Художник рисует мелками: рисуем с натуры простые предметы
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока каждый ученик создаст рисунок простого предмета с натуры восковыми или пастельными мелками, передав его основную форму, цвет, светлую и теневую стороны.
- Познакомить учащихся с последовательностью рисования простого предмета с натуры: наблюдение, определение формы, размещение на листе, нанесение цвета, передача света и тени.
- Научить подбирать цвет мелка, проводить штрихи в разных направлениях, смешивать и наслаивать цвета.
- Развивать наблюдательность, чувство формы и цвета, умение сравнивать рисунок с натурой и исправлять неточности.
- Воспитывать аккуратность, интерес к изобразительному искусству, уважение к собственной работе и работам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изображению окружающих предметов и понимают, что обычный предмет может стать художественным образом.
- Осознают ценность внимательного наблюдения и аккуратного труда.
- Положительно относятся к собственной творческой работе и доброжелательно оценивают рисунки одноклассников.
- Проявляют готовность доводить работу до завершения, даже если сразу не всё получается.
Метапредметные
- Сравнивают предмет с его изображением, выделяют форму, цвет, светлую и теневую стороны.
- Планируют последовательность выполнения рисунка и соблюдают предложенный алгоритм.
- Работают по устной инструкции, задают уточняющие вопросы и используют художественные материалы по назначению.
- Оценивают результат по простым критериям: форма, расположение, цвет, свет и тень, аккуратность.
Предметные
- Знать, что рисунок с натуры выполняется по непосредственному наблюдению предмета.
- Уметь определять и изображать простую форму предмета: круг, овал, прямоугольник или цилиндр.
- Уметь размещать изображение на листе, оставляя поля и выбирая подходящий размер.
- Уметь передавать цвет предмета, светлую и теневую стороны с помощью разных оттенков мелка.
- Владеть приёмами штриховки, наложения одного цвета на другой и мягкого растирания.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Понимают личный смысл художественной деятельности: рисунок помогает внимательно увидеть красоту простых вещей.
- Проявляют самостоятельность при выборе цвета фона и дополнительных оттенков.
- Формируют уверенность в возможности выразить наблюдение собственными средствами.
- Соблюдают доброжелательное отношение к разным вариантам изображения одного предмета.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: нарисовать предмет с натуры и показать его объём.
- Планируют работу по этапам: разместить предмет, уточнить форму, раскрасить, добавить свет и тень.
- Контролируют нажим на мелок и аккуратность работы на листе.
- Сравнивают результат с натурой и вносят посильные исправления.
Познавательные УУД
- Наблюдают предмет, выделяют его основные части и геометрическую основу.
- Сравнивают оттенки на освещённой и затенённой сторонах предмета.
- Устанавливают связь между направлением света и расположением тени.
- Моделируют объём предмета с помощью цвета, штриха и растирания.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы по наблюдаемому предмету полными короткими фразами.
- Обсуждают в паре, где на предмете находится свет и где тень.
- Формулируют доброжелательную оценку работы по правилу «две удачи и один совет».
- Соблюдают правила совместной работы с материалами и не мешают соседям.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить для натурной постановки 2–3 простых предмета крупной формы: яблоко, кружку без рисунка, мяч или коробочку; выбрать предметы, хорошо видимые с последних парт.
- Поставить предметы на стол с одной стороны от источника света, чтобы на каждом были заметны светлая сторона, собственная тень и падающая тень.
- Подготовить белую и цветную бумагу формата А4, восковые или пастельные мелки, простые карандаши, ластики и салфетки.
- Разложить материалы на парты: по одному листу, набору мелков и салфетке на каждого ученика.
- Распечатать карточки с алгоритмом работы — по одной на парту; подготовить карточки с изображениями круга, овала, цилиндра и прямоугольника — по одному набору на группу.
- Вывести на экран или разместить на доске крупную последовательность: «форма — цвет — свет — тень — фон».
- Подготовить демонстрационный лист и набор мелков для показа приёмов: контур, широкая штриховка, перекрёстная штриховка, наложение оттенков, растирание.
- Подготовить мягкую игрушку или карточку для физкультминутки «Художники» и таймер на 2 минуты.
- Освободить место на доске для показа работ и подготовить стикеры для итоговой рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать рабочее место и вызвать интерес к рисованию простого предмета с натуры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, юные художники. Проверьте, всё ли готово к работе: лист бумаги, мелки, простой карандаш и салфетка. Положите материалы справа, а лист — перед собой. Сегодня мы будем смотреть очень внимательно, потому что художник сначала наблюдает, а уже потом рисует." | Проверяют материалы, располагают их на парте, садятся правильно, руки кладут на стол. |
2 мин | Учитель показывает яблоко и обращается к детям: "Посмотрите на этот предмет. Кажется ли он простым для рисования? На что похожа его форма? Как показать, что одна сторона освещена, а другая находится в тени? Сегодня мы попробуем превратить обычный предмет в выразительный рисунок." Учитель формулирует тему на доске. | Рассматривают яблоко, предполагают: "Оно похоже на круг, но немного вытянутое — на овал"; называют цвет и предполагаемое место тени. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Материалы готовы, взгляд художника включён. Сейчас вспомним, как внимательно рассматривать предмет перед началом рисунка."
Этап 2. Актуализация знаний. Наблюдаем форму и цвет (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о геометрической форме, цвете и расположении предмета на листе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки с кругом, овалом, прямоугольником и цилиндром: "Рассмотрите карточки. Какая форма поможет начать рисунок яблока? Какая — кружки? Что общего у этих предметов и геометрических фигур? Не нужно рисовать все детали сразу: сначала найдём главную форму." | Соотносят предметы и формы, отвечают: "Яблоко похоже на круг или овал, кружка — на цилиндр, коробка — на прямоугольник". |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый тихо назовите цвет предмета и два оттенка, которые можно добавить. Затем обсудите ответ с соседом. Подумайте, какой цвет станет темнее в тени." | Самостоятельно называют оттенки, обсуждают их в парах одну минуту, предлагают варианты: "У яблока могут быть красный, жёлтый, оранжевый и бордовый; в тени цвет темнее". |
1 мин | Учитель показывает постановку: "Посмотрите, предмет стоит не у самого края стола. На листе тоже нужно оставить свободное место. Если предмет маленький, он потеряется; если слишком большой, ему будет тесно. Где лучше разместить его?" | Показывают рукой центр листа, формулируют: "Предмет будет примерно в середине, вокруг останется место для фона". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили форму, цвет и место предмета. Теперь выясним, как художник превращает плоский цветной силуэт в объёмный предмет."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: подвести учащихся к открытию роли света и тени в изображении объёма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает два изображения одного яблока: одно ровно закрашено, другое имеет светлую и тёмную стороны: "Какое яблоко кажется круглым? Почему первое изображение выглядит плоским? Что добавил художник во втором варианте?" | Сравнивают изображения и отвечают: "Объёмным кажется второе. На нём есть свет, тень и падающая тень". |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Как с помощью одних мелков показать простую форму предмета, его цвет и объём? Предложите план действий. Я запишу ваши идеи на доске." Учитель направляет ответы к алгоритму. | Предлагают последовательность: "Сначала нарисовать форму, потом выбрать цвет, добавить светлое место и тень, затем фон". Формулируют цель урока вместе с учителем. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наш вопрос понятен: как сделать предмет объёмным. Сейчас я покажу приёмы, а вы будете наблюдать не только за тем, что я рисую, но и за движением мелка."
Этап 4. Открытие нового знания. Показ приёмов рисования мелками (8 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с алгоритмом изображения формы, цвета, света и тени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует размещение: "На демонстрационном листе я легко намечаю форму яблока. Линия не должна быть слишком тёмной. Я проверяю размер и оставляю место вокруг. Если рисую кружку, сначала намечаю общий цилиндр, а не отдельную ручку." | Наблюдают за размером и расположением, показывают пальцами предполагаемый размер предмета на своём листе, не начинают работу до сигнала. |
2 мин | Учитель показывает приём «Контур и цвет»: "Теперь уточняю контур и выбираю главный цвет. Мелок держу немного наклонно, чтобы получить широкую мягкую линию. Не давлю сильно: цвет можно усилить вторым слоем. Края предмета оставляю понятными, но не превращаю их в чёрную обводку." | Рассматривают положение мелка, повторяют движение рукой в воздухе, называют главный цвет выбранного предмета. |
2 мин | Учитель показывает свет и тень: "Сначала находите источник света. На моей постановке свет идёт слева, значит левая сторона будет светлее, а правая — темнее. На светлую часть я добавляю жёлтый или белый мелок, в тень — более тёмный оттенок основного цвета. Цвета можно слегка наслаивать и растушёвывать салфеткой." | Определяют направление света, отвечают: "Слева светло, справа темнее"; наблюдают за наложением оттенков и растиранием. |
2 мин | Учитель показывает падающую тень: "Предмет не висит в воздухе. Под ним появляется мягкая тень, которая у основания темнее, а дальше становится светлее. Я не рисую чёрное пятно: беру серый, коричневый или фиолетовый и слегка растираю край. В конце можно добавить спокойный фон, чтобы предмет выделялся." | Пальцем в воздухе показывают направление падающей тени, называют подходящие оттенки, повторяют алгоритм: "форма — цвет — свет — тень — фон". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или приклеивают короткую памятку: «Рисунок с натуры: 1. Определи форму и размер. 2. Размести предмет на листе. 3. Передай главный цвет. 4. Добавь светлую и теневую стороны. 5. Покажи падающую тень. 6. Проверь и аккуратно дополни фон».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть волшебный порядок работы. Не спешим прорисовывать мелочи: сначала большая форма и цвет, затем свет и тень. Приступаем к собственному рисунку."
Этап 5. Самостоятельная работа. Рисуем предмет с натуры (12 мин)
Цель этапа: выполнить самостоятельный рисунок простого предмета по наблюдению, применяя показанные приёмы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель даёт инструкцию: "Выберите взглядом один предмет постановки. Сначала лёгким карандашом или тонким мелком наметьте его общий размер и форму. Проверьте: предмет не слишком маленький, не упирается в края листа. Я пройду между рядами и помогу тем, кто сомневается." | Выбирают предмет, намечают его форму в центре листа, сравнивают размер с натурой. |
4 мин | Учитель напоминает: "Теперь заполните предмет главным цветом. Работайте штрихами в направлении формы: округлый предмет можно закруглять, цилиндр — штриховать вертикально или по дуге. Оставьте небольшое светлое место, не закрашивайте его сразу." Учитель показывает движение на отдельном листе и оказывает индивидуальную помощь. | Заполняют основную форму цветом, оставляют место для блика или светлой стороны, подбирают 2–3 оттенка. |
4 мин | Учитель обращается к классу: "Остановитесь на несколько секунд и посмотрите на натуру. Где свет? Где тень? Добавьте тёмный оттенок только на теневой стороне. Накладывайте цвет постепенно, не давите на мелок. Если край получился слишком резким, слегка смягчите его салфеткой." | Сравнивают рисунок с предметом, добавляют светлый и тёмный оттенки, растирают переходы салфеткой. |
2 мин | Учитель организует самопроверку: "Положите мелок и проверьте рисунок по пяти вопросам: форма узнаваема? предмет расположен удобно? главный цвет передан? есть свет и тень? есть мягкая падающая тень? Исправьте только один самый важный недочёт." | Проверяют работу по алгоритму, исправляют размер, цветовой переход или тень, убирают лишние следы салфеткой. |
Индивидуальная помощь учителя
- Ученику, который рисует слишком маленький предмет, учитель предлагает обвести в воздухе размер ладонями и расширить изображение.
- Ученику, испытывающему трудности с формой, учитель задаёт вопросы: «На какую фигуру похож предмет? Где его самая широкая часть?», не выполняя рисунок вместо ребёнка.
- Ученику, который использует один цвет, учитель предлагает выбрать светлый и тёмный оттенки того же цвета.
- Ученику, который слишком сильно нажимает на мелок, учитель показывает мягкую штриховку на отдельном листе и предлагает сравнить два варианта.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основная работа выполнена: у каждого предмет уже узнаваем. Перед короткой разминкой положите мелки на край стола и посмотрите, как свет и тень помогли показать форму."
Этап 6. Физкультминутка «Художники» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение глаз, кистей и спины, сохранить работоспособность детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Положите материалы. Представим, что мы художники. Потянулись вверх — рисуем большое солнце. Медленно покрутили кистями — смешиваем краски. Посмотрели вдаль, затем на кончик пальца. Наклонились вправо и влево, спина прямая. Сделали спокойный вдох и выдох." | Выполняют движения руками и кистями, переводят взгляд с дальнего предмета на палец, делают наклоны, возвращаются к рабочим местам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Глаза и руки отдохнули, теперь добавим в рисунок последние важные детали и подготовим работу к просмотру."
Этап 7. Завершение рисунка и мини-выставка (7 мин)
Цель этапа: завершить работу, осмыслить выразительные средства и подготовить доброжелательное обсуждение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель даёт задание: "Добавьте только необходимые детали: ручку кружки, пятнышко на яблоке, грань коробки. Проверьте, не потерялась ли тень. Фон делайте спокойным, чтобы он не спорил с предметом. Затем положите работу перед собой и подпишите имя с обратной стороны." | Дорабатывают существенные детали, усиливают тень при необходимости, выполняют простой фон, подписывают работу. |
2 мин | Учитель организует приём «Галерея»: "Поднимите рисунки на уровень груди. Посмотрите на работы соседей молча. Найдите один рисунок, где особенно хорошо видна форма, и один, где интересно передан цвет." | Рассматривают рисунки, выбирают примеры, формулируют наблюдения: "Здесь предмет кажется круглым из-за перехода от светлого к тёмному". |
2 мин | Учитель проводит взаимную оценку «Две звезды и пожелание»: "Назовите автору две удачи: например, хорошо передана форма и удачно выбран цвет. Затем добавьте одно мягкое пожелание: что можно попробовать в следующий раз." | В парах называют две сильные стороны и одно доброжелательное пожелание, не сравнивают детей между собой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что один и тот же предмет можно изобразить по-разному. Сейчас проверим, чему каждый научился и какой приём оказался самым полезным."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)
Цель этапа: осознать последовательность работы, оценить результат и выявить затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки зелёного, жёлтого и красного цвета: "Зелёная карточка означает: я могу нарисовать предмет с натуры и показать свет и тень. Жёлтая — мне нужна ещё тренировка. Красная — мне нужна помощь. Поднимите одну карточку и объясните свой выбор одним предложением." | Выбирают карточку, формулируют: "Я выбрал зелёную, потому что добавил тень" или "Мне нужна тренировка, потому что трудно заметить светлую сторону". |
2 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "На маленьком стикере закончите два предложения: «Сегодня я научился…» и «В следующий раз я попробую…». Не пишите общие слова, назовите конкретный приём." | Записывают: "Я научился наслаивать оттенки"; "В следующий раз я аккуратнее размещу предмет на листе". |
1 мин | Учитель подводит итог: "Назовите хором наш алгоритм работы. Что помогает предмету стать объёмным?" | Хором называют: "Форма, цвет, свет, тень и падающая тень"; отвечают: "Переходы между светлым и тёмным". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы работали как настоящие художники-наблюдатели: сначала смотрели, затем выбирали форму и цвет, а потом создавали объём. Теперь рассмотрим критерии, по которым можно оценить любую такую работу, и запишем домашнее задание."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — предмет узнаваем, правильно размещён на листе, форма передана уверенно, использованы главный цвет и дополнительные оттенки, видны светлая сторона, тень и падающая тень; работа аккуратная и завершённая.
- «4» — предмет узнаваем и расположен удачно, форма и цвет в основном переданы, свет и тень показаны частично; имеются небольшие неточности или незавершённый фон.
- «3» — предмет изображён схематично, размер или форма заметно нарушены, использован преимущественно один цвет, свет и тень переданы слабо, но задание начато и основной образ понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что ты сначала определял в своём предмете: форму, цвет или тень? | Проверка понимания последовательности работы с натуры. |
Что помогло показать объём предмета? | Осознание роли света, тени и цветовых переходов. |
Какой приём мелками получился лучше всего? | Выявление освоенных художественных действий. |
Что ты попробуешь изменить в следующем рисунке? | Формирование навыка самооценки и постановки ближайшей цели. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы убедились, что художник видит в простом предмете форму, цвет, свет и тень. Самая частая ошибка — сразу прорисовывать детали и забывать о большой форме, поэтому начинайте с общего силуэта. Вы хорошо работали с мелками, наблюдали и помогали друг другу советами. Дома рассмотрите любой предмет при свете и попробуйте найти его освещённую и теневую стороны. На следующем уроке мы продолжим учиться передавать характер предмета и окружающего пространства."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать восковыми мелками один простой предмет с натуры: фрукт, игрушку или кружку. Выполнить изображение по алгоритму «форма — цвет — свет — тень — фон». | Закрепляет последовательность работы и умение передавать объём; при проверке обратить внимание на узнаваемость формы и наличие светлой и теневой сторон. |
Средний (повышающий) | Создать небольшой рисунок из двух простых предметов с натуры, расположенных рядом. Передать, какой предмет находится ближе, а какой дальше, и показать общую падающую тень. | Развивает композиционное мышление и умение наблюдать взаимное расположение предметов; проверить размер, перекрытие форм и единое направление света. |
Продвинутый (дополнительный) | Выполнить два маленьких варианта одного предмета: при свете слева и при свете справа. Использовать не менее трёх оттенков и объяснить, как изменилось положение тени. | Развивает понимание зависимости тени от источника света; при проверке смотреть на логичность светотеневого решения и аккуратность переходов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «С чего начинается рисунок с натуры?», «Как определить теневую сторону предмета?», «Какие два оттенка можно добавить к главному цвету?», «Почему падающую тень нельзя рисовать одинаково тёмной по всей длине?»
