Богатая осень: Autumn Harvest
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут распознать и использовать не менее 10 слов по теме «Осень», составить в парах и представить 4–5 связных предложений о богатой осени на английском языке.
- Образовательная задача: закрепить лексику по темам «осенние месяцы», «погода», «урожай» и конструкции There is/There are.
- Развивающая задача: развивать навыки аудирования, смыслового чтения, устной речи, классификации и сравнения языкового материала.
- Метапредметная задача: формировать умение работать в паре и группе, распределять роли, извлекать информацию из изображения и цифровой презентации.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к природе, бережное отношение к урожаю и уважение к результатам совместного труда.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к английскому языку через работу с яркими изображениями осенней природы и урожая.
- Осознают ценность природных ресурсов и труда людей, выращивающих продукты питания.
- Положительно относятся к совместной работе и принимают ответственность за общий результат группы.
- Формируют готовность оценивать собственный прогресс без страха ошибки.
Метапредметные
- Умеют извлекать необходимую информацию из изображения, короткого текста, аудиоматериала и интерактивного задания.
- Планируют последовательность выполнения парного и группового задания.
- Сравнивают осенние объекты, классифицируют слова по тематическим группам и формулируют вывод.
- Используют цифровую презентацию или интерактивную доску для проверки понимания и представления результата.
Предметные
- Знают и понимают слова autumn, September, October, November, leaf, tree, rain, wind, apple, pear, pumpkin, corn, harvest.
- Умеют описывать осеннюю картинку с помощью конструкций There is/There are и прилагательных red, yellow, rainy, windy, rich.
- Умеют составлять краткие высказывания по модели: In autumn there are..., We can see..., The harvest is rich.
- Умеют воспринимать на слух короткие фразы по теме и выбирать соответствующее изображение.
- Умеют участвовать в диалоге и представлять результат групповой работы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель: научиться описывать осень на английском языке.
- Проявляют эмоциональный отклик на изображения осеннего леса, сада и поля.
- Осознают значимость бережного отношения к природе и продуктам труда.
- Оценивают собственное участие в парной и групповой работе.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу после обсуждения проблемного вопроса.
- Планируют действия при создании группового осеннего плаката.
- Контролируют правильность употребления слов и конструкций There is/There are.
- Сверяют результат с образцом, исправляют ошибки и заполняют лист самооценки.
Познавательные УУД
- Классифицируют лексику по группам «погода», «природа», «урожай».
- Устанавливают соответствие между английским словом, изображением и значением.
- Моделируют короткое высказывание по опорной схеме.
- Выделяют ключевую информацию из короткого аудиотекста и иллюстраций.
Коммуникативные УУД
- Задают и отвечают на вопросы: What can you see? и Is there a pumpkin?
- Распределяют роли в группе: секретарь, художник, спикер, контролёр языка.
- Согласовывают общий вариант описания осенней картинки.
- Слушают выступления одноклассников и задают один уточняющий вопрос.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями осеннего леса, сада, поля, корзины с урожаем и дождливой погоды.
- Распечатать карточки с 12 словами и изображениями — по одному комплекту на каждую группу.
- Распечатать четыре шаблона группового плаката «Rich Autumn» и листы самооценки — по одному на каждого ученика.
- Подготовить карточки для парной работы с вопросами What can you see? и Is there/Are there...? — по одной на пару.
- Вывесить на доску речевые опоры: In autumn..., There is..., There are..., We can see..., The harvest is rich.
- Подготовить аудиозапись или собственное выразительное чтение короткого текста об осени на английском языке.
- Подготовить проектор, ноутбук и интерактивную доску для демонстрации изображений и интерактивной проверки.
- Подготовить таймер на 2–4 минуты, цветные маркеры, клей, ножницы и стикеры для групповой работы.
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для приёма «Светофор».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему урока и создать положительную установку на общение на английском языке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, children! Smile at your partner and say: Hello! Today we are going to discover a beautiful season. Put your English books, pencils and coloured markers on the desk." Учитель проверяет готовность и показывает на экране фотографию яркого осеннего леса. | Приветствуют учителя и партнёра фразой "Hello!", достают необходимые принадлежности, рассматривают фотографию и называют по-русски предполагаемую тему. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: "Look at the picture. What colours can you see? What season is it? Today we will find out why autumn can be called rich. Do you think autumn gives us only rain and cold weather?" Учитель принимает предположения и фиксирует на доске слово autumn. | Рассматривают изображение, отвечают: "Red, yellow, orange", "It is autumn", предполагают: "Autumn gives us apples, pumpkins and colourful leaves". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know the topic now. Today we will speak English about a rich and colourful autumn and prove that autumn gives us many wonderful things."
Этап 2. Актуализация знаний и физкультминутка (6 мин)
Цель этапа: повторить известные слова и активизировать лексику через фронтальную работу и движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране изображения и проводит игру «Угадай слово»: "Look and say the word. This is a yellow part of a tree. This is a red fruit. This is a big orange vegetable. What is it?" Затем просит распределить слова по трём устным колонкам: weather, nature, harvest. | Называют слова: "leaf", "apple", "pumpkin", "rain", "wind", "tree". По очереди относят слова к группам «погода», «природа», «урожай». |
3 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Stand up. Show me a tall tree — stretch your arms up. Be a falling leaf — move slowly down. Be the wind — turn left and right. Pick an apple — bend down and stand up. Say the words with me: tree, leaf, wind, apple." | Выполняют движения по инструкции, проговаривают слова и повторяют их хором и индивидуально. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We remembered many autumn words. Now let us find out which words we need to describe the weather, nature and harvest in complete sentences."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить речевое затруднение и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку корзины с яблоками, тыквами и грушами и говорит: "Look at the picture. Can we describe it with one word? Can we say only apple, pumpkin, rain? How can we make a complete message?" Учитель записывает ошибочный вариант «Autumn — apple — pumpkin» и спрашивает: "What is missing?" | Сравнивают отдельные слова и полное высказывание, отвечают: "We need a sentence", "We need a verb", "We need There is or There are". |
2 мин | Учитель организует «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think for thirty seconds. Then tell your partner what you want to say about autumn. Use any words you know. Two pairs will share their ideas." После ответов формулирует цель: "By the end of the lesson you will describe a rich autumn in four or five English sentences." | Индивидуально подбирают слова, обсуждают идею с партнёром одну минуту, предлагают варианты: "There are apples", "The leaves are yellow", "The harvest is rich". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found the problem: separate words are not enough. We need sentence patterns. Let us discover and practise them together."
Этап 4. Открытие нового знания. Речевая модель (8 мин)
Цель этапа: сформировать умение описывать осеннюю картинку с помощью конструкций There is/There are и тематической лексики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на экране осенний сад и говорит: "Look carefully. I can see one pumpkin. I say: There is a pumpkin. I can see many apples. I say: There are apples. Listen to the difference: one object — There is; two or more objects — There are." Учитель выделяет конструкции цветом на доске. | Смотрят на изображение, повторяют модели хором и индивидуально, показывают один или несколько предметов и произносят: "There is a tree", "There are apples". |
3 мин | Учитель организует фронтальную эвристическую беседу: "What can you see in the picture? Is there a basket? Are there pears? What colour are the leaves? What is the weather like?" При необходимости показывает речевые опоры: "There is...", "There are...", "The leaves are...", "It is..." | Отвечают полными фразами: "There is a basket", "There are pears", "The leaves are yellow", "It is rainy and windy". |
2 мин | Учитель включает короткий аудиотекст: "It is autumn. The leaves are red and yellow. There are apples, pears and pumpkins in the garden. The harvest is rich. It is a little windy, but the day is beautiful." После чтения задаёт вопросы: "What fruits are there? What is the weather like?" | Слушают текст, отмечают услышанные слова на карточке, отвечают: "There are apples, pears and pumpkins", "It is windy", "The harvest is rich". |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: There is + один предмет; There are + два и более предмета. Затем записывают три модели: There is a pumpkin. There are apples. The harvest is rich.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the sentence patterns. Remember: one thing — There is, many things — There are. Now you will use these patterns in pairs and groups."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (6 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и речевые модели в коротком диалоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с осенней картинкой и инструкцией: "Student A asks: What can you see? Student B answers with There is or There are. Then change roles. Use at least four words from the word bank." Учитель напоминает: "Speak quietly, help your partner and check the verb." | Распределяют роли, рассматривают картинку, задают и отвечают на вопросы: "What can you see? — There are apples. There is a tree." Затем меняются ролями. |
3 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Read your partner’s sentences. Give two stars for two correct sentences and one wish for improvement. Check the words and the forms There is/There are." Учитель слушает пары и помогает детям, которым трудно. | Читают высказывания партнёра, отмечают две удачные фразы и формулируют одно пожелание, например: "Check There are with apples". |
1 мин | Учитель просит две пары представить по два предложения: "Please share your best two sentences with the class." | Две пары произносят предложения, остальные показывают большой палец, если услышали правильную модель. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can already describe a picture with your partner. Next you will create a common message about a rich autumn in a group."
Этап 6. Групповая работа и межпредметная связь (10 мин)
Цель этапа: применить новую лексику при создании группового мини-проекта и связать английский язык с окружающим миром и изобразительным искусством.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на группы по 4 человека и объясняет роли: "Each group will make a poster called Rich Autumn. The secretary writes, the artist draws, the speaker presents, and the language controller checks There is and There are. Your poster must have three sections: weather, nature, harvest." | Садятся в группы, распределяют роли, получают шаблон плаката, карточки со словами и материалы. |
5 мин | Учитель даёт инструкцию: "Choose at least two words for each section. Add three sentence patterns: There is..., There are..., The harvest is rich. Draw or glue pictures. You have five minutes. Work together and speak English when you can." На экране остаются речевые опоры. | Классифицируют карточки, приклеивают или рисуют изображения, записывают минимум шесть слов и три предложения, обсуждают выбор внутри группы. |
3 мин | Учитель организует презентацию: "Each speaker has thirty seconds. Say the group name and read three or four sentences. The class will listen for one weather word, one nature word and one harvest word." Учитель отмечает успешные элементы на доске. | Спикеры представляют плакаты: "It is windy. There are yellow leaves. There are apples and pumpkins. The harvest is rich." Одноклассники называют услышанные слова и задают вопрос: "Is there a pumpkin?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your posters show that autumn is colourful, useful and rich. You used English to explain ideas from nature study and art. Now check what you can do independently."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение лексики и конструкций урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки: "Complete the sentences with is, are, There is or There are. 1. ___ a red leaf. 2. ___ apples in the basket. 3. The harvest ___ rich. 4. It ___ windy. Then write one sentence about autumn." Учитель напоминает, что сначала каждый работает самостоятельно. | Индивидуально дописывают предложения: "There is a red leaf", "There are apples in the basket", "The harvest is rich", "It is windy", затем составляют собственное предложение. |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране: "Check your answers. Put a tick near a correct sentence and circle one place you want to improve. Do not just copy; explain the choice to yourself." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, ставят отметки и формулируют для себя один пункт для улучшения. |
Эталон решения
1) There is a red leaf. Выбран оборот There is, потому что говорится об одном листе. 2) There are apples in the basket. Выбран оборот There are, потому что яблок несколько. 3) The harvest is rich. Слово harvest в данном предложении является подлежащим в единственном числе. 4) It is windy. С прилагательным windy используется форма is.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your individual result. The most important choice is the difference between There is and There are. Let us finish by thinking about what we discovered and how confidently we can use it."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, оценить собственную работу и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show a green card if you can describe an autumn picture, a yellow card if you need more practice, and a red card if you need help. Complete the sentence: Today I can..." Затем спрашивает: "What is the difference between There is and There are?" | Поднимают карточку выбранного цвета, заканчивают фразу: "Today I can describe autumn", отвечают: "There is for one thing, There are for many things". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one level. Everyone does the basic task. If you want, choose the medium or advanced task. Check your spelling and use at least three sentence patterns." | Записывают выбранный уровень домашнего задания и задают уточняющие вопросы по формату выполнения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you discovered how to make complete sentences about autumn, worked with a partner and created a group poster. Your English autumn is rich in words and ideas."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик самостоятельно правильно использовал не менее 10 тематических слов, составил 4–5 связных предложений, верно различил There is и There are, активно участвовал в парной и групповой работе.
- «4» — ученик использовал не менее 8 тематических слов и составил 3–4 понятных предложения; допущена одна речевая или лексическая ошибка, не нарушающая понимание.
- «3» — ученик использовал не менее 6 тематических слов и составил 2–3 предложения с опорой на образец; допущены ошибки в формах There is/There are, но общий смысл понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new autumn words did you learn today? | Выявление объёма усвоенной тематической лексики. |
When do we use There is and when do we use There are? | Проверка понимания ключевой грамматической модели. |
Which task was easy for you and which task was difficult? | Выявление субъективных точек затруднения и степени самостоятельности. |
How did you help your partner or group? | Осознание личного вклада в сотрудничество. |
Завершающее слово учителя
"Today we have discovered that autumn is not only rainy and windy. It is rich in colours, fruits, vegetables and useful words. You learned to describe one object with There is and several objects with There are. Remember to check the verb before you speak. At the next lesson we will use our autumn vocabulary in a longer story and learn to describe seasonal activities."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 10 слов по теме «Осень» и составить 5 предложений о картинке осеннего сада: минимум одно предложение с There is, два предложения с There are и одно предложение о погоде. | Закрепляет лексику и различение конструкций There is/There are; при проверке обратить внимание на порядок слов и написание слов. |
Средний (повышающий) | Создать небольшой рисунок или цифровой коллаж «My rich autumn» и подписать его 6–7 предложениями на английском языке, используя слова о погоде, природе и урожае. | Развивает письменную речь, межпредметные связи с изобразительным искусством и умение применять лексику в новом контексте. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное мини-сообщение из 8–10 предложений «Why is autumn rich?» с двумя примерами There is, двумя примерами There are и собственным выводом о пользе осени. | Развивает связную монологическую речь, аргументацию, самостоятельность и творческое использование изученного материала. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "How do we say «одно яблоко есть»? How do we say «есть яблоки»? Name two autumn fruits and one kind of weather. Make one sentence with The harvest is rich."
