Здоровое питание и питомцы
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся называть не менее 10 продуктов по-английски, различать полезную и вредную пищу и составлять короткое меню для питомца, используя конструкции I like..., My pet likes..., It should eat... .
- Образовательная задача: закрепить лексику по темам «еда» и «питомцы», а также употребление слов healthy и unhealthy.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, классификации, диалогической речи и аргументации простого выбора.
- Метапредметная задача: учить планировать работу в паре, извлекать информацию из карточки и проверять результат по критериям.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к здоровью, заботу о животных и готовность учитывать потребности другого живого существа.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают значение правильного питания для здоровья человека и питомца.
- Проявляют заботливое отношение к животным при выборе продуктов для них.
- Понимают ценность сотрудничества и доброжелательной помощи партнёру.
- Оценивают собственную активность и уверенность в использовании английских слов.
Метапредметные
- Извлекают нужную информацию из короткого текста и таблицы продуктов.
- Сравнивают продукты по признаку healthy/unhealthy и объясняют выбор простыми фразами.
- Планируют последовательность создания меню и распределяют роли в паре.
- Осуществляют самопроверку по критериям и корректируют языковые ошибки.
Предметные
- Знать и узнавать слова apple, carrot, fish, meat, milk, bread, rice, sweets, chips, chocolate, water, bone.
- Уметь называть питомцев: dog, cat, rabbit, parrot, hamster.
- Уметь классифицировать продукты как healthy или unhealthy.
- Уметь составлять фразы I like..., My pet likes..., It should eat... и кратко представлять меню.
- Владеть произношением ключевой лексики и понимать общий смысл короткого текста о питании питомца.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость заботы о здоровье питомца.
- Проявляют интерес к английскому языку через игровую ситуацию выбора меню.
- Соблюдают правила уважительного общения в паре.
- Осознают ответственность за принятое решение.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют ожидаемый результат урока.
- Планируют действия при создании меню питомца.
- Сверяют произношение и содержание фраз с образцом.
- Оценивают работу по чек-листу и исправляют одну обнаруженную ошибку.
Познавательные УУД
- Распознают и классифицируют лексику по теме «еда».
- Устанавливают связь между видом питомца и подходящим продуктом.
- Работают с изображениями, коротким текстом и таблицей.
- Моделируют речевое высказывание по опоре.
Коммуникативные УУД
- Ведут короткий диалог по предложенному речевому образцу.
- Задают вопрос What does your pet like? и отвечают на него.
- Согласуют решение с партнёром и распределяют роли.
- Представляют общий результат классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями пяти питомцев и двенадцати продуктов; на отдельном экране разместить слова healthy и unhealthy.
- Распечатать карточки с продуктами: по одному комплекту на каждую пару, всего 15 комплектов.
- Распечатать карточки питомцев и меню-шаблоны формата A4: по одному набору на пару, всего 15 наборов.
- Подготовить короткий текст для чтения «A healthy day for Buddy» — по одному экземпляру на ученика.
- Подготовить чек-лист самопроверки — по одному на ученика.
- Раздать цветные стикеры: зелёные для healthy и красные для unhealthy — по два каждого цвета на ученика.
- Вывесить на доску речевые опоры: I like..., My pet likes..., It should eat..., It shouldn’t eat....
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску, магнитные изображения и аудиозапись произношения слов.
- Подготовить доску с темой урока и двумя колонками Healthy food / Unhealthy food.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и создать проблемную ситуацию, связанную с заботой о питомце.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, boys and girls! Sit down, please. Show me your happy faces. Today we have a special guest on the screen." Учитель показывает изображение собаки Buddy и говорит: "This is Buddy. He is hungry, but he needs healthy food." | Приветствуют учителя, смотрят на изображение и повторяют: "Hello!"; называют питомца: "A dog." |
2 мин | Учитель показывает изображения chips, carrot, chocolate и apple: "Look carefully. Buddy can choose only two products. Which food is good for him? Use the words healthy and unhealthy." | Поднимают зелёный или красный стикер, произносят: "Carrot is healthy", "Chips are unhealthy". |
1 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Can we make a healthy menu for Buddy in English? Today we will find the answer." | Предполагают: "Yes, we can"; формулируют цель: "Make a healthy menu for a pet". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know that pets need good food. Now let us check which English words we already know and which words we need for Buddy’s menu."
Этап 2. Актуализация лексики и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику по темам «питомцы» и «еда», выявить необходимость точного выбора продуктов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру "Быстрый мяч": "Catch the ball and say one pet or one food word in English. Do not repeat a word." | Ловят мягкий мяч и называют слова: "cat", "rabbit", "fish", "milk", "bread", "apple". |
2 мин | Учитель показывает карточки и задаёт вопросы: "What is it? Is it healthy or unhealthy?" При необходимости моделирует произношение: "chocolate, vegetables, water." | Называют изображения и прикрепляют их к колонке Healthy food или Unhealthy food; отвечают: "It is healthy" или "It is unhealthy". |
2 мин | Учитель показывает изображение кролика и шоколада: "A rabbit likes chocolate. Is this a good idea? Why? You may answer in Russian first, but use the English words." | Обсуждают в парах, затем говорят: "No, chocolate is unhealthy for a rabbit"; формулируют затруднение: не знают, какую еду выбирать для разных питомцев. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему: Healthy food and pets. Затем — две колонки: Healthy food: apples, carrots, fish, water. Unhealthy food: chips, sweets, chocolate.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name many products, but we must choose food carefully. Let us discover how to describe a pet’s healthy menu."
Этап 3. Постановка цели и построение проекта выхода (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать цель урока и спланировать создание меню в паре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает меню-шаблон: "Look at our task. First, choose a pet. Second, choose three good products. Third, make three sentences. Finally, present your menu." Учитель записывает на доске план: pet — food — sentences — presentation. | Читают план, расставляют четыре шага в нужном порядке и проговаривают: "Choose a pet, choose food, make sentences, present." |
2 мин | Учитель вводит речевые опоры: "Use these sentences: My pet is a dog. It likes fish. It should eat carrots. It shouldn’t eat chocolate." Спрашивает: "What will we make today?" | Отвечают: "A healthy menu for a pet"; выбирают роль в паре: designer или speaker. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our plan is clear: choose, classify, write and speak. First, we need to learn the language that will help us make the menu."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: открыть и отработать речевые модели для описания предпочтений и полезного питания питомца.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на доске картинки кота и рыбы: "Look: This is a cat. The cat likes fish. Repeat: My pet likes fish." Затем показывает собаку и морковь: "It should eat carrots. Should means it is a good idea." | Хором и индивидуально повторяют: "My pet likes fish. It should eat carrots." Соотносят картинку и фразу. |
3 мин | Учитель показывает шоколад и говорит: "For a dog, chocolate is not a good idea. Listen: It shouldn’t eat chocolate." Выделяет отрицательную форму цветом и просит повторить с жестом запрета. | Повторяют фразу, показывают жест «нельзя», составляют по образцу: "A rabbit shouldn’t eat chocolate". |
4 мин | Учитель организует приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Choose one pet and two products. Think for thirty seconds. Tell your partner: My pet is... It likes... It should eat..." Затем приглашает две пары к доске. | Сначала индивидуально выбирают питомца и продукты, затем 1 минуту тренируются в парах; две пары представляют мини-диалоги: "What does your pet like? — My pet likes fish." |
Запись в тетрадях
- My pet likes fish.
- It should eat carrots.
- It shouldn’t eat chocolate.
- Healthy food is good for a pet.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now you can say what a pet likes, what it should eat and what it shouldn’t eat. Let us use these models to understand a short text."
Этап 5. Работа с текстом и первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: проверить понимание текста и закрепить связь между питомцем и подходящей пищей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт текст: "Read the title and look at the picture. Who is Buddy? What food can you find in the text?" | Читают заголовок, рассматривают иллюстрацию, предполагают: "Buddy is a dog. He eats meat and carrots." |
4 мин | Учитель предлагает чтение с остановками: "Buddy is a small dog. He likes meat and rice. In the morning he drinks water. He shouldn’t eat chocolate or chips. His owner gives him carrots." После каждой части задаёт вопросы: "What does Buddy like? What shouldn’t he eat?" | Читают текст по предложениям, подчёркивают healthy food одной линией, unhealthy food двумя; отвечают: "He likes meat and rice"; "He shouldn’t eat chocolate or chips". |
3 мин | Учитель раздаёт карточки True/False и говорит: "Show True or False, then correct the false sentence." Утверждения: Buddy is a cat. Buddy drinks water. Buddy eats chips every morning. | Показывают карточки и исправляют: "Buddy is a dog"; "Buddy drinks water"; "Buddy doesn’t eat chips every morning." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You found the important information in the text and corrected the false ideas. Now you are ready to create your own menu."
Этап 6. Практическая работа в парах: «Меню для питомца» (8 мин)
Цель этапа: применить новую лексику и речевые модели при создании продукта в паре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку питомца, набор продуктов и шаблон меню: "Choose one pet. Remember: your menu must include three healthy products and one product your pet shouldn’t eat." | Получают карточки, назначают роли designer и speaker, выбирают питомца. |
5 мин | Учитель запускает таймер и напоминает критерии: "Write the pet’s name, three healthy products and one unhealthy product. Use at least three sentences: My pet is..., It should eat..., It shouldn’t eat.... I will help with pronunciation." | Сортируют карточки, приклеивают изображения в меню, записывают четыре фразы, сверяют выбор с партнёром. Например: "My pet is a rabbit. It should eat carrots and apples. It shouldn’t eat chocolate." |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Swap your menu with another pair. Use two stars and one wish: find two good things and one suggestion." | Обмениваются меню, называют две сильные стороны и один совет: "Good food words. Good sentence. Check carrots." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have created a menu and checked another pair’s work. Now each pair will show that the menu is correct and clear."
Этап 7. Представление результатов и самостоятельная проверка (3 мин)
Цель этапа: представить продукт и оценить индивидуальный вклад в выполнение задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приглашает две пары: "Present your menu in four sentences. Speak loudly and point to the pictures." После выступлений задаёт классу: "Is the menu healthy? What shouldn’t the pet eat?" | Представляют меню: "My pet is a cat. It likes fish. It should eat fish and water. It shouldn’t eat chips." Класс отвечает: "Yes, it is healthy"; называет запрещённый продукт. |
1 мин | Учитель раздаёт чек-лист: "Put a tick if you can name ten food words, use should, use shouldn’t and explain your menu." | Заполняют чек-лист, отмечают один пункт, который нужно повторить дома. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have used English to make a useful choice for a pet. Let us finish with a short reflection and remember the main rule."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит приём "Светофор": "Show green if you can make a healthy menu, yellow if you need more practice, red if you need help." Затем спрашивает: "What is one healthy food for your pet?" | Поднимают карточку соответствующего цвета и отвечают по цепочке: "Carrots", "Fish", "Water". |
1 мин | Учитель говорит: "For homework choose a pet and draw a healthy menu. Write four sentences. Check the words healthy, should and shouldn’t." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, формулируют личный результат: "I can make a menu." |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — меню содержит подходящего питомца, минимум три полезных продукта и один неподходящий продукт; записаны четыре грамматически понятные фразы, выступление произнесено разборчиво.
- «4» — меню в основном соответствует заданию, есть три полезных продукта и не менее трёх фраз; допущены одна-две языковые или произносительные ошибки, не мешающие пониманию.
- «3» — выбраны питомец и продукты, но представлено менее трёх полных фраз либо допущены ошибки в конструкциях should/shouldn’t; смысл высказывания понятен с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What healthy food can your pet eat? | Проверка усвоения тематической лексики и понимания принципа здорового питания. |
Can you say what your pet should and shouldn’t eat? | Выявление сформированности речевых моделей should и shouldn’t. |
Which word or sentence was difficult for you? | Выявление точек затруднения в лексике, произношении и грамматике. |
How did you help your partner today? | Осознание вклада в совместную работу и развитие навыка сотрудничества. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned to choose healthy food for different pets and to describe a menu in English. Remember: a pet needs suitable food, fresh water and our care. Be careful with the difference between should and shouldn’t: one gives good advice, the other says that something is not a good idea. At home, make your own menu and practise reading it aloud. Next lesson we will use these phrases in a longer dialogue about taking care of animals."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выбрать одного питомца, нарисовать его здоровое меню из трёх продуктов и написать четыре предложения по моделям My pet is..., It likes..., It should eat..., It shouldn’t eat.... | Закрепляет лексику по теме «еда и питомцы» и употребление should/shouldn’t; при проверке смотреть на наличие всех четырёх моделей и понятность выбора. |
Средний (повышающий) | Составить мини-диалог из шести реплик о питомце: задать вопрос What does your pet like? и ответить, назвать два полезных продукта и один нежелательный. | Развивает диалогическую речь и перенос речевых моделей в новую ситуацию; при проверке учитывать последовательность реплик и правильное употребление likes. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать памятку «Healthy food for pets» для одного питомца: пять продуктов, два совета с should и два запрета с shouldn’t, затем подготовить устное представление на 40–50 секунд. | Формирует умение самостоятельно создавать связное высказывание и аргументировать выбор; при проверке смотреть на соответствие продуктов питомцу, полноту советов и произношение. |
Контрольные вопросы перед выходом: "Name two healthy products. What does your pet like? What shouldn’t a pet eat? Make one sentence with It should eat..."
