Starlight 4. Первая четверть: грамматика и лексика в действии
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики выполнят задания рабочего листа по грамматике и лексике первой четверти, выберут формы глаголов и служебных слов по смыслу и объяснят не менее 8 ответов из 10.
- Закрепить различение Present Simple и Present Continuous по сигналам времени и ситуации.
- Повторить употребление was, were, Past Simple, вопросов и отрицаний в прошедшем времени, а также конструкцию be going to.
- Закрепить лексику по темам «школьные принадлежности», «места в городе» и «досуг», а также употребление mustn't, some, any и сравнительной степени прилагательных.
- Развивать умение работать в паре, объяснять выбор ответа, проверять себя по эталону и корректировать ошибки.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к использованию английского языка в ситуациях школьной и повседневной жизни.
- Осознают ценность соблюдения правил безопасного и ответственного поведения в школе.
- Положительно относятся к совместной работе и принимают необходимость исправлять ошибки.
- Оценивают собственный прогресс без сравнения себя с другими учениками.
Метапредметные
- Извлекают информацию из контекста, картинок и временных подсказок.
- Сравнивают варианты ответа и объясняют, почему один вариант подходит лучше других.
- Планируют выполнение рабочего листа, распределяют время и осуществляют самопроверку.
- Сотрудничают в паре, задают уточняющие вопросы и формулируют краткий аргумент на английском языке.
Предметные
- Различают Present Simple и Present Continuous в предложениях с now, usually и every Saturday.
- Употребляют was, were, формы Past Simple, а также do/did в вопросах и отрицаниях.
- Используют mustn't, be going to, some, any, much и many в знакомых речевых ситуациях.
- Распознают лексику по темам «школьные принадлежности», «места в городе» и «досуг», образуют сравнительную степень прилагательных.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель: научиться выбирать английскую форму по смыслу, а не угадывать.
- Проявляют готовность спокойно воспринимать исправление ошибки.
- Осознают связь языковых правил с реальными ситуациями общения.
- Оценивают, какая тема первой четверти требует дополнительной тренировки.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и составляют порядок выполнения заданий рабочего листа.
- Используют временные подсказки и алгоритм проверки перед записью ответа.
- Сверяют решения с эталоном, находят причину ошибки и исправляют её.
- Заполняют самооценку по итогам урока.
Познавательные УУД
- Классифицируют предложения по времени действия: настоящее обычное, настоящее происходящее сейчас и прошедшее.
- Устанавливают связь между подлежащим и формой глагола.
- Работают с языковыми моделями и картинками как источниками информации.
- Выделяют ключевые слова, необходимые для выбора ответа.
Коммуникативные УУД
- Объясняют партнёру свой выбор простыми фразами: «I think it is ... because ...».
- Слушают ответ одноклассника и задают вопрос «Why?».
- Распределяют задания в паре и договариваются о едином варианте.
- Корректно сообщают об ошибке и предлагают способ её исправления.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист на каждого ученика и подготовить отдельный лист с эталонами ответов для поэтапной проверки.
- Подготовить карточки с временными сигналами now, usually, every Saturday, last Sunday, yesterday, tomorrow.
- Подготовить карточки с изображениями и словами по трём лексическим темам: школьные принадлежности, места в городе, досуг.
- Вывести на доску или экран краткую памятку: Present Simple — обычно; Present Continuous — сейчас; Past Simple — вчера/в прошлом; be going to — план.
- Подготовить карточки must, mustn't, can, don't have to, some, any, much, many для сортировки в парах.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета по одной на ученика.
- Подготовить таймер на 3–5 минут для самостоятельной работы и цветные маркеры для проверки.
- Организовать проектор или интерактивную доску для показа предложений и иллюстраций.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учеников в повторение материала первой четверти и создать ситуацию учебного выбора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, boys and girls! Сегодня мы отправимся в путешествие по темам первой четверти. На экране вы видите школьную сумку, парк, город и семейный праздник. Все эти картинки помогут нам вспомнить английские слова и правила." | Приветствуют учителя, рассматривают изображения и называют знакомые слова: "schoolbag", "park", "city", "family". |
2 мин | Учитель показывает рабочий лист: "Сегодня вы будете выполнять задания самостоятельно и в парах. Важно не угадывать, а искать подсказку: слово времени, смысл предложения или картинку. За каждое объяснённое решение команда получает звезду." | Получают рабочие листы, подписывают их, формулируют цель: "I want to check my English" или "I want to find my mistakes". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы проверить, как умеем пользоваться знаниями первой четверти. Сначала вспомним главные подсказки, а затем применим их в заданиях рабочего листа."
Этап 2. Актуализация знаний: языковые подсказки (6 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти основные модели, необходимые для выполнения рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём "Светофор": "Если действие происходит сейчас, поднимите зелёную карточку; если происходит обычно — жёлтую; если было вчера или в прошлом — синюю. Look! Tom is drawing. My sister usually has breakfast. Last Sunday we were in the park." Учитель подчёркивает now, usually и last Sunday. | Поднимают карточки, называют формы: "is drawing", "has", "were"; объясняют: "now means at this moment", "usually means regularly". |
3 мин | Учитель записывает на доске памятку: "Present Continuous = am/is/are + verb-ing; Present Simple = verb или verb-s; Past Simple = was/were или вторая форма глагола; be going to = am/is/are going to + verb." Затем спрашивает: "Какой помощник нужен для вопроса в Past Simple? Как сказать о запрете?" | Записывают или проговаривают модели; отвечают: "did", "mustn't". Показывают жестом, где находится вспомогательный глагол. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили четыре главные временные модели и слова-помощники. Теперь проверим, какое правило нужно выбрать в каждой конкретной ситуации."
Этап 3. Постановка проблемы и планирование работы (4 мин)
Цель этапа: научить учеников выбирать правило по смыслу предложения и спланировать выполнение листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три предложения из задания 1: "Look! Tom ... a picture now. My sister usually ... breakfast. We ... football every Saturday." Учитель спрашивает: "Почему в трёх предложениях нельзя поставить одну и ту же форму? Что нам подсказывает выбор?" | Обсуждают в парах 30 секунд и формулируют: "now shows Present Continuous; usually and every Saturday show Present Simple". |
2 мин | Учитель предлагает план: "Сначала выполните задания 1, 4, 6, 7, 9 и 10, где нужно выбрать грамматическую форму. Затем соедините слова с картинками в заданиях 2, 5 и 8. После каждого задания поставьте маленький знак вопроса возле места, в котором сомневаетесь." | Записывают или проговаривают план, распределяют задания в паре: один читает условие, второй ищет подсказку, затем меняются ролями. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть алгоритм: прочитать всё предложение, найти подсказку, выбрать модель и проверить смысл. Переходим к открытию правила на конкретных примерах."
Этап 4. Открытие и систематизация нового знания (8 мин)
Цель этапа: систематизировать различия между основными грамматическими моделями первой четверти через анализ заданий рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель разбирает задание 1: "Посмотрите на первое предложение: Look! Tom ... a picture now. Слова Look! и now показывают, что действие происходит в момент речи. Значит, нам нужна модель is + drawing. Во втором предложении есть usually: действие повторяется, поэтому говорим has. В третьем every Saturday — регулярность: play." | Вставляют в рабочий лист: "is drawing", "has", "play"; объясняют выбор словами "now", "usually", "every Saturday". |
3 мин | Учитель показывает задание 4 и напоминает: "Last Sunday указывает на прошлое. С глаголом be выбираем was или were, а смысловые глаголы меняем на форму Past Simple: flew, took. В предложении Last Sunday we ... in the park подлежащее we требует were." | Заполняют: "were", "flew", "took"; проговаривают: "we were", "my brother flew", "I took". |
2 мин | Учитель связывает остальные модели с заданиями: "Для плана используем am/is/are going to: I am going to visit. Для сравнения добавляем -er: faster than. Для запрета используем mustn't. Перед исчисляемым множественным числом возможны some и any, а с неисчисляемым milk — any и much." | Записывают примеры: "Lisa is faster than Maggie", "You mustn't use your phone in class", "There are some apples, but there isn't any milk". |
Запись в тетрадях
- now, Look! — Present Continuous: am/is/are + verb-ing.
- usually, every Saturday — Present Simple: verb или verb-s.
- yesterday, last Sunday — Past Simple: was/were или форма прошедшего времени.
- План: am/is/are going to + verb; запрет: mustn't + verb; сравнение: adjective-er than.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что форма глагола зависит от времени и смысла, а не от длины предложения. Теперь вы примените эти подсказки в первых заданиях рабочего листа."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм выбора ответа на материалах рабочего листа с взаимным объяснением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Самостоятельно выполните задания 6, 7 и 9. Сначала прочитайте ситуацию, затем подчеркните слово-подсказку. В паре объясните минимум два ответа фразой I think ... because ..." | Решают задания: "Lisa is faster than Maggie", "I am going to visit", "There are some apples, but there isn't any milk"; подчёркивают faster, tomorrow, some, any. |
2 мин | Учитель просит две пары объяснить ответы: "Почему Lisa is fast than Maggie неверно? Почему в предложении о яблоках нужны are и some?" Учитель фиксирует правильные модели на доске. | Отвечают: "Нужна сравнительная степень faster"; "apples — множественное число, поэтому are; несколько яблок — some". |
2 мин | Учитель предлагает лексическую разминку по заданиям 2, 5 и 8: показывает картинки и спрашивает: "What is it? Where can you see it? What do you do in your free time?" | Соединяют слова с картинками, называют: "pencil case", "library", "park", "play tennis", "read books"; проверяют партнёра. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже применили правила и лексику в знакомых ситуациях. Теперь каждый выполнит оставшуюся часть листа самостоятельно, чтобы увидеть свой личный результат."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (12 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное владение грамматикой и лексикой первой четверти.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель говорит: "Выполните задания 1–10 самостоятельно. Начинайте с того, которое кажется самым понятным. В каждом предложении сначала найдите подсказку, затем вставьте форму или выберите вариант. На задания с картинками смотрите внимательно: слово должно обозначать именно изображённый предмет, место или занятие." Учитель напоминает, что вопросы 1 и 3 задания 10 требуют did. | Индивидуально выполняют рабочий лист. Заполняют: "Did you watch...?", "Ben didn't go...", "Did they buy...?"; отмечают вопросительным знаком сомнительные ответы. |
3 мин | Учитель вывешивает эталон по грамматическим заданиям и предлагает приём "Проверь себя": "Сверяйте не только слово, но и причину. Если ответ отличается, поставьте рядом короткую пометку: time, subject, form или meaning." | Проверяют задания 1, 3, 4, 6, 7, 9 и 10, отмечают совпадения и ошибки кодами time, subject, form, meaning. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку лексики: "Обменяйтесь листами с соседом. Проверьте соединения в заданиях 2, 5 и 8 по изображениям. Не исправляйте молча: назовите слово и покажите картинку." | Обмениваются листами, называют слова, исправляют соединения карандашом, задают вопросы: "Is it a library?" — "Yes, it is." |
Эталон решения
Задание 1: 1) Look! Tom is drawing a picture now. 2) My sister usually has breakfast at seven. 3) We play football every Saturday. Задание 4: Last Sunday we were in the park. My brother flew a kite. I took some photos. Задание 10: Did you watch the film yesterday? Ben didn't go to the swimming pool last Monday. Did they buy a new tent? Сначала определяется время действия, затем выбирается вспомогательный или смысловой глагол.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала не только количество правильных ответов, но и причину затруднения. Осталось осмыслить результат и выбрать, что нужно повторить дома."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить достижение цели урока, зафиксировать затруднения и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию "Светофор": "Поднимите зелёную карточку, если можете самостоятельно выбрать время; жёлтую — если иногда нужна подсказка; красную — если правило пока непонятно. На стикере допишите одну фразу: I can ... или I need to practise ..." | Показывают карточки и записывают самооценку: "I can use Present Simple" или "I need to practise Past Simple questions". |
2 мин | Учитель подводит итог: "Сегодня вы повторили слова и модели первой четверти и выполнили рабочий лист. Дома вы продолжите тренировку в том же формате: короткие ситуации, выбор формы и объяснение ответа." | Слушают критерии, записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы перед выходом: "Какое слово подсказывает Present Continuous? Как образуется вопрос в Past Simple? Как сказать о запрете?" | Отвечают: "now", "Did + subject + verb?", "mustn't + verb". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы сегодня работали как настоящие языковые исследователи: находили подсказку, проверяли гипотезу и исправляли ошибку. Возьмите домой не только результат, но и свой способ проверки. На следующем уроке мы подробнее потренируем те модели, которые вызвали больше всего вопросов."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — правильно выполнены не менее 9 заданий рабочего листа, включая все основные грамматические модели; лексические соответствия установлены верно, выбор ответов может быть объяснён.
- "4" — правильно выполнены 7–8 заданий; допущены отдельные ошибки в формах глагола, служебных словах или лексических соответствиях, но общий алгоритм понятен.
- "3" — правильно выполнены 5–6 заданий; ученик понимает отдельные правила и исправляет ошибки с опорой на памятку или помощь партнёра.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие слова помогли выбрать Present Simple или Present Continuous? | Выявление понимания временных подсказок. |
Как образовать вопрос и отрицание в Past Simple? | Проверка усвоения роли did и базовой формы глагола. |
Какое задание рабочего листа оказалось самым сложным? | Выявление индивидуальных точек затруднения. |
Что ты теперь можешь объяснить однокласснику? | Осознание личного результата и развитие рефлексии. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы повторили важные правила первой четверти и увидели, что английская форма всегда связана со смыслом предложения. Помните о типичной ошибке: после did в вопросах и отрицаниях используется начальная форма глагола — Did you watch?, а не Did you watched? Если сомневаетесь, ищите слово-подсказку и проверяйте подлежащее. На следующем уроке мы продолжим говорить о прошедших событиях и планах."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 10 коротких упражнений в формате рабочего листа: 3 предложения на Present Simple и Present Continuous, 3 предложения на was/were и Past Simple, 2 предложения на be going to, 2 задания на mustn't, some и any. | Закрепляет базовые модели; при проверке смотреть на временные подсказки, согласование с подлежащим и начальную форму глагола после did. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 6 предложений о своей неделе: два о привычках, два о том, что происходит сейчас, одно о прошлом событии и одно о планах на выходные. Подчеркнуть сигнальные слова. | Развивает применение правил в собственном контексте; проверять правильность форм глагола и соответствие времени смыслу. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-текст из 8–10 предложений «My busy weekend», включив Past Simple, be going to, сравнительную степень, mustn't и some/any, а также 3 слова по теме досуга или города. | Развивает создание связного высказывания и перенос грамматики в новую ситуацию; проверять связность, разнообразие моделей и точность лексики. |
Контрольные вопросы перед выходом: "Какое действие обозначает Present Continuous? Какой вспомогательный глагол нужен для вопроса в Past Simple? Чем mustn't отличается от don't have to? Как сказать «Лиза быстрее Мэгги»?"
