенок с одной стороны. |
4 мин | Учитель обращается к классу: "Теперь работаем с бананом. Его основной цвет — жёлтый, но около изгиба и кончиков можно добавить охру или коричневый. Цвет наносим по форме банана, плавными движениями от одного конца к другому." | Закрашивают банан жёлтым цветом, добавляют охристые и коричневатые оттенки, сохраняют направление формы. |
3 мин | Учитель показывает, как обозначить тень: "Посмотрите на натуру: под предметами есть тень. Она не чёрная. Возьмите серо-фиолетовый, коричневый или смешанный мягкий цвет. Проведите тень под яблоком и бананом, не превращая её в жёсткую полоску." | Наносят мягкую тень под предметами, соединяют её с нижней частью фруктов. |
3 мин | Учитель предлагает проверить работу: "Поднимите лист немного дальше от себя. Видны ли яблоко и банан? Есть ли свободное место вокруг? Не слишком ли много чёрного контура? Добавьте только необходимые детали: хвостик яблока, кончик банана, линию салфетки." | Отодвигают лист, сравнивают с натурой, добавляют детали, убирают лишние резкие линии. |
Эталон выполнения
1. Наметьте на листе общую группу предметов. 2. Изобразите яблоко округлой формой, банан — плавной изогнутой формой. 3. Нанесите основной цвет без сильного нажима. 4. Оставьте светлое пятно и затемните противоположную сторону. 5. Добавьте мягкую тень под предметами. 6. Проверьте композицию и аккуратность.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши предметы получили цвет и объём. Осталось внимательно посмотреть на работу целиком, дать ей название и подготовить маленькую выставку."
Этап 7. Рефлексия, мини-выставка и уборка рабочего места (7 мин)
Цель этапа: оценить результат, осознать последовательность работы и завершить урок в доброжелательной атмосфере.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует приём «Мини-выставка»: "Положите рисунки на край парты. Рассмотрите работы двух соседей. Скажите сначала, что получилось особенно хорошо: форма, цвет, тень или расположение. Затем предложите один добрый совет, начиная со слов «Можно добавить…»." | Рассматривают две работы, называют сильную сторону и один бережный совет: "Мне нравится цвет яблока", "Можно добавить тень под бананом". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что такое натюрморт? С чего мы начали рисунок? Зачем нужна тень? Как показать, что банан изогнутый?" | Отвечают: "Натюрморт — это предметы», «Сначала с места и формы», «Тень помогает показать объём», «Линия должна быть плавной". |
2 мин | Учитель предлагает самооценку «Светофор»: "Зелёный — я могу сам расположить предметы и показать свет и тень; жёлтый — получилось не всё; красный — мне нужна помощь. Поднимите карточку и тихо уберите материалы." | Поднимают карточку самооценки, промывают кисти, закрывают краски, вытирают стол, складывают рисунки на выставочное место. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы не просто нарисовали фрукты, а наблюдали форму, цвет, свет и тень. Каждый рисунок получился особенным, потому что у каждого художника свой взгляд."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — яблоко и банан узнаваемы, предметы хорошо размещены на листе, цвет передаёт их особенности, показаны светлая и теневая стороны, работа выполнена аккуратно и завершена.
- «4» — предметы узнаваемы и расположены в одной композиции, цвет подобран верно, но свет, тень или отдельные детали переданы частично; имеются небольшие неточности.
- «3» — изображены оба предмета, но композиция слишком мала или нарушена, форма и цвет переданы упрощённо, тень отсутствует либо выполнена небрежно; работа требует доработки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое натюрморт и какие предметы мы сегодня изображали? | Проверка понимания нового художественного жанра. |
С чего ты начал работу и почему нельзя сразу рисовать маленькие детали? | Выявление понимания последовательности создания композиции. |
Как ты показал свет и тень на яблоке или банане? | Проверка осознания способов передачи объёма цветом. |
Что в своей работе ты хотел бы улучшить? | Формирование навыка самооценки и постановки ближайшей цели. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что яблоко и банан могут стать настоящими героями картины. Вы учились не просто раскрашивать предметы, а внимательно смотреть на их форму, цвет, свет и тень. Помните: частая ошибка начинающего художника — делать предметы слишком маленькими и забывать о тени. На следующем уроке мы продолжим наблюдать предметы и попробуем передать их характер через цвет и детали."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать небольшой натюрморт из двух знакомых предметов, например кружки и яблока, сначала лёгким наброском, затем цветом; добавить одну общую тень. | Закрепляет построение композиции, передачу формы и последовательность работы; проверить, чтобы предметы были узнаваемыми и не «висели» в воздухе. |
Средний (повышающий) | Создать цветной натюрморт из трёх фруктов или овощей, используя не менее двух оттенков для каждого крупного предмета. | Развивает умение смешивать цвета и передавать объём; обратить внимание на светлую и теневую стороны. |
Продвинутый (дополнительный) | Рассмотреть дома одну репродукцию натюрморта известного художника и сделать маленький эскиз по мотивам, изменив расположение предметов и цветовую гамму. | Развивает наблюдательность, умение анализировать композицию и создавать собственный художественный вариант. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называют натюрмортом? Какие две формы мы сегодня использовали? Где обычно находится тень предмета? Назови порядок работы над рисунком четырьмя словами».
