Рисование пластилином: создание объёмной картины
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик создаст небольшую объёмную композицию из пластилина на картоне, используя минимум три приёма работы с материалом: шарик, жгутик и сплющивание, а затем объяснит замысел своей работы.
- Познакомить учащихся с пластилином как с художественным материалом и показать способы получения изображения с помощью налепов, шариков, жгутиков и плоских деталей.
- Научить передавать простой образ предмета или сюжета в технике пластилиновой аппликации, соблюдая последовательность работы от фона к деталям.
- Развивать мелкую моторику, воображение, чувство цвета, умение сравнивать форму и размер деталей, планировать собственную работу.
- Воспитывать аккуратность, интерес к изобразительному творчеству, уважительное отношение к работам одноклассников и готовность доброжелательно высказываться о результате.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию изображения необычным способом и положительное отношение к художественному труду.
- Осознают ценность аккуратности, терпения и самостоятельности при выполнении творческой работы.
- Понимают, что один и тот же материал может использоваться для создания разных образов и настроений.
- Доброжелательно оценивают собственную работу и работы одноклассников, отмечая удачные решения.
Метапредметные
- Планируют последовательность создания композиции: выбрать сюжет, подготовить фон, выполнить крупные детали, добавить мелкие элементы.
- Работают по устной инструкции, выделяют главное в демонстрации учителя и применяют показанные способы лепки.
- Сравнивают размер, цвет и расположение деталей, находят несоответствия и самостоятельно исправляют их.
- Участвуют в обсуждении, формулируют короткий ответ о замысле и используют цифровую наглядность для наблюдения за образцами.
Предметные
- Знать, что рисование пластилином — это создание изображения пластилиновыми деталями на основе.
- Уметь скатывать шарики и жгутики, расплющивать пластилин, соединять детали и аккуратно прикреплять их к картону.
- Уметь создавать простую композицию из крупных и мелких элементов, подбирая выразительные цвета.
- Владеть элементарными правилами безопасной и аккуратной работы с пластилином и стекой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный интерес к образам, созданным из пластилина.
- Осознают личную ответственность за аккуратность и завершённость своей работы.
- Выражают собственное отношение к результату без сравнения себя с другими учениками.
- Принимают поддержку учителя и одноклассников, сохраняют положительный настрой при затруднении.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и называют последовательность действий при создании пластилиновой картины.
- Планируют количество и цвет деталей перед началом работы.
- Сверяют результат с критериями: сюжет узнаваем, детали прикреплены, цвета сочетаются, рабочее место чистое.
- Находят и исправляют простые ошибки: слишком крупную деталь, слабое соединение или отсутствие фона.
Познавательные УУД
- Наблюдают за формой предметов и переводят её в простые пластилиновые элементы.
- Сравнивают способы получения деталей: шарик, жгутик, лепёшка и налеп.
- Устанавливают связь между размером детали и её расположением в композиции.
- Моделируют простой образ из отдельных частей и используют наглядный образец как опору, а не как готовую копию.
Коммуникативные УУД
- Слушают короткую инструкцию и задают уточняющий вопрос, если способ действия непонятен.
- Обсуждают замысел в паре, используя фразы «Я хочу изобразить...» и «Мне поможет цвет...».
- Договариваются о бережном использовании общих материалов.
- Представляют работу классу двумя-тремя предложениями и называют одну удачную деталь работы одноклассника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить для каждого ученика плотный картон размером примерно с половину альбомного листа, набор пластилина, стеку, салфетку и клеёнку.
- Распечатать по одной карточке с простыми сюжетами на каждого ученика: «Цветочная поляна», «Подводный мир», «Осеннее дерево», «Космос».
- Подготовить для каждой пары маленькую тарелочку или поддон для временного размещения пластилиновых деталей.
- Заранее выполнить демонстрационный образец: картонный фон, крупный объект, две-три детали и рамка из жгутика.
- Вывести на экран крупные фотографии или рисунки пластилиновых картин с хорошо различимыми шариками, жгутиками и плоскими деталями.
- Разместить на доске памятку: «1. Придумай сюжет. 2. Выбери фон. 3. Сделай крупные детали. 4. Добавь маленькие детали. 5. Проверь аккуратность».
- Подготовить короткую презентацию из трёх-четырёх изображений для наблюдения за формой и цветом без копирования готовой работы.
- Распечатать карточки самооценки по одной на каждого ученика и небольшие стикеры для выставки работ.
- Проверить исправность ноутбука, проектора или интерактивной доски; освободить место для короткой физкультминутки.
- Подготовить влажные салфетки и контейнер для использованных салфеток, напомнить правила работы со стекой и пластилином.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой, заинтересовать детей необычным способом рисования и проверить готовность материалов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы будем не только рисовать, но и немного лепить. Проверьте, всё ли лежит перед вами: картон, пластилин, стека и салфетка. Пластилин сегодня станет краской, а наши пальцы — кисточками." | Дети проверяют материалы, кладут их перед собой, показывают готовность большим пальцем. |
2 мин | Учитель показывает на экране две небольшие пластилиновые картины и спрашивает: "Как вы думаете, чем они нарисованы? Что вы видите на поверхности: ровную краску или отдельные детали? Какой материал можно превратить в шарики, жгутики и лепёшки?" | Рассматривают изображения, предполагают: «Это пластилин», «На картине есть маленькие детали», «Пластилин можно скатать и расплющить». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы догадались, что пластилином можно не только лепить игрушки, но и создавать настоящие картины. Сейчас мы узнаем, как превратить простые детали в выразительный рисунок."
Этап 2. Актуализация знаний и знакомство с материалом (5 мин)
Цель этапа: вспомнить свойства пластилина и подготовить пальцы к точной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает кусочек пластилина: "Потрогайте пластилин, но пока не начинайте картину. Какой он на ощупь? Что происходит, если согреть его в ладонях? Что будет, если сильно нажать пальцем?" | Разминают маленький кусочек в ладонях, отвечают: «Он мягкий», «Становится податливым», «Получается плоская деталь». |
3 мин | Учитель демонстрирует три приёма: "Первый приём — шарик: катаем между ладонями. Второй — жгутик: раскатываем кусочек вперёд и назад. Третий — лепёшка: прижимаем шарик пальцем. Посмотрите, какой след оставляет каждый приём." | Повторяют каждый приём с небольшим кусочком, показывают учителю шарик, короткий жгутик и лепёшку. |
Запись в тетрадях
Запись в тетради не выполняется: основные приёмы представлены на доске и осваиваются практическим действием.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь наши пальцы вспомнили, как слушается пластилин. Мы умеем делать три главные детали. Давайте выясним, как из них построить целую картину."
Этап 3. Постановка проблемы и планирование работы (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и выбрать замысел будущей композиции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картон с несколькими разрозненными пластилиновыми деталями: "Перед вами есть шарики, жгутики и лепёшки, но картины пока нет. Почему нельзя просто прикрепить детали куда угодно? Что нужно решить сначала?" | Рассматривают образец, отвечают: «Нужно придумать, что рисуем», «Нужно выбрать место для деталей», «Сначала сделать большие части». |
2 мин | Учитель показывает памятку: "Сегодня каждый выберет сюжет: цветочная поляна, подводный мир, осеннее дерево или космос. Сначала выберите фон и главный объект, затем добавьте детали. Подумайте: какой цвет будет главным и какие три приёма вы используете?" | Выбирают карточку-сюжет или предлагают свой простой сюжет, называют замысел соседу: «Я нарисую рыбу и водоросли», «Я сделаю дерево и листья». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поняли главный секрет пластилиновой картины: сначала появляется замысел и крупные формы, а потом — маленькие детали. Переходим к показу последовательности работы."
Этап 4. Открытие нового знания. Демонстрация способов работы (7 мин)
Цель этапа: открыть последовательность создания пластилинового изображения и научиться соединять детали в композицию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель пошагово демонстрирует на большом картоне: "Сначала я закрываю часть картона тонким слоем пластилина или оставляю цветной фон. Затем делаю главный предмет крупными деталями. Посмотрите: для ствола подойдёт жгутик, для кроны — лепёшки и шарики. Я прикладываю деталь, слегка прижимаю её и проверяю, держится ли она." | Наблюдают за демонстрацией, называют последовательность: «Фон, главный предмет, крупные детали, маленькие детали». |
2 мин | Учитель показывает, как делать рельеф: "Не нужно размазывать весь пластилин до прозрачности. Можно прикрепить маленький шарик и оставить его выпуклым. Так картина станет объёмной. Посмотрите, как меняется поверхность, если шарик прижать сильнее или слабее." | Сравнивают две детали на экране и формулируют вывод: «Слабое нажатие оставляет объём», «Сильное нажатие делает деталь плоской». |
2 мин | Учитель напоминает: "Работаем чистыми участками пальцев, не смешиваем все цвета сразу. Стекой пользуемся только на картоне или пластилине, не направляем её на себя и соседа. Если деталь не держится, нужно немного сильнее прижать её к основе." | Показывают безопасное положение стеки, проговаривают правило: «Стекой работаем аккуратно и не размахиваем». |
Запись в тетрадях
- Рисование пластилином — создание изображения пластилиновыми деталями на основе.
- Последовательность: фон — крупные формы — мелкие детали — проверка аккуратности.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, как превратить отдельные элементы в цельную композицию. Ваша задача — не повторить мой образец, а придумать собственную пластилиновую картину. Перед практической работой немного подготовим руки."
Этап 5. Физкультминутка для кистей и глаз (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение с кистей и глаз, подготовить детей к длительной мелкой работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Положите пластилин на стол. Вытяните руки вперёд, сожмите кулачки и разожмите их пять раз. Теперь покрутите кистями, будто рисуете в воздухе круги." | Выполняют пять сжатий и разжатий пальцев, вращают кистями вперёд и назад. |
1 мин | Учитель предлагает игру: "Пальчики просыпаются: большой палец по очереди здоровается с указательным, средним, безымянным и мизинцем. Делаем медленно и точно." | Поочерёдно соединяют большой палец с каждым пальцем обеих рук. |
1 мин | Учитель направляет взгляд: "Посмотрите на кончик носа, затем на дальний угол класса, затем на предмет возле окна. Повторим три раза. Глаза отдыхают, а спина остаётся прямой." | Переводят взгляд с близкого предмета на дальний, выпрямляют спину и готовят рабочее место. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Руки и глаза готовы к творческой работе. Теперь каждый создаёт свою картину по выбранному замыслу."
Этап 6. Практическая работа. Создание пластилиновой картины (15 мин)
Цель этапа: создать индивидуальную объёмную композицию, применив не менее трёх способов работы с пластилином.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт картон и напоминает: "Начните с фона и главного объекта. Не берите сразу много пластилина. Сначала приложите деталь, посмотрите на её размер и только потом прикрепляйте. Я пройду по рядам и помогу выбрать цвет или форму." | Выбирают фон, намечают расположение главного объекта, берут небольшие кусочки пластилина. |
7 мин | Учитель сопровождает работу: "Проверьте, есть ли в вашей композиции крупная форма. Для тонких линий используйте жгутики, для точек и ягод — шарики, для листьев и облаков — лепёшки. Попробуйте добавить деталь, которая показывает движение или настроение вашего сюжета." | Создают крупные формы, скатывают шарики и жгутики, расплющивают детали, прикрепляют их к картону. При необходимости задают вопросы и корректируют размер объектов. |
5 мин | Учитель объявляет проверку по памятке: "Остановитесь на минуту и посмотрите на свою работу. Узнаётся ли сюжет? Есть ли фон? Надёжно ли прикреплены детали? Добавьте одну маленькую деталь и очистите край картона от лишнего пластилина." | Сверяют работу с памяткой, добавляют деталь, поправляют слабые соединения, убирают остатки материала и кладут готовую работу на общий стол. |
Критерии работы на этапе
- В композиции есть узнаваемый сюжет или предмет.
- Использованы шарик, жгутик и плоская деталь.
- Главный объект заметен, а детали расположены на основе осмысленно.
- Пластилин прикреплён прочно, края картона и рабочее место аккуратны.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Картины готовы, и у каждой есть свой характер. Сейчас мы посмотрим, как можно проверить работу по понятным критериям и дать автору добрый полезный совет."
Этап 7. Первичное закрепление и мини-выставка (5 мин)
Цель этапа: закрепить названия приёмов и научить детей кратко представлять результат своей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует мини-выставку: "Разложите работы так, чтобы их было видно. Сначала найдите на своей картине шарик, жгутик и плоскую деталь. Затем в паре скажите: «Я изобразил...» и «Для этой детали я использовал...»" | Рассматривают собственную работу, находят три вида деталей, представляют замысел соседу по парте. |
3 мин | Учитель проводит приём «Две звезды и пожелание»: "Назовите в работе соседа две удачные детали, а затем предложите одно бережное пожелание. Говорим только о работе: «Мне нравится...» и «Можно добавить...»" | В парах называют две сильные стороны работы одноклассника и одно доброжелательное пожелание, например: «Мне нравится яркий фон», «Можно добавить маленькую рыбку». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только создали картины, но и научились видеть, из каких деталей они построены. Осталось проверить, чему каждый научился, и ответить на главный вопрос урока."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (3 мин)
Цель этапа: осознать результат, выявить затруднения и оценить собственную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки самооценки и говорит: "Поставьте отметку-символ напротив каждого утверждения: зелёный кружок — умею сам, жёлтый — иногда нужна помощь, красный — хочу потренироваться. Я умею сделать шарик, жгутик и лепёшку; я могу создать сюжет; я работаю аккуратно." | Отмечают три пункта на карточке самооценки, показывают выбранный цвет. |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Можно ли пластилином рисовать? Что превращает набор деталей в картину? Какой приём оказался для вас самым удобным?" | Отвечают: «Да, пластилином можно рисовать», «Нужны замысел, фон, крупные и мелкие детали», «Мне удобнее делать жгутики или шарики». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли новый способ изображения: пластилин может быть объёмной краской. Вы придумали сюжет, выбрали форму деталей и создали собственную картину. На следующем уроке мы попробуем передать пластилином настроение и движение."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создана законченная узнаваемая композиция, использованы шарики, жгутики и плоские детали, элементы прочно прикреплены, цвета подобраны выразительно, работа и рабочее место аккуратны.
- «4» — композиция выполнена и сюжет узнаваем, использованы минимум два-три приёма, но есть небольшие неточности в расположении деталей, соединении или аккуратности.
- «3» — выполнена основная часть композиции, но сюжет читается не полностью, использован один-два приёма или отдельные детали плохо прикреплены; ученик исправляет работу после подсказки учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о рисовании пластилином? | Выявление осознания нового способа создания изображения. |
Какие три детали вы умеете делать: шарик, жгутик, лепёшку? | Проверка освоения базовых технических приёмов. |
Что было самым трудным: придумать сюжет, выбрать цвет или прикрепить детали? | Выявление точек затруднения для последующей помощи. |
Какую деталь своей картины вы хотите похвалить? | Формирование положительной самооценки и умения видеть результат собственного труда. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы доказали, что рисовать можно не только кистью и красками. Пластилиновая картина получается из простых элементов: шариков, жгутиков и лепёшек, соединённых общим замыслом. Помните: если деталь не держится или композиция кажется пустой, её можно спокойно поправить и добавить новый элемент. На следующем уроке мы продолжим работать с объёмом и попробуем показать движение в изображении."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассмотреть дома любой предмет природы и сделать небольшой эскиз из простых форм: кругов, овалов, линий и пятен. Подписать, какие детали можно было бы выполнить шариком, жгутиком или лепёшкой. | Закрепляет умение видеть форму предмета и планировать будущую пластилиновую композицию; при проверке обратить внимание на наличие трёх видов деталей. |
Средний (повышающий) | Создать небольшую пластилиновую картину на картоне по собственному сюжету, используя не менее трёх цветов и три приёма работы с пластилином. | Развивает самостоятельность, композиционное мышление и техническую точность; проверить узнаваемость сюжета, прочность деталей и аккуратность. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать композицию, в которой одна деталь показывает движение: летящая птица, плывущая рыба, падающий лист или ракета. Подготовить устное объяснение из двух-трёх предложений. | Формирует умение передавать действие средствами формы и расположения; при проверке обратить внимание на выразительность позы и связь деталей с сюжетом. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какими тремя приёмами можно создавать детали из пластилина?», «С чего начинается пластилиновая картина?», «Как сделать деталь объёмной?», «Какое правило безопасности при работе со стекой нужно помнить?»
