Лепка изразца
Цели и задачи
- Цель: к концу урока каждый ученик создаст изразцовую плитку из пластилина или глины с ровной основой, рельефным орнаментом и аккуратной обработкой краёв.
- Познакомить детей с изразцом как декоративной плиткой, используемой для украшения печей, стен и архитектурных сооружений.
- Научить выполнять основные этапы лепки изразца: подготовить пластическую основу, выровнять поверхность, создать бортик и рельефный узор.
- Развивать умение передавать замысел в декоративной форме, сравнивать результат с образцом и исправлять неточности.
- Воспитывать аккуратность, интерес к народному декоративному искусству и уважение к труду мастера.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к народному декоративному искусству и изделиям мастеров.
- Понимают ценность аккуратного ручного труда и бережного отношения к материалам.
- Испытывают чувство удовлетворения от самостоятельно созданного декоративного изделия.
- Стараются доводить работу до конца и доброжелательно оценивают изделия одноклассников.
Метапредметные
- Планируют последовательность изготовления изразца по устной инструкции и наглядной схеме.
- Выделяют основные признаки изразца: форма плитки, бортик, рельефный орнамент и цветовое решение.
- Сравнивают свою работу с критериями, находят удачные элементы и исправляют отдельные недостатки.
- Работают в паре, формулируют короткий ответ и соблюдают правила безопасной работы с инструментами.
Предметные
- Знать, что изразец — декоративная плитка с рельефным или живописным украшением.
- Уметь раскатывать пластический материал в пласт, вырезать или формировать плитку и выравнивать её поверхность.
- Уметь создавать простой симметричный или свободный рельефный орнамент из жгутиков, шариков и отпечатков.
- Владеть приёмами сглаживания, соединения деталей и аккуратного оформления края изделия.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение декоративного искусства в украшении предметов и окружающего пространства.
- Проявляют самостоятельность при выборе формы, орнамента и цвета изразца.
- Положительно относятся к результатам собственного труда и труду одноклассников.
- Соблюдают доброжелательные правила обсуждения творческих работ.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: создать декоративную плитку по этапам.
- Планируют действия от подготовки основы до оформления рельефного узора.
- Контролируют толщину, ровность краёв и прочность прикрепления деталей.
- Оценивают изделие по заданным критериям и вносят посильные исправления.
Познавательные УУД
- Рассматривают образцы и выделяют в них форму, бортик, рельеф и орнамент.
- Устанавливают последовательность действий по схеме и демонстрации учителя.
- Преобразуют простые геометрические формы в декоративный узор.
- Сравнивают разные орнаменты и объясняют, чем они отличаются.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы о назначении и строении изразца.
- Обсуждают замысел с соседом по парте, не мешая работе других.
- Формулируют короткую оценку изделия по образцу: «Мне понравилось..., потому что...».
- Договариваются о бережном использовании общих инструментов и материалов.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить 2–3 настоящих или изображённых изразца, а также фотографии печей и стен, украшенных изразцами.
- Подготовить демонстрационную плитку и крупную пошаговую схему: основа, выравнивание, бортик, орнамент, сглаживание, цвет.
- Подготовить пластилин или мягкую глину, стеки, дощечки, салфетки и небольшие скалки либо гладкие цилиндрические предметы.
- Разложить материалы на каждого ученика: кусок пластического материала, дощечку, стеку и салфетку.
- Распечатать карточки с тремя простыми схемами орнамента — по одной на парту.
- Вывесить на доску памятку «Изразец: ровная основа — бортик — рельефный узор — аккуратный край».
- Подготовить экран или интерактивную доску для показа крупных изображений изразцов.
- Освободить рабочие места, предусмотреть контейнер для обрезков и место для сушки изделий, если используется глина.
- Подготовить влажные салфетки для очистки рук и столов; напомнить правила работы стекой: не направлять её на себя и товарищей.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: заинтересовать детей декоративным искусством и подготовить их к практической работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс и показывает изображение яркой печи: "Здравствуйте, ребята. Посмотрите на экран. Перед вами не просто печь, а настоящая декоративная работа. Как вы думаете, из чего сделаны цветные плитки на её поверхности? Сегодня мы попробуем стать мастерами и создадим собственный изразец." | Рассматривают изображение, высказывают предположения: "Из глины", "Из плиток", "Их сделал мастер". |
2 мин | Учитель показывает изразец и обращается к детям: "Проведите глазами по его поверхности. Что вы заметили? Здесь есть форма плитки, приподнятый узор и аккуратный край. Такой узор называют рельефным, потому что он выступает над поверхностью. Сегодня мы сделаем похожую декоративную плитку." | Рассматривают образец, пальцем в воздухе показывают край и выступающий орнамент, называют признаки: "Квадратная форма", "Узор сверху", "Края ровные". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что изразец украшает поверхность и имеет рельефный узор. Сейчас вспомним, какие приёмы лепки помогут нам создать его аккуратно."
Этап 2. Актуализация приёмов лепки (5 мин)
Цель этапа: повторить знакомые детям способы работы с пластилином или глиной.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает шарик, жгутик и лепёшку: "Назовите эти формы. Как получить лепёшку из шарика? Как сделать длинный жгутик? Сейчас каждый выполнит движения в воздухе: ладонь давит сверху, ладони двигаются вперёд и назад." | Называют формы: "Шарик, жгутик, лепёшка"; показывают движения ладонями, вспоминают приёмы раскатывания и сплющивания. |
3 мин | Учитель проводит короткую игру «Узнай приём»: "Я показываю действие, а вы называете его. Если скрепляю две детали пальцами — это что? Если делаю поверхность гладкой — это что? Если выдавливаю узор стекой — это что?" | Отвечают: "Соединение", "Сглаживание", "Процарапывание или нанесение рельефа"; выполняют движения пальцами без материала. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили шарик, жгутик, лепёшку, соединение и сглаживание. Теперь определим, в каком порядке применим эти приёмы для создания изразца."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать последовательность изготовления изразцовой плитки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске изображения этапов в неправильном порядке: "Представьте, что мастер сначала прикрепил узор, а потом начал выравнивать основу. Что произойдёт? А если бортик сделать после украшения? Давайте найдём ошибку и выстроим правильный порядок." | Обсуждают в парах 30 секунд, отвечают: "Узор помнётся", "Детали могут оторваться", "Сначала нужна ровная основа". |
2 мин | Учитель переставляет карточки и спрашивает: "Какую цель поставим на урок? Назовите её вместе со мной: создать... Что должно быть у нашей плитки?" Учитель фиксирует план на доске. | Формулируют цель: "Создать изразцовую плитку с ровной основой, краем и рельефным узором"; называют этапы: "Основа, бортик, узор, сглаживание". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План у нас есть. Теперь я покажу каждый шаг, а вы будете повторять его после сигнала. Сначала внимательно посмотрим на демонстрацию, затем начнём самостоятельную работу."
Этап 4. Открытие нового знания. Демонстрация этапов лепки (8 мин)
Цель этапа: освоить последовательность лепки изразцовой плитки через пошаговую демонстрацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает первый этап: "Возьмите кусок материала и разомните его. Скатайте шар, затем осторожно расплющите его в лепёшку. Нам нужна плитка примерно одинаковой толщины. Не делайте её слишком тонкой, иначе она будет ломаться." | Наблюдают, затем ладонями разминают материал и формируют ровную лепёшку. |
2 мин | Учитель продолжает: "Теперь придаём форму. Пальцами выравниваем четыре стороны, а стекой намечаем прямые края. Если хотите круглую плитку, оставляйте форму круга, но край всё равно должен быть аккуратным. Проверьте основу сбоку: она не должна быть бугристой." | Формируют квадратную или круглую основу, проверяют её сбоку, сглаживают неровности. |
2 мин | Учитель показывает бортик: "Скатайте тонкий жгутик и уложите его по краю. Прижмите жгутик к основе небольшими движениями пальца, чтобы он не оторвался. Уголки соедините особенно тщательно." | Раскатывают жгутик, укладывают его по краю основы, соединяют концы и сглаживают места стыков. |
2 мин | Учитель демонстрирует узор: "Орнамент можно составить из цветочков, листьев, волн или геометрических линий. Сначала разложите детали на поверхности, не прикрепляя их. Когда узор понравится, слегка прижмите каждую деталь. Жгутики и шарики должны быть не слишком крупными, чтобы бортик оставался заметным." | Рассматривают варианты схем, выбирают узор, мысленно планируют его расположение; называют выбранный мотив: "Цветок", "Волна", "Листья". |
Этап | Что показать детям | Наглядный пример результата |
|---|---|---|
1. Основа | Кусок пластилина размят, скатан в шар и расплющен ладонями или скалкой. | Ровная квадратная или круглая плитка одинаковой толщины. |
2. Выравнивание формы | Показать, как пальцами и стекой выровнять стороны и убрать бугорки. | Основа с гладкой поверхностью и аккуратными краями. |
3. Бортик | Скатать тонкий жгутик, уложить по краю и соединить концы. | Плитка с хорошо заметной рамкой по периметру. |
4. Рельефный узор | Показать варианты из жгутиков, шариков, листочков и отпечатков стеки. | Орнамент выступает над поверхностью, но не закрывает бортик. |
5. Сглаживание и проверка | Показать, как закрепить детали, сгладить стыки и очистить фон. | Готовый изразец с прочными деталями и аккуратно обработанным краем. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или зарисовывают краткую схему: «1. Основа. 2. Бортик. 3. Рельефный узор. 4. Сглаживание и оформление».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели весь путь изделия: от простой лепёшки до украшенной плитки. Теперь каждый выберет свой орнамент и выполнит работу по этому плану. Помните: сначала форма, потом украшение."
Этап 5. Практическая работа. Создание изразца (13 мин)
Цель этапа: выполнить изразцовую плитку по показанной последовательности и проявить самостоятельность в выборе орнамента.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт материалы: "Положите дощечку перед собой. Разомните материал, скатайте шар и превратите его в лепёшку. Я прохожу между рядами и проверяю, чтобы основа была достаточно плотной и ровной. Если край получился рваным, аккуратно исправьте его пальцами." | Разминают материал, формируют основу, выравнивают поверхность и края; показывают учителю готовую основу. |
3 мин | Учитель напоминает: "Теперь сделайте бортик. Жгутик должен быть одинаковой толщины. Уложите его по краю и прижмите. Не закрывайте бортиком всю поверхность — он нужен именно для рамки. Проверьте четыре уголка или плавный круговой край." | Раскатывают жгутик, создают рамку, соединяют и сглаживают места стыков. |
5 мин | Учитель организует самостоятельный выбор: "Выберите один мотив: цветок, лист, волна или геометрический знак. Сначала разложите детали, затем прикрепите их лёгким нажимом. Можно использовать отпечатки стеки, но не прорезайте плитку насквозь. Я помогу тем, кому трудно придумать композицию." | Выбирают мотив, создают детали из шариков и жгутиков или выполняют отпечатки стекой, составляют и прикрепляют рельефный орнамент. |
2 мин | Учитель даёт сигнал «Мастерская тишины»: "Остановите руки и осмотрите работу со всех сторон. Сгладьте лишние отпечатки, укрепите отставшие детали, уберите кусочки материала с фона. Положите готовую плитку на общий стол для выставки." | Проверяют изделие, исправляют неровности, очищают рабочее место и размещают изразец на выставочном столе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши плитки готовы к рассмотрению. Сейчас мы проверим, какие признаки изразца удалось выполнить каждому мастеру, и попробуем дать работе доброжелательный совет."
Этап 6. Первичное закрепление и мини-выставка (6 мин)
Цель этапа: закрепить понятия «изразец», «бортик», «рельеф» и научить детей оценивать результат по простым критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Найди признак»: "Покажите глазами изразец с хорошо заметным бортиком. Где виден рельефный узор? Какая плитка имеет ровную основу? Называйте не имя автора, а признак работы." | Рассматривают изделия, показывают выбранные работы и называют признаки: "Здесь ровный край", "Здесь узор выступает", "Здесь детали хорошо соединены". |
2 мин | Учитель предлагает взаимную оценку: "Повернитесь к соседу. Скажите две добрые фразы: «Мне понравилось...», «Особенно интересно...». Затем добавьте один совет: «Можно ещё...». Говорим только о работе, не сравниваем детей." | В парах рассматривают изделия и произносят короткие отзывы по формуле «Мне понравилось..., можно ещё...». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что было первым этапом? Зачем нужен бортик? Как называется узор, который выступает над поверхностью?" | Отвечают: "Сделать основу", "Чтобы оформить край и удерживать композицию", "Рельефный узор". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы закрепили: изразец имеет основу, бортик и декоративный рельеф. Осталось понять, чему мы научились и какой приём нужно потренировать ещё."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат работы, оценить трудности и определить направление дальнейшего развития.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт или показывает карточки «Светофор»: "Зелёный цвет означает: я сам сделал основу, бортик и узор. Жёлтый — один этап выполнял с подсказкой. Красный — мне нужна помощь. Поднимите подходящую карточку и назовите один этап, который получился лучше всего." | Поднимают карточку выбранного цвета, называют результат: "Лучше всего получился цветок", "Мне легко было делать жгутик", "Мне нужна помощь с ровным краем". |
2 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "На маленьком листке закончите предложение: «Изразец — это...», «Сегодня я научился...», «В следующий раз я постараюсь...». Пишите коротко, но конкретно." | Заполняют три короткие фразы и сдают листок учителю. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома найдите изображение предмета, украшенного орнаментом: плитки, посуды, ткани или двери. Зарисуйте маленький узор в альбоме. Не нужно копировать сложную картину — достаточно простых линий и форм." | Записывают задание, убирают материалы, проверяют чистоту рабочего места. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создана плитка с ровной основой, аккуратным бортиком и самостоятельно придуманным рельефным орнаментом; детали прочно соединены, рабочее место убрано.
- «4» — выполнены основа, бортик и орнамент, но есть небольшие неровности края, неодинаковая толщина деталей или отдельные неточности соединения.
- «3» — работа завершена частично: есть основа и отдельные декоративные элементы, но бортик или рельеф выражены слабо; ученик исправлял работу после подсказки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое изразец и для чего его используют? | Проверка понимания нового понятия и его назначения. |
Какие этапы лепки ты выполнял по порядку? | Выявление понимания последовательности практических действий. |
Что получилось особенно хорошо: основа, бортик или узор? | Осознание сильной стороны собственной работы. |
Какой приём тебе нужно потренировать ещё? | Выявление индивидуальной трудности для последующей помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы работали как настоящие мастера декоративного искусства. Мы узнали, что изразец — это плитка с ровной основой, бортиком и рельефным украшением. Самая частая ошибка — начинать с узора и забывать о прочной основе, поэтому в следующий раз снова будем внимательно соблюдать порядок действий. Дома найдите красивый орнамент и рассмотрите, из каких простых линий и форм он состоит. На следующем уроке мы сможем использовать эти наблюдения для новой творческой работы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома или на фотографии предмет с орнаментом и выполнить в альбоме небольшой набросок из 3–5 простых линий или форм. | Закрепляет наблюдение за орнаментом; при проверке обратить внимание на повторяемость элементов и аккуратность линий. |
Средний (повышающий) | Придумать и нарисовать два варианта узора для изразцовой плитки: геометрический и растительный. | Развивает композиционное мышление и умение выбирать декоративные элементы; проверить наличие центра и повторяющихся деталей. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать цветной эскиз изразца с рамкой и рельефным узором, используя не более четырёх цветов. | Формирует чувство цветового сочетания и целостности композиции; обратить внимание на связь цвета, формы и орнамента. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что называют изразцом? Какие четыре этапа его изготовления мы сегодня выполняли? Чем рельефный узор отличается от рисунка на плоскости? Почему детали орнамента нужно хорошо прикреплять к основе?»
