Parat’s fruit salad: открываем слова и фразы о фруктах
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся назовут не менее 8 фруктов на английском языке, спросят о предпочтениях и составят в парах мини-диалог по теме фруктового салата, используя конструкции “I like…”, “I don’t like…” и “Do you like…?”.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме “Fruit” и обеспечить её понимание через изображение, произношение и действие.
- Научить распознавать и употреблять в устной речи названия фруктов и конструкции “I like…”, “I don’t like…”, “Do you like…?”.
- Развивать навыки аудирования, смыслового соотнесения слова и изображения, парного взаимодействия и самопроверки.
- Воспитывать интерес к английскому языку, культуру здорового питания и готовность учитывать мнение партнёра.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изучению английских слов через игровую ситуацию приготовления фруктового салата.
- Осознают ценность разнообразного и полезного питания.
- Положительно относятся к совместной работе и уважительно реагируют на вкусовые предпочтения одноклассников.
- Формируют уверенность в возможности использовать английский язык для простого общения.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображения, аудиозаписи и коротких реплик.
- Ставят учебную цель и проверяют её достижение по чек-листу.
- Сотрудничают в паре, распределяют роли и договариваются о выборе ингредиентов.
- Используют цифровое изображение или интерактивное упражнение для проверки понимания.
- Сравнивают результат с образцом и исправляют произносительные ошибки.
Предметные
- Знать и узнавать на слух и при чтении слова apple, banana, orange, pear, grape, strawberry, watermelon, kiwi.
- Уметь произносить названия фруктов с опорой на образец.
- Уметь спрашивать “Do you like …?” и отвечать “Yes, I do.” или “No, I don’t.”.
- Уметь сообщать о своих предпочтениях с помощью фраз “I like …” и “I don’t like …”.
- Владеть мини-диалогом о выборе ингредиентов для фруктового салата.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный вклад в общее парное задание.
- Проявляют готовность говорить на английском языке, даже если допускают отдельные ошибки.
- Связывают содержание урока с заботой о здоровье и собственными пищевыми предпочтениями.
- Соблюдают доброжелательные правила общения при несовпадении вкусов.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться собрать фруктовый салат и рассказать о нём.
- Планируют действия по алгоритму: узнать слово — повторить — выбрать фрукт — спросить партнёра.
- Контролируют произношение по аудиомодели и карточке-подсказке.
- Оценивают работу по чек-листу и отмечают, что нужно повторить.
Познавательные УУД
- Соотносят графический образ слова, изображение и звучание.
- Классифицируют фрукты по цвету или размеру.
- Выделяют в диалоге вопрос, ответ и сообщение о предпочтении.
- Моделируют мини-диалог по речевому шаблону.
- Используют цифровую игру для установления соответствий.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и задают уточняющий вопрос “Do you like…?”.
- Распределяют роли “customer” и “fruit chef” и меняются ими.
- Произносят реплики достаточно громко и понятно.
- Договариваются о составе общего салата.
- Представляют результат пары классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображением Parat, корзины и восьми фруктов: apple, banana, orange, pear, grape, strawberry, watermelon, kiwi.
- Подготовить аудиозапись или озвученные слайды с чётким произношением слов и мини-диалога.
- Распечатать карточки с изображениями фруктов: по одному комплекту из 8 карточек на каждую пару.
- Распечатать речевые полоски для каждой пары: “Do you like …?”, “Yes, I do.”, “No, I don’t.”, “I like …”, “I don’t like …”.
- Подготовить индивидуальный лист самооценки с четырьмя пунктами и цветными значками.
- Вывести на доску или экран тему урока, картинку фруктового салата, речевые модели и образец диалога.
- Подготовить интерактивное упражнение на сопоставление слова и картинки либо слайды для игры “Find the fruit”.
- Освободить безопасное пространство перед классом для физкультминутки; заранее проверить проектор, ноутбук, звук и интернет.
- Подготовить таймер на 1–3 минуты и маленькие бумажные миски или шаблоны салата для парной работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в ситуацию приготовления фруктового салата и сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Сегодня мы отправимся на кухню к Parat. Посмотрите на экран: кто изображён и что он держит?" Учитель показывает картинку Parat с большой миской и приветствует детей жестом повара. | Отвечают: "Parat" и предполагают: "A bowl", "Fruit salad". Приветствуют учителя на английском языке. |
2 мин | Учитель включает короткую анимацию или показывает последовательность картинок: пустая миска, фрукты, готовый салат. "Parat wants to make a fruit salad, but he does not know the English names of the fruit. Can we help him? What should we learn today?" | Формулируют цель по-русски и частично по-английски: "We need fruit words", "We need to ask about fruit". Записывают или проговаривают тему. |
1 мин | Учитель называет приём “Think-Pair-Share”: "Сначала подумайте, какие английские слова о фруктах вы уже знаете. Затем обсудите одно слово с соседом и поделитесь с классом." | 30 секунд вспоминают слова индивидуально, 30 секунд обсуждают в парах; называют знакомые слова, например “apple”, “banana”. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что Parat нужна наша помощь. Сейчас проверим знакомые слова, найдём новые и научимся спрашивать партнёра о его любимых фруктах."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику и зафиксировать необходимость изучения новых слов и речевых моделей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру “Quick flashcards”: быстро показывает 4 знакомые картинки и спрашивает: "What is it? Say the word together, then individually." Затем намеренно показывает незнакомые картинки. | Называют знакомые фрукты хором и индивидуально: “Apple”, “banana”. На незнакомых картинках останавливаются и говорят: "I don’t know". |
2 мин | Учитель показывает на экране пары картинка–слово с пропусками: “b_nana”, “_range”, “gr_pe”. "What is missing? Which letters or sounds can help us?" | Восстанавливают слова по известным буквам и картинкам, называют варианты: “banana”, “orange”, “grape”. |
1 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "How can we make Parat’s fruit salad and talk about our choice if we do not know all the fruit words?" Фиксирует ответы на доске. | Формулируют затруднение: "We need new words" и "We need a question". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Старых слов недостаточно: нам нужны новые названия фруктов и вопрос о предпочтениях. Откроем эти знания через слушание, движение и работу в парах."
Этап 3. Открытие новой лексики с использованием ИКТ (8 мин)
Цель этапа: открыть значение и произношение восьми слов по теме “Fruit” через изображение, аудирование и повторение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран фотографии фруктов и по очереди включает аудиозапись: "Listen and point. Do not repeat yet. Apple, banana, orange, pear, grape, strawberry, watermelon, kiwi." После второго прослушивания спрашивает: "Which fruit is number one? Which fruit is green?" | Показывают пальцем на соответствующую картинку; отвечают: "Apple" и "Kiwi" или "Watermelon" по изображению. |
3 мин | Учитель применяет приём “Echo”: "I say, you echo. Listen to the stress: ba-NA-na, STRAW-berry, WA-ter-mel-on." Затем просит повторить слова по рядам и индивидуально, мягко корректирует произношение. | Повторяют слова хором, по рядам и индивидуально, хлопают в ладоши на ударном слоге, соотносят слово с картинкой. |
2 мин | Учитель запускает ИКТ-упражнение “Match the fruit”: на экране появляются слова и картинки. "Come to the board, choose a word and drag it to the correct picture. Class, show thumbs up if you agree." | Двое или трое учащихся соединяют слова с картинками на интерактивной доске; остальные показывают согласие и исправляют ошибки. |
1 мин | Учитель показывает картинку Parat и говорит: "Parat puts an apple, a banana and grapes into the bowl. What does he put into the bowl?" | Отвечают короткой фразой: "An apple, a banana and grapes". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Fruit — фрукты.
- apple — яблоко; banana — банан; orange — апельсин; pear — груша.
- grape — виноград; strawberry — клубника; watermelon — арбуз; kiwi — киви.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть словарь Parat’s fruit salad. Мы умеем узнавать и произносить названия фруктов. Следующий шаг — научиться спрашивать, нравится ли фрукт партнёру."
Этап 4. Физкультминутка “Fruit salad” (3 мин)
Цель этапа: закрепить лексику через движение и снять напряжение после работы с экраном.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет правила: "When I say apple, touch your head. When I say banana, touch your shoulders. When I say orange, clap. When I say kiwi, turn around. Listen carefully and move safely." | Показывают движения вместе с учителем, проговаривают названия фруктов. |
2 мин | Учитель ускоряет последовательность и затем говорит: "Fruit salad! Choose any fruit and make one safe movement." Хвалит точность и английское произношение. | Выполняют движения по услышанным словам, выбирают фрукт и называют его: "Strawberry!" или "I like kiwi!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили слова не только глазами и голосом, но и движением. Теперь используем их в настоящем разговоре с партнёром."
Этап 5. Открытие речевой модели и парная работа (8 мин)
Цель этапа: сформировать умение спрашивать о предпочтениях и отвечать на вопрос о фруктах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточку с яблоком и обращается к одному ученику: "Do you like apples?" При положительном ответе моделирует: "Yes, I do. I like apples." Затем показывает банан и моделирует отрицательный ответ: "No, I don’t. I don’t like bananas." | Слушают диалог, определяют значение вопроса и ответов, повторяют реплики за учителем. |
2 мин | Учитель записывает на доске: “Do you like …?”, “Yes, I do.”, “No, I don’t.”, “I like …”, “I don’t like …”. "Посмотрите на порядок слов. В вопросе сначала стоит Do, затем you like и название фрукта." | Переписывают речевые модели, выделяют вопросительный знак, читают конструкции с опорой на карточки. |
4 мин | Учитель организует парную работу: "Работаем в парах. Ученик A берёт карточку и спрашивает, ученик B отвечает и добавляет свою фразу. Затем поменяйтесь ролями. Используйте минимум три разных фрукта." Учитель ходит между парами и отмечает точное употребление “do”. | В парах разыгрывают не менее шести реплик. Пример: “Do you like pears?” — “Yes, I do. I like pears.”; “Do you like watermelon?” — “No, I don’t.” Затем меняются ролями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли вопрос и два вида ответа. Вы уже можете узнать вкус партнёра. Теперь каждый дуэт соберёт собственный салат и договорится о его составе."
Этап 6. Практическая работа в парах “Parat’s fruit salad” (7 мин)
Цель этапа: применить новую лексику и речевые модели в ситуации выбора ингредиентов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек и шаблон миски: "Choose four fruits for your salad. Ask your partner about every card. Your salad must include at least one fruit that both of you like." Записывает критерии на доске: 4 fruits, 4 questions, 2 answers, clear speech. | Распределяют роли “Parat” и “helper”, раскладывают карточки, выбирают четыре фрукта. |
4 мин | Учитель напоминает речевой алгоритм: "Point to a card, ask ‘Do you like…?’, listen to the answer and put the card into the bowl only after agreement. I will listen for the question, the short answer and the fruit word." | По очереди задают вопросы, отвечают, договариваются о составе салата и прикрепляют четыре карточки к шаблону миски. |
2 мин | Учитель приглашает две пары представить результат: "Tell us about your salad. Start with ‘Our fruit salad has…’. Ask one question to your partner." | Две пары представляют салат: "Our fruit salad has apples, grapes, kiwi and oranges." Один ученик задаёт партнёру вопрос и получает ответ. |
Эталон выполнения
1. Выбрать карточку: apple. 2. Спросить: “Do you like apples?” 3. Выслушать ответ: “Yes, I do” или “No, I don’t.” 4. Если партнёр согласен, положить карточку в салат. 5. После выбора четырёх фруктов сказать: “Our fruit salad has apples, bananas, grapes and kiwi.”
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы не просто повторили слова, а использовали их для настоящего выбора и договорённости. Осталось проверить, что каждый может выполнить задание самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа и самопроверка (6 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание слов и речевых моделей, затем выполнить самокоррекцию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт индивидуальную карточку: "Match four words with pictures, circle the correct answer, and complete one mini-dialogue. Work alone." На карточке: 1) apple — картинка; 2) kiwi — картинка; 3) “Do you like grapes?” — “Yes, I do / No, I am”; 4) “I ___ like bananas” — “don’t”. | Индивидуально соединяют слова и изображения, выбирают правильные ответы, вставляют “don’t”, дописывают короткий ответ. |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон: “apple — picture 2”, “kiwi — picture 4”, “Yes, I do”, “don’t”. "Check with a green pencil. One mistake is not a problem: underline it and correct it." | Проверяют работу по экрану, исправляют ошибки зелёной ручкой или карандашом. |
1 мин | Учитель проводит “Светофор”: "Show green if you can ask and answer, yellow if you need one more example, red if you need help." | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку; называют, что именно требуется повторить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, какие слова и конструкции уже получаются. В конце урока каждый честно оценит свой результат и назовёт следующий шаг."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать достигнутый результат, зафиксировать затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Отметьте галочкой: I can name eight fruits; I can ask ‘Do you like…?’; I can answer ‘Yes, I do / No, I don’t’; I can make a fruit salad dialogue." Затем просит закончить фразу: "Today I learned…" | Заполняют чек-лист и устно или письменно завершают фразу: "Today I learned the word strawberry" или "I can ask about fruit". |
1 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Can we help Parat now? What can you say to Parat?" Принимает 2–3 ответа. | Отвечают: "Yes, we can! Our fruit salad has apples and bananas"; задают друг другу вопрос о любимом фрукте. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Choose one level. Remember: the advanced task is optional. Before you leave, answer one control question: What is the question about a fruit?" | Записывают задание и отвечают: "Do you like …?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы помогли Parat: узнали названия фруктов, научились спрашивать о предпочтениях и составили салат в парах. Проверьте дома, сможете ли вы провести такой же короткий разговор без подсказки."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — выбраны четыре фрукта, заданы не менее четырёх корректных вопросов, даны понятные ответы, использованы конструкции “I like…” или “I don’t like…”, названия фруктов произнесены разборчиво.
- "4" — выбраны четыре фрукта и построен диалог, допущена одна речевая или произносительная ошибка, не мешающая пониманию.
- "3" — выбраны не менее трёх фруктов, диалог выполнен с опорой на карточку, допущены две-три ошибки, но общий смысл понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три названия фруктов ты теперь можешь сказать без подсказки? | Проверка осознанного запоминания новой лексики. |
Как задать вопрос о том, нравится ли партнёру фрукт? | Выявление понимания структуры вопроса “Do you like…?”. |
Какая реплика в парном диалоге была для тебя самой трудной? | Выявление точек затруднения в говорении и произношении. |
Какой цвет светофора ты выбрал и что повторишь дома? | Формирование навыка самооценки и планирования коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Today you helped Parat make a fruit salad. You learned eight fruit words and practised asking ‘Do you like…?’ Remember: in a short answer we say ‘Yes, I do’ or ‘No, I don’t’, not just ‘Yes’ or ‘No’. Thank you for your pair work and careful listening. На следующем уроке мы продолжим говорить о еде и научимся описывать, что есть в нашей корзине."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 8 слов по теме “Fruit” и письменно составить 4 пары вопрос–ответ по образцу “Do you like apples?” — “Yes, I do” или “No, I don’t”. | Закрепляет значение и написание слов, проверяет владение вопросом и кратким ответом. |
Средний (повышающий) | Составить описание собственного фруктового салата из 4–5 фруктов по модели “Our fruit salad has…”. Добавить две фразы “I like…” и одну фразу “I don’t like…”. | Развивает связное высказывание и перенос лексики в новую ситуацию; при проверке смотреть на порядок слов и согласование смысла. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-диалог из 8–10 реплик для двух персонажей: один выбирает фрукты, другой спрашивает о предпочтениях. Использовать не менее 6 названий фруктов и представить диалог с одноклассником. | Развивает самостоятельное создание речевого продукта и беглость говорения; при проверке учитывать полноту диалога, понятность произношения и уместность реплик. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: “How do you say яблоко in English?”, “How do you ask ‘Тебе нравится банан?’”, “What is the short answer to ‘Do you like kiwi?’”, “How do you say ‘Я не люблю апельсины?’”
