Гуашь. Три основных цвета: дворец холодного ветра и дворец золотой осени
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться получать новые цвета смешением красной, жёлтой и синей гуаши и создать два выразительных изображения — дворец холодного ветра и дворец золотой осени.
- Познакомить учащихся с тремя основными цветами: красным, жёлтым и синим; показать, что из них можно получить оранжевый, зелёный и фиолетовый цвета.
- Научить подбирать цветовую гамму для передачи холодного и тёплого настроения картины.
- Развивать умение смешивать краски, работать кистью, располагать изображение на листе и создавать декоративные детали.
- Воспитывать интерес к изобразительному искусству, аккуратность, самостоятельность и бережное отношение к материалам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к экспериментированию с цветом и созданию собственного художественного образа.
- Понимают, что цвет может передавать настроение, тепло, холод и сказочный характер изображения.
- Проявляют аккуратность при работе с красками и бережно относятся к материалам одноклассников.
- Оценивают собственную работу доброжелательно, замечая удачные цветовые решения.
Метапредметные
- Сравнивают цветовые сочетания и объясняют, какое настроение они создают.
- Планируют последовательность работы: фон, крупный силуэт дворца, детали, цветовые акценты.
- Работают по короткой инструкции, контролируют количество воды и краски на кисти.
- Представляют результат и используют слова «основные», «смешанные», «тёплые» и «холодные» цвета.
Предметные
- Знают три основных цвета: красный, жёлтый и синий.
- Умеют получать оранжевый, зелёный и фиолетовый цвета смешением основных красок.
- Умеют создавать два декоративных образа на одном листе или на двух небольших листах.
- Умеют передавать настроение композиции с помощью выбора холодной и тёплой цветовой гаммы.
- Владеют простыми приёмами работы гуашью: нанесением ровного пятна, смешением красок и прорисовкой деталей кончиком кисти.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный отклик на образы холодного ветра и золотой осени.
- Осознают ценность самостоятельного творческого замысла и права выбрать детали дворца.
- Формируют положительное отношение к совместному обсуждению детских работ.
- Стремятся довести творческую работу до завершения и аккуратно оформить её.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться получать новые цвета из трёх основных.
- Планируют порядок выполнения рисунка с опорой на памятку на доске.
- Сверяют свою работу с критериями: цветовая гамма, наличие дворца, аккуратность и детали.
- Исправляют слишком жидкие, грязные или невыразительные цветовые пятна.
Познавательные УУД
- Наблюдают за смешением красок и формулируют вывод о полученном цвете.
- Классифицируют цвета на основные, смешанные, тёплые и холодные.
- Устанавливают связь между цветом и настроением изображения.
- Создают простую цветовую модель смешения красок.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают в паре, какие цвета подходят дворцу холодного ветра и дворцу золотой осени.
- Формулируют короткий ответ и объясняют свой выбор цвета.
- Учатся давать доброжелательную обратную связь по правилу «две звезды и пожелание».
- Слушают ответы одноклассников и не перебивают выступающего.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить репродукции или крупные изображения двух сказочных дворцов: один в холодной голубой, синей и фиолетовой гамме, другой в жёлтой, оранжевой и красной гамме.
- Разложить на каждую парту лист бумаги, простой карандаш, ластик, кисти двух размеров, палитру или пластиковую тарелочку, салфетку и стакан с водой.
- Подготовить гуашь красного, жёлтого, синего, белого и, при необходимости, чёрного цвета; основные цвета поставить отдельно и подписать.
- Распечатать по одному небольшому цветовому кругу на парту и по одной памятке «Сначала фон — потом дворец — затем детали» на каждого ученика.
- Подготовить демонстрационный лист и выполнить заранее два небольших образца: дворец холодного ветра и дворец золотой осени.
- Вывесить на доску схему смешения: красный + жёлтый = оранжевый; жёлтый + синий = зелёный; синий + красный = фиолетовый.
- Подготовить карточки для игры «Холодно — тепло»: по две карточки на пару, голубую и жёлтую.
- Проверить, что на партах достаточно салфеток, а проходы свободны; предупредить о безопасной работе с водой и кистями.
- Подготовить таймер на 3–5 минут для коротких этапов работы и сигнал завершения.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: организовать рабочее место и вызвать интерес к сказочному путешествию в мир цвета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает два изображения дворцов: один голубой и серебристый, другой жёлтый и оранжевый. «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в сказочную страну красок. Посмотрите на два дворца. Как вы думаете, в каком живёт холодный ветер, а в каком — золотая осень?» | Рассматривают изображения, показывают на выбранный дворец и предполагают: «Холодный ветер живёт в голубом дворце, а осень — в жёлтом и оранжевом». |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре». «Сначала подумайте молча, какие цвета напоминают вам о морозе и ветре. Теперь обсудите ответ с соседом. Назовите один холодный и один тёплый цвет». | В течение 30 секунд выбирают цвета, затем обсуждают в паре и называют варианты: «Синий и голубой — холодные; жёлтый и оранжевый — тёплые». |
1 мин | Учитель проверяет готовность. «Положите лист горизонтально, справа поставьте воду, кисти положите на салфетку. Краску берём понемногу, кистью не машем и не оставляем её в воде. Сегодня нам понадобятся красный, жёлтый и синий цвета». | Проверяют рабочее место, раскладывают материалы и показывают учителю три основные краски. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что цвет может рассказать о холоде и тепле. Сейчас проверим, какие новые цвета можно получить из трёх основных красок».
Этап 2. Актуализация знаний и цветовой эксперимент (6 мин)
Цель этапа: вспомнить основные цвета и самостоятельно обнаружить результаты их смешения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три цветных круга. «Посмотрите на доску. Эти цвета нельзя получить смешением других красок. Как они называются? Покажите красный, жёлтый и синий круги». | Называют и показывают три основных цвета: «Красный, жёлтый, синий». |
3 мин | Учитель выполняет демонстрацию на палитре. «Я соединю немного красной и жёлтой краски. Не спешите отвечать: сначала посмотрите на цвет. Какой цвет получился? Теперь соединим жёлтый и синий, затем синий и красный». Учитель показывает каждую смесь рядом с исходными красками. | Наблюдают за смешением, называют результаты: «Красный и жёлтый дают оранжевый; жёлтый и синий — зелёный; синий и красный — фиолетовый». |
1 мин | Учитель просит повторить вывод хором. «Основные цвета — это краски, которые мы берём в начале. Смешанные цвета появляются, когда соединяем две основные краски. Повторим пары и результаты». | Проговаривают цветовые пары и рассматривают схему на доске. |
Запись в тетрадях
- Красный + жёлтый = оранжевый.
- Жёлтый + синий = зелёный.
- Синий + красный = фиолетовый.
- Основные цвета: красный, жёлтый, синий.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили три основных цвета и увидели, как из них рождаются новые. Теперь найдём место, где возникнет наше затруднение: какой цвет выбрать для каждого сказочного дворца».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать художественную задачу и критерии будущей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два почти бесцветных силуэта дворцов. «Представьте, что дворцы построены, но волшебник забыл их раскрасить. Можно ли понять, где холодный ветер, а где золотая осень, если использовать одинаковые цвета? Почему? Что нам поможет передать настроение?» | Отвечают: «Нет, дворцы будут похожи». Формулируют: «Нужно выбрать разные цвета и смешать их». |
2 мин | Учитель формулирует задачу вместе с детьми. «Сегодня мы создадим два дворца. Для дворца холодного ветра выберем синие, голубые и фиолетовые оттенки. Для дворца золотой осени — жёлтые, оранжевые и красные. В конце проверим: есть ли два дворца, понятна ли их цветовая гамма и появились ли детали». | Записывают или проговаривают цель урока, рассматривают критерии на доске и выбирают, какой дворец будут размещать слева, а какой справа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы выяснили, что один и тот же силуэт может выглядеть по-разному. Теперь я покажу порядок работы, а вы будете повторять его небольшими шагами».
Этап 4. Открытие нового знания и показ приёмов работы (8 мин)
Цель этапа: научить планировать композицию и использовать гуашь для создания холодной и тёплой цветовой гаммы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует лист. «Сначала лёгкими линиями разделим лист на две части. В каждой части оставим место для большого дворца. Не прижимаем карандаш сильно, потому что линии не должны быть главными». | Наблюдают, проводят на листе лёгкую вертикальную линию или готовят два небольших листа. |
2 мин | Учитель показывает простой силуэт дворца: центральная башня, две боковые башни, крыши, окна и дверь. «Дворец можно придумать самому. Важно, чтобы он был крупным. Начинаем с больших форм, а маленькие детали добавим потом». | Намечают два крупных силуэта дворцов простыми геометрическими формами, не прорисовывая мелкие детали. |
2 мин | Учитель показывает смешение на палитре. «Для холодного дворца смешаем синий с белым, а для фиолетовых деталей добавим к синему немного красного. Для осеннего дворца смешаем жёлтый с красным, получим оранжевый, а для золотистого света добавим немного белого в жёлтую краску. Кисть промываем перед новой смесью». | Повторяют смешение небольшими порциями на палитре, сравнивают оттенки и выбирают подходящие. |
2 мин | Учитель демонстрирует последовательность: «Сначала закрашиваем фон широкими мазками, затем дворец, после подсыхания добавляем окна, флаги, снежные завитки или осенние листья. Не смешиваем все краски сразу: иначе цвет станет грязным». | Проговаривают порядок работы: «Фон, большие формы, детали». Показывают кисть для фона и кисть для мелких деталей. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают памятку: «1. Фон. 2. Большой силуэт дворца. 3. Крупные цветовые пятна. 4. Детали тонкой кистью. 5. Проверка и уборка рабочего места».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у каждого есть план художника. Работайте крупно, смешивайте краски чистой кистью и помните: холодный дворец должен напоминать о ветре, а осенний — о солнечном золоте».
Этап 5. Практическая работа. Создание двух дворцов (12 мин)
Цель этапа: создать композицию из двух дворцов и передать их настроение с помощью цветовой гаммы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель даёт первый сигнал и напоминает: «Начинаем с фона. Для холодного дворца можно взять светло-синий или фиолетовый фон, для осеннего — светло-жёлтый или оранжевый. Не закрашивайте лист слишком мокрой краской. Следите, чтобы вокруг дворцов осталось немного воздуха». | Закрашивают два фоновых поля широкими мазками, оставляют свободное пространство вокруг силуэтов. |
4 мин | Учитель подходит к столам и задаёт вопросы: «Где будет главная башня? Какой цвет сделает её заметной? Проверьте, не закрывает ли фон весь лист. Если краска собирается каплей, промокните кисть салфеткой». | Закрашивают крупные формы дворцов, подбирают контрастные цвета, исправляют слишком мокрые или бледные места. |
3 мин | Учитель объявляет второй сигнал. «Добавляем детали. В холодном дворце могут появиться снежные узоры, флажки, завитки ветра. В осеннем — круглые окна, листья, золотые дорожки и красные крыши. Детали рисуем кончиком кисти». | Прорисовывают окна, двери, башенки, флаги, снежные линии и осенние листья; используют тонкую кисть. |
2 мин | Учитель проводит мини-проверку «Три вопроса художника»: «Есть ли в работе два дворца? Видно ли, какой из них холодный, а какой осенний? Есть ли хотя бы три детали?» | Останавливают работу, рассматривают рисунок и мысленно отвечают на три вопроса. При необходимости добавляют недостающую деталь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Основные цветовые пятна уже появились, а дворцы стали узнаваемыми. Теперь аккуратно закрепим новые цвета и посмотрим, как они работают в маленьких заданиях».
Этап 6. Первичное закрепление и самостоятельная проверка (7 мин)
Цель этапа: закрепить названия основных и смешанных цветов и оценить собственную работу по простым критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Холодно — тепло». «Я показываю цветовую карточку, а вы поднимаете голубую карточку, если цвет кажется холодным, и жёлтую, если тёплым. Объясните один выбор». Затем спрашивает: «Какие два основных цвета нужны, чтобы получить оранжевый? А зелёный?» | Поднимают карточки, классифицируют цвета, отвечают: «Оранжевый получают из красного и жёлтого; зелёный — из жёлтого и синего». |
2 мин | Учитель раздаёт мини-задание на самопроверку. «Поставьте стрелки: красный и жёлтый — к оранжевому; жёлтый и синий — к зелёному; синий и красный — к фиолетовому. Проверьте по схеме на доске». | Соединяют пары цветов, сверяют результат со схемой, исправляют ошибки цветным карандашом. |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку «Две звезды и пожелание». «Поверните рисунок к соседу. Назовите две удачные детали и одно бережное пожелание: например, добавить окно или сделать линию тоньше». | В парах называют две сильные стороны работы и одно конкретное пожелание, затем при необходимости добавляют деталь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы не только нарисовали дворцы, но и проверили, как смешиваются основные цвета. Осталось представить работы и сказать, какое настроение получилось передать».
Этап 7. Рефлексия, выставка работ и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, назвать освоенный способ смешения цветов и организовать завершение работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует мини-выставку. «Положите работы на край парты так, чтобы их было видно. Поднимите руку те, кто может показать холодный дворец. Теперь покажите осенний. Какими цветами вы передали холод? Какими — золото осени?» | Показывают части рисунка, отвечают: «Холод передали синим, голубым и фиолетовым; осень — жёлтым, оранжевым и красным». |
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор». «Зелёный цвет — я умею смешивать основные цвета; жёлтый — иногда нужна подсказка; красный — хочу ещё потренироваться. Поднимите подходящую карточку». | Выбирают карточку самооценки и называют одно умение, которое получилось лучше всего. |
1 мин | Учитель напоминает порядок уборки. «Промойте кисти, вытрите их салфеткой, закройте гуашь и оставьте рисунки на просушку. Дома можно найти в окружающем мире три тёплых и три холодных цвета». | Промывают кисти, закрывают краски, складывают материалы и передают работы на просушку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы узнали, что из трёх основных цветов можно создать целый сказочный мир. Ваши дворцы разные, потому что каждый художник выбрал собственное настроение».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — созданы два дворца, использованы подходящие холодная и тёплая цветовые гаммы, получены смешанные цвета, есть не менее трёх выразительных деталей, работа аккуратная и завершённая.
- «4» — созданы два дворца, цветовое различие в основном понятно, использованы основные или смешанные цвета, но есть небольшие недочёты в аккуратности или количестве деталей.
- «3» — изображён хотя бы один дворец и использованы некоторые основные цвета, но цветовая гамма, смешение красок или детали переданы неполно; работа требует доработки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три цвета называют основными? | Проверка усвоения ключевого понятия урока. |
Какие цвета ты смешивал, чтобы получить оранжевый, зелёный или фиолетовый? | Выявление понимания способа получения смешанных цветов. |
Как ты показал в рисунке холодный ветер и золотую осень? | Проверка связи между цветовой гаммой и настроением изображения. |
Что было самым трудным: смешивать краски, рисовать дворец или добавлять детали? | Выявление точек затруднения и планирование поддержки на следующем уроке. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы узнали, что красный, жёлтый и синий — основные цвета, а из их смешения получаются новые оттенки. Вы создали два дворца и показали, как цвет может передавать холод и тепло. Помните: если смешать слишком много красок сразу, цвет может стать мутным, поэтому работайте небольшими порциями и промывайте кисть. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за выразительностью цвета и попробуем передать настроение не только краской, но и линией.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома или на улице три предмета холодного цвета и три предмета тёплого цвета; зарисовать их маленькими цветовыми пятнами и подписать названия цветов. | Закрепляет различение тёплой и холодной цветовой гаммы; при проверке обратить внимание на правильность выбора цвета. |
Средний (повышающий) | Создать небольшую цветовую таблицу из трёх пар смешения: красный с жёлтым, жёлтый с синим, синий с красным; рядом записать получившиеся цвета. | Закрепляет практический способ получения оранжевого, зелёного и фиолетового цветов; при проверке смотреть на чистоту смеси и правильность подписей. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать эскиз третьего сказочного дворца, например дворца весеннего дождя или летнего солнца, и подобрать для него не менее четырёх цветов с объяснением, какое настроение они создают. | Развивает творческое мышление, самостоятельный выбор цветовой гаммы и умение объяснять художественный замысел. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назови три основных цвета. Как получить зелёный цвет? Какими цветами ты передашь холодный ветер? Какими — золотую осень?»
