How Plants Get Water
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут по иллюстрации и короткому тексту объяснить на английском языке, как вода перемещается от корней к листьям, используя не менее четырёх тематических слов и две простые фразы.
- Образовательная задача: ввести и закрепить слова root, stem, leaf, water, soil, move, absorb, а также модели “Plants get water from the soil” и “Water moves from the roots to the leaves”.
- Развивающая задача: развивать смысловое чтение, умение извлекать информацию из схемы и текста, сравнивать предположение с результатом наблюдения и формулировать вывод.
- Метапредметная задача: формировать навыки парного сотрудничества, постановки вопроса, планирования мини-исследования и представления результата с использованием ИКТ.
- Воспитательная задача: формировать бережное отношение к растениям и понимание взаимосвязи живых организмов с водой и окружающей средой.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к наблюдению за живыми объектами и осознают значение воды для жизни растений.
- Учащиеся принимают правила бережного отношения к растениям и готовы объяснить, почему нельзя лишать растение воды.
- Учащиеся оценивают собственный вклад в парную работу и уверенность при использовании английских фраз.
- Учащиеся проявляют учебную инициативу, выдвигая предположение о движении воды в растении.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают информацию из учебного текста, рисунка, схемы и короткой видеодемонстрации.
- Учащиеся сравнивают первоначальную гипотезу с результатом наблюдения и формулируют вывод.
- Учащиеся планируют последовательность действий мини-исследования и контролируют выполнение задания по чек-листу.
- Учащиеся взаимодействуют в парах, задают вопросы, распределяют роли и представляют общий результат.
- Учащиеся используют интерактивную доску или проектор для проверки ответов и самооценки.
Предметные
- Учащиеся знают и понимают значение слов root, stem, leaf, soil, water, absorb, move.
- Учащиеся умеют назвать части растения и соотнести их с функциями: roots absorb water, the stem moves water, leaves use water.
- Учащиеся умеют понять основную информацию короткого текста о движении воды в растении.
- Учащиеся умеют составить и произнести не менее двух простых предложений по схеме растения.
- Учащиеся умеют ответить на вопрос “How do plants get water?” с опорой на ключевые слова.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную ответственность за бережное отношение к растениям в классе и дома.
- Связывают изучение английского языка с познанием окружающего мира.
- Оценивают собственное продвижение по критериям «могу назвать», «могу объяснить», «могу рассказать».
- Проявляют положительное отношение к совместному открытию нового знания.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: выяснить, как вода попадает от почвы к листьям.
- Планируют действия в паре: прочитать, соотнести, обсудить и представить ответ.
- Проверяют правильность слов и предложений по образцу на экране.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки и оценивают результат по чек-листу.
Познавательные УУД
- Выделяют части растения на рисунке и классифицируют их по расположению.
- Устанавливают причинно-следственную связь между водой в почве, корнями, стеблем и листьями.
- Моделируют движение воды стрелками на схеме растения.
- Сопоставляют текст, изображение и собственные наблюдения.
- Формулируют вывод на основе полученных данных.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре: Reader и Reporter.
- Задают и отвечают на вопросы “Where does water come from?” и “Where does water go?”.
- Аргументируют выбор ответа короткой фразой из текста или схемы.
- Слушают партнёра, уточняют непонятное и договариваются об общем варианте ответа.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник и заранее выбрать в нём текст или иллюстрацию по теме получения воды растениями; номера страниц в план не вносить.
- Подготовить презентацию или интерактивную схему растения с подписями root, stem, leaf, soil и стрелками движения воды.
- Подготовить короткую видеодемонстрацию или анимацию на 1–2 минуты о движении воды от корней к листьям; проверить звук и подключение к проектору.
- Распечатать по одной карточке на парту с изображением растения, стрелками и словами root, stem, leaf, soil, water.
- Распечатать по одному чек-листу на каждого ученика: “I can name the parts / I can explain the water path / I can say two sentences”.
- Подготовить набор карточек для каждой пары: root, stem, leaf, soil, absorb, move; всего по одному набору на пару.
- Вывесить на доску тему урока, проблемный вопрос “How do plants get water?” и речевые опоры “Plants get water from ...”, “Water moves from ... to ...”.
- Подготовить зелёные и жёлтые карточки для приёма «Светофор» — по одной на каждого ученика.
- Подготовить интерактивную доску или проектор, ноутбук, таймер и изображение комнатного растения; при возможности поставить на столе живой цветок.
Материалы для печати к этапам урока
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать учебную ситуацию, вызвать интерес к теме и сформулировать проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, children! Put your books and pencils on the desks. Look at the plant on my table. Is it alive? How do you know? Today we will become young scientists and find out how a plant gets water." Учитель показывает комнатное растение и просит назвать знакомые признаки живого организма. | Приветствуют учителя, рассматривают растение и отвечают короткими фразами: "Yes, it is alive", "It grows", "It has green leaves". |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: показывает на экране растение и стакан воды: "The plant cannot walk to the glass. It has no hands. But it needs water. How can water get to the leaves? Think for thirty seconds, then discuss your idea with your partner." | Индивидуально формулируют предположение, затем обсуждают его в парах; предлагают варианты: "The roots take water", "Water goes up the stem". |
1 мин | Учитель записывает на доске вопрос “How do plants get water?” и говорит: "Keep this question in your mind. At the end of the lesson you will answer it in English and draw the path of water." | Читают вопрос хором, формулируют цель: узнать путь воды в растении и объяснить его на английском языке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have a question and different ideas. Now let us remember the parts of a plant and the words that will help us investigate the answer."
Этап 2. Актуализация знаний и введение слов (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о строении растения и подготовить языковой материал для открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран рисунок растения без подписей: "Look at the picture. Point to the part I name: root, stem, leaf. Where is the root? Where is the stem? Where are the leaves? Say the words after me and show the parts." | Показывают части растения на карточке или экране, повторяют слова хором и индивидуально: "root", "stem", "leaf". |
2 мин | Учитель вводит soil, water, absorb, move с жестами и изображениями: "Roots are in the soil. Roots absorb water. Water moves up the stem. Leaves use water." Учитель проверяет понимание через выбор картинок. | Соотносят слова с картинками, выполняют жесты, заканчивают предложения: "Roots are in the ...", "Water moves up the ...". |
2 мин | Учитель проводит мини-игру «Покажи и скажи»: "When I say root, touch the bottom of your picture. When I say leaf, touch the top. When I say move, draw an arrow with your finger." Затем просит пары составить два предложения по речевым опорам. | Выполняют команды, в парах составляют и произносят: "Plants get water from the soil" и "Water moves from the roots to the leaves". |
Запись в тетрадях: учащиеся записывают слова root — корень, stem — стебель, leaf — лист, soil — почва, absorb — впитывать, move — двигаться и две речевые модели: “Plants get water from the soil.” “Water moves from the roots to the leaves.”
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know the names of the plant parts and important words. But we still need to prove the direction of water. Let us use the textbook and a short scientific observation."
Этап 3. Постановка проблемы и планирование исследования (4 мин)
Цель этапа: организовать выдвижение гипотезы и спланировать парную работу с учебным материалом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает схему растения с тремя возможными направлениями стрелок: вниз, вверх, во все стороны: "Which arrow shows your idea? Do not guess quickly. First, talk to your partner. What part touches the soil? What part is near the leaves?" | В парах выбирают направление стрелок, объясняют выбор: "The roots touch the soil", "The stem is between the roots and leaves". |
2 мин | Учитель раздаёт карточку мини-исследования и объясняет роли: "Reader reads the short text. Reporter points to the path and tells the class. Together, underline the words root, stem, leaf, soil and water. Then draw three arrows." | Распределяют роли Reader и Reporter, читают инструкцию, подчёркивают ключевые слова и планируют: прочитать текст, найти подтверждение, нарисовать путь воды. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have made a hypothesis and a plan. Now check your idea in the textbook text and in the digital demonstration."
Этап 4. Открытие нового знания: работа с учебником и ИКТ (10 мин)
Цель этапа: на основе текста, схемы и видеоматериала открыть последовательность движения воды в растении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель обращается к учебнику: "Open the textbook at the lesson topic. Look at the picture and read the short text with your partner. Do not translate every word. Find the answer to three questions: Where does water come from? What absorbs water? Where does water move?" Учитель напоминает: "Use the picture and the words in the word bank." | Читают текст по очереди в парах, рассматривают рисунок, находят и подчёркивают слова soil, roots, stem, leaves, water. Заполняют устно ответы: "Water comes from the soil", "Roots absorb water", "Water moves to the leaves". |
3 мин | Учитель включает короткую анимацию: "Watch carefully. First look at the soil, then at the roots, the stem and the leaves. Where do the arrows go? Watch once without writing and a second time with your finger following the path." После просмотра задаёт вопросы: "Does water move from the leaves to the roots? Does it move up the stem?" | Смотрят видео, пальцем прослеживают путь стрелок, отвечают: "No, it does not move down", "Yes, water moves up the stem". |
3 мин | Учитель выводит на экран схему и вместе с классом формулирует правило: "Let us build the chain. Water is in the soil. The roots absorb it. The stem carries it up. The leaves use it. Repeat the complete sentence: Water moves from the roots through the stem to the leaves." | Составляют цепочку из карточек soil → roots → stem → leaves, рисуют стрелки на рабочей карточке и хором произносят полное предложение. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают схему: soil → roots → stem → leaves. Ниже записывают: “Roots absorb water from the soil. Water moves up the stem. Leaves use water.”
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our investigation gives us the answer: roots absorb water from the soil, and the stem carries it to the leaves. Now let us practise the new explanation together."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и последовательность движения воды через парное моделирование и устную практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек и говорит: "Put the cards in the correct order. Start with soil and finish with leaves. Add arrows. Then practise the sentence together: Water moves from ... to ... through ... ." Учитель наблюдает и задаёт уточняющие вопросы парам. | В парах раскладывают карточки soil, roots, stem, leaves, добавляют стрелки и проговаривают: "Water moves from the soil to the roots, through the stem, to the leaves." |
2 мин | Учитель проводит приём «Эхо»: "I say the beginning, you finish it. Plants get water ...; Roots ...; Water moves ... ." Затем предлагает нескольким парам ответить без подсказки. | Заканчивают фразы: "from the soil", "absorb water", "up the stem to the leaves"; две пары представляют полный ответ. |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Swap your card with another pair. Check three things: correct order, arrows, English sentence. Give one star for each correct point and one wish if something needs correction." | Обмениваются карточками, проверяют порядок, стрелки и предложение, говорят партнёрам: "Two stars: correct arrows and words. One wish: add the word through." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now show the water path and say the key sentence. Next, each of you will check what you can do independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание текста, слов и последовательности действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы и объясняет: "Complete the three tasks. First, label the picture with root, stem and leaf. Second, choose soil or leaves in each sentence. Third, write one sentence about the water path. Work quietly for four minutes." | Подписывают части растения, выбирают слова в предложениях и записывают: "Water moves from the roots to the leaves through the stem." |
2 мин | Учитель показывает на экране эталон: "Check your work with the answers on the board. Do not just count mistakes. Find the place where the meaning changed and correct it in green." | Сверяют ответы, исправляют ошибки зелёной ручкой, отмечают, какое задание оказалось трудным. |
1 мин | Учитель просит поднять карточку «Светофор»: "Green means I can explain the water path. Yellow means I need one more example. Red means I need help with the words." Учитель фиксирует учащихся, которым нужна поддержка. | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку и формулируют самооценку: "I can name the parts", "I need help with stem". |
Эталон решения
1) Подписи к рисунку: root — нижняя часть растения в почве; stem — центральная часть; leaf — верхняя зелёная часть. 2) Верные варианты: “Roots absorb water from the soil”; “Water moves up the stem”; “Leaves use water”. 3) Полный ответ: “Plants get water from the soil. Roots absorb the water. It moves up the stem to the leaves.”
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Most of you can explain the process individually. If your card is yellow or red, use the word bank once more during the final speaking task. Let us connect English with science and our everyday care for plants."
Этап 7. Межпредметное применение и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: применить английский язык для объяснения естественно-научного явления и осмыслить результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает изображение растения, которое долго не поливали: "Look at this plant. The leaves are not fresh. What may be the reason? Use our science knowledge and English. Start with: The plant needs ...; The roots cannot ... ." | В парах обсуждают и составляют объяснение: "The plant needs water", "The roots cannot absorb water from dry soil", "The leaves become weak". |
2 мин | Учитель предлагает мини-выступления: "Reporter, point to the picture and explain the water path in three sentences. Partner may show the arrows but should not say the whole answer." | Представители пар показывают схему и говорят: "Plants get water from the soil. Roots absorb water. Water moves through the stem to the leaves." |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "How do plants get water? Complete the answer on the board. What should we do to care for a plant?" Затем проводит «Одноминутку»: "Write one new fact and one word you can use." | Формулируют общий вывод и записывают: "We should water plants regularly"; в одноминутке указывают новый факт и слово, например "absorb". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We answered the question using both English and science. You have shown the path of water, explained the role of roots and practised cooperation. Now let us make a final personal check."
Этап 8. Итоговая рефлексия и домашнее задание (1 мин)
Цель этапа: зафиксировать индивидуальный результат, трудность и следующий шаг обучения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Show with your fingers: one — I can name the parts; two — I can explain the water path; three — I can speak in three sentences. Before you leave, tell your partner one thing you learned today." Учитель напоминает уровни домашнего задания. | Показывают от одного до трёх пальцев, сообщают партнёру: "I learned that roots absorb water" или "I can say: Water moves up the stem". |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — правильно подписаны все части растения, верно выстроена цепочка soil → roots → stem → leaves, выполнены все индивидуальные задания и устно сказаны не менее трёх связанных предложений.
- "4" — допущена одна неточность в подписи, порядке или грамматической модели, но общий путь воды объяснён верно и использованы не менее трёх тематических слов.
- "3" — правильно названы минимум две части растения и понятна основная идея получения воды, но требуется опора на слова или помощь партнёра; допущены две-три ошибки.
- Ниже базового уровня — ученик узнаёт отдельные слова, но не устанавливает последовательность; учитель предлагает повторить схему с карточками и речевыми опорами.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new fact did you learn about plants? | Выявление осознания основного естественно-научного содержания урока. |
Can you explain the path of water in three English sentences? | Проверка предметного результата и самостоятельности устного высказывания. |
Which word or part was difficult: root, stem, leaf, soil or absorb? | Выявление точек затруднения в лексике и планирование коррекционной работы. |
How did your partner help you today? | Оценка качества парного взаимодействия и коммуникативных УУД. |
Завершающее слово учителя
"Today we discovered how plants get water. Roots absorb water from the soil, and the stem moves it up to the leaves. Remember the direction of the arrows and the difference between root and stem. You worked as scientists and English speakers: you observed, discussed and explained. Next lesson we will use these words to describe what plants need to grow."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить слова root, stem, leaf, soil, water, absorb, move; подписать части растения на рисунке и составить два предложения по моделям урока. | Закрепляет лексику и базовую структуру ответа; при проверке обратить внимание на написание слов и порядок soil → roots → stem → leaves. |
Средний (повышающий) | Прочитать короткий текст или рассмотреть схему о потребностях растения и письменно ответить на 3 вопроса: Where does water come from? What do roots do? Where does water move? | Развивает читательскую грамотность и умение извлекать факты; при проверке смотреть на полноту ответов и использование тематических слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшой рисунок-плакат “How Plants Get Water” с четырьмя подписями и записать 4–5 английских предложений, объясняющих путь воды и правило ухода за растением. | Развивает создание собственного продукта, межпредметное мышление и связную речь; при проверке оценить логичность схемы, точность слов и последовательность объяснения. |
Контрольные вопросы перед выходом: “Where do plants get water from?”, “What do roots do?”, “Where does water move?”, “Can you name the three main parts of a plant?”
Элемент карточки | Содержание |
|---|---|
Схема растения | Корни в почве → стебель → листья |
Подписи | root — корень; stem — стебель; leaf — лист; soil — почва; water — вода |
Стрелки | soil → roots → stem → leaves |
Задание для пары | Подпишите части растения, добавьте стрелки и объясните путь воды. |
Речевая опора | Plants get water from the soil. Water moves from the roots to the leaves through the stem. |
Карточка 1 | Карточка 2 | Карточка 3 | Карточка 4 | Карточка 5 | Карточка 6 |
|---|---|---|---|---|---|
root | stem | leaf | soil | absorb | move |
корень | стебель | лист | почва | впитывать | двигаться |
Набор карточек для пары
Критерий | Да | Пока не совсем |
|---|---|---|
I can name the parts | ☐ | ☐ |
I can explain the water path | ☐ | ☐ |
I can say two sentences | ☐ | ☐ |
Моё трудное слово | ________________ | ________________ |
Индивидуальный чек-лист
Элемент карточки | Содержание |
|---|---|
Изображение | Схематичное растение: корни в почве, стебель и листья |
Подписи | root, stem, leaf, soil, water |
Стрелки | soil → roots → stem → leaves |
Задание | Подпишите части растения, добавьте стрелки и объясните путь воды |
Речевая опора | Plants get water from the soil. Water moves from the roots to the leaves through the stem. |
Карточка растения для пары
Набор карточек по теме «Растения»
Карточка 1. Подпиши части растения | Задание |
|---|---|
Изображение растения с корнями, стеблем и листьями | Подпишите на английском языке: root, stem, leaf. Обведите root. Покажите, где находится soil. |
Речевая опора | This is a root. This is a stem. These are leaves. |
Карточка 2. Соедини слово и изображение | Задание |
|---|---|
root | Соедините слово с корнями растения. |
stem | Соедините слово со стеблем. |
leaf | Соедините слово с листом. |
soil | Соедините слово с почвой. |
water | Соедините слово с каплями воды. |
Карточка 3. Восстанови путь воды | Задание |
|---|---|
soil — roots — stem — leaves | Расставьте карточки в правильном порядке и добавьте стрелки. |
Вопрос | Where does water come from? |
Речевая опора | Water moves from the soil to the roots, through the stem, to the leaves. |
Карточка 4. Вставь слова | Задание |
|---|---|
Roots ______ water from the soil. | Вставьте absorb или move. |
Water ______ up the stem. | Вставьте absorb или move. |
Leaves ______ water. | Вставьте use. |
Plants get water from the ______. | Вставьте soil или leaves. |
Карточка 5. Ответь по изображению | Задание |
|---|---|
Where are the roots? | Ответьте: The roots are in the soil. |
What do roots do? | Ответьте: Roots absorb water. |
Where does water move? | Ответьте: Water moves up the stem to the leaves. |
Итог | Составьте три предложения о пути воды в растении. |
