Профессии и правила чтения буквосочетания ir, ur, er
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее шести профессий, соотнести профессию с местом работы и действием, а также прочитать и вставить слова с буквосочетаниями ir, ur, er со звуком /ɜː/ с точностью не менее 80%.
- Образовательная задача: повторить и употребить в речи слова baker, greengrocer, mechanic, postman, waiter, nurse и конструкции «What do you do? — I’m a ...», «Where do you work? — At a ...».
- Развивающая задача: формировать умение выделять общий звук в словах birthday, nurse, her, circle, surfing, serve и применять правило чтения при выполнении практических заданий.
- Коммуникативная задача: развивать навыки диалогической речи через работу в парах и игровое задание «Угадай профессию».
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к труду людей разных профессий и ответственное отношение к совместной работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к английской лексике, связанной с реальными профессиями.
- Понимают, что каждая профессия связана с полезной деятельностью и помощью другим людям.
- Принимают правила парной игры и доброжелательно относятся к ответам одноклассников.
- Оценивают собственный успех по тому, насколько уверенно они называют профессии и читают новые слова.
Метапредметные
- Извлекают информацию из иллюстраций, таблицы слов и коротких реплик учебника.
- Сравнивают написание и произношение слов с буквосочетаниями ir, ur, er, формулируют общий вывод.
- Планируют выполнение задания по образцу и проверяют результат по эталону на доске.
- Работают в паре, задают вопросы и договариваются о порядке выполнения игрового задания.
Предметные
- Знать значения и произношение слов baker, greengrocer, mechanic, postman, waiter, nurse.
- Уметь соотносить описания «I wear a uniform», «I work in a garage» и другие с названиями профессий.
- Уметь строить краткие диалоги по моделям «What do you do? — I’m a ...» и «Where do you work? — At a ...».
- Знать, что буквосочетания ir, ur, er в словах birthday, nurse, her, circle, surfing, serve читаются как звук /ɜː/.
- Уметь вставлять пропущенные буквы и читать слова thirty, nurse, circle, serve, surfing, birthday, shirt, her.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения рассказать о профессии на английском языке.
- Проявляют учебную мотивацию через игровое соревнование и практическое использование слов.
- Соблюдают доброжелательное речевое поведение при исправлении ошибок партнёра.
- Соотносят результат своей работы с поставленной целью урока.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться говорить о профессиях и читать слова с ir, ur, er.
- Планируют последовательность действий при выполнении задания «посмотри — вставь — прочитай — проверь».
- Осуществляют самопроверку по образцу и исправляют ошибки в написании слов.
- Оценивают свою работу с помощью сигнала «светофор» и формулируют затруднение.
Познавательные УУД
- Распознают профессии по изображениям и описаниям деятельности.
- Выделяют буквосочетания ir, ur, er в словах и сравнивают их произношение.
- Устанавливают соответствие между профессией, местом работы и выполняемым действием.
- Используют языковую модель как средство построения собственного высказывания.
Коммуникативные УУД
- Ведут короткий диалог по образцу, задавая вопрос и давая полный ответ.
- Распределяют роли в паре: один ученик показывает карточку, другой угадывает профессию.
- Слушают партнёра, уточняют ответ и корректно предлагают исправление.
- Представляют результат игровой пары классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с материалом о профессиях и чтении слов с ir, ur, er; заранее отметить задания на страницах 28–29 приложенного материала.
- Распечатать карточки с шестью профессиями и картинками: baker, greengrocer, mechanic, postman, waiter, nurse — по одному комплекту на каждую группу из четырёх человек.
- Распечатать карточки с описаниями профессий a–f и отдельные карточки с названиями профессий — по одному комплекту на каждую пару.
- Подготовить карточки со словами thirty, nurse, circle, serve, surfing, birthday, shirt, her с пропусками для букв — по одной карточке на ученика.
- Вывести на доску или слайд таблицу: ir /ɜː/ — birthday, circle; ur /ɜː/ — nurse, surfing; er /ɜː/ — her, serve.
- Записать на доске речевые модели: «What do you do? — I’m a ...» и «Where do you work? — At a ...».
- Подготовить жетоны или звёздочки для командной игры, по 1 жетону за правильное слово, описание или реплику.
- Подготовить аудиозапись из учебника или заранее проверить возможность воспроизведения задания «Listen and repeat».
- Раздать на каждую парту мини-лист самооценки с тремя пунктами: «I can name jobs», «I can read ir, ur, er», «I can ask and answer».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс и вызвать интерес к теме через игровую ситуацию «Секретный работник».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает конверт с карточками профессий: "Hello, boys and girls! Сегодня у нас необычная миссия. В этом конверте спрятаны профессии. Мы будем угадывать их по действиям, говорить о месте работы и читать специальные английские слова. Проверьте, пожалуйста, что на парте есть учебник, тетрадь и ручка." | Приветствуют учителя, проверяют учебник и принадлежности, рассматривают конверт и предполагают: "Today we speak about jobs." |
2 мин | Учитель достаёт карточку с изображением пекаря и говорит: "Посмотрите на картинку. This person bakes bread and makes cakes. Who is it? Произнесите слово вместе со мной: baker. Сегодня мы соберём коллекцию профессий и найдём общий звук в некоторых английских словах." Учитель объявляет игровой принцип: "За правильный ответ пара получает звезду." | Рассматривают изображение, отвечают: "A baker", повторяют слово хором и индивидуально, принимают правила игры. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели первую профессию и поняли, что сегодня будем не только запоминать слова, но и использовать их в речи. Сначала вспомним уже знакомые слова, а затем разберём новое правило чтения."
Этап 2. Актуализация лексики «Профессии» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать названия профессий и действия, связанные с ними, через аудирование, повторение и игру на скорость.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель открывает материал учебника с иллюстрациями профессий и говорит: "Откройте учебник на теме о профессиях. Посмотрите на шесть картинок. Сейчас прослушаем слова и повторим их. Не просто слушайте: покажите пальцем на картинку, которую слышите." Учитель включает запись или произносит слова: baker, greengrocer, mechanic, postman, waiter, nurse. | Слушают слова, показывают соответствующую картинку, повторяют каждое слово хором, затем по цепочке. |
2 мин | Учитель проводит игру «Быстрый указатель»: "Я называю профессию, а вы быстро показываете её на странице. Затем я показываю картинку, а вы называете слово. За точное произношение команда получает звезду." | Быстро находят изображения и называют: "baker, greengrocer, mechanic, postman, waiter, nurse." |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с названиями профессий и описаниями: "I wear a uniform. I serve food and drinks"; "I wear a white uniform. I help sick people"; "I carry a big bag. I take letters to people’s houses"; "I sell fruit and vegetables"; "I bake bread and make cakes"; "I work in a garage. I fix cars." Инструктирует: "Соедините описание с профессией, затем проверьте друг друга по смыслу." | В парах соединяют описания с waiter, nurse, postman, greengrocer, baker, mechanic; проговаривают пары слов и объясняют выбор: "A mechanic works in a garage. He fixes cars." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили шесть профессий и научились узнавать их по описанию. Но некоторые слова сегодня будут важны не только по значению, а и по звучанию. Послушайте, что объединяет слова, которые я сейчас напишу."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить общий звук в словах с буквосочетаниями ir, ur, er и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель пишет на доске слова birthday, nurse, her и спрашивает: "Прочитайте знакомые части слов. Что необычного вы замечаете? Буквы разные: ir, ur, er, но звук в словах похож. Послушайте: birthday, nurse, her. Какой общий звук вы слышите?" Учитель произносит слова медленно и выделяет звук /ɜː/. | Сравнивают написание и произношение, отвечают: "В середине слов слышится один похожий звук." Повторяют слова за учителем. |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Как научиться правильно читать слова, если одинаковый звук может обозначаться разными буквами? Сформулируйте цель урока по началу: Сегодня мы научимся..." Учитель фиксирует детские формулировки и уточняет: "Сегодня мы научимся читать ir, ur, er как /ɜː/ в знакомых словах и применять это правило." | Формулируют цель: "Научиться читать ir, ur, er"; записывают тему урока и проблемный вопрос в тетрадях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли затруднение: написание разное, а звук похожий. Теперь проверим это на большем количестве слов и сами выведем правило чтения."
Этап 4. Открытие нового знания и работа с учебником (9 мин)
Цель этапа: вывести и первично применить правило чтения буквосочетаний ir, ur, er со звуком /ɜː/.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель направляет внимание на таблицу чтения в учебнике: "Откройте материал с таблицей. В первом столбце найдите слова birthday, circus, circle, shirt, thirty. Подчеркните буквосочетание ir. Послушайте произношение и повторите за записью. Какой звук слышим после букв ir?" | Находят слова, подчёркивают ir, слушают и повторяют, отвечают: "Звук /ɜː/." |
2 мин | Учитель продолжает: "Во втором столбце найдите nurse, surfing, turn, curtain, turkey. Обведите буквосочетание ur. Сравните произношение с первой группой. Не переводите каждое слово сразу — сначала найдите общий звук." | Обводят ur, читают слова по цепочке, формулируют: "ir и ur читаются как /ɜː/ в этих словах." |
2 мин | Учитель показывает третий столбец и говорит: "Теперь рассмотрим her и serve. Здесь звук /ɜː/ обозначается буквами er. Прочитаем слова по строкам, а затем составим правило из трёх частей: ir, ur, er." | Читают her, serve, сравнивают с предыдущими словами, составляют вывод: "ir, ur, er могут читаться как /ɜː/." |
2 мин | Учитель записывает на доске шпаргалку-напоминание: "ir — birthday, circle; ur — nurse, surfing; er — her, serve. Важно: правило применяем к словам, которые мы встретили в таблице. Сейчас проверим его в игре «Собери группу»." | Переписывают правило и по очереди прикрепляют карточки birthday, nurse, her, circle, surfing, serve к нужной группе ir, ur или er. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «ir, ur, er читаются как /ɜː/ в словах урока. ir: birthday, circle; ur: nurse, surfing; er: her, serve.»
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вывели правило по таблице и увидели три варианта написания одного звука. Теперь прочитаем слова самостоятельно и проверим, не потерялось ли правило при письме."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Собери слово» (7 мин)
Цель этапа: закрепить написание и чтение слов с ir, ur, er в практической игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с пропусками из учебника: "На ваших карточках слова с пропущенными буквами: th...rty, n...se, c...cle, s...rve, s...rfing, b...rthday, sh...rt, h...r. Вставьте ir, ur или er, затем прочитайте слова шёпотом партнёру." | Индивидуально вставляют буквосочетания: thirty, nurse, circle, serve, surfing, birthday, shirt, her; читают слова партнёру. |
2 мин | Учитель запускает игру «Собери слово»: "Я называю слово по-русски или показываю его начало, а вы поднимаете карточку с нужным буквосочетанием. За быстрый и правильный ответ команда получает звезду. Например, nurse — карточка ur." | Поднимают карточки ir, ur или er и объясняют выбор: "Nurse — ur", "Circle — ir", "Her — er." |
2 мин | Учитель организует чтение по цепочке: "Каждая пара выбирает два слова. Первый ученик читает, второй называет буквосочетание и звук. Затем поменяйтесь ролями." | Читают выбранные слова, называют буквосочетание и общий звук, исправляют произношение по таблице на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете вставлять нужные буквосочетания и читать слова. Теперь соединим чтение с профессиями и коротким разговором о работе."
Этап 6. Речевая практика в парах «Угадай профессию» (8 мин)
Цель этапа: применить лексику по теме в диалогах о профессии и месте работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске речевой образец: "What do you do? — I’m a nurse. I help sick people. Where do you work? — At a hospital." Затем говорит: "Посмотрите на карточку профессии, но не показывайте её партнёру. Ответьте на два вопроса полными фразами." | Читают образец вслух, выделяют в нём название профессии, действие и место работы. |
4 мин | Учитель раздаёт карточки с профессиями и описаниями: "Один ученик — работник, второй — журналист. Журналист задаёт вопросы What do you do? и Where do you work? Работник отвечает по подсказке: baker — baker’s, bake bread and make cakes; mechanic — garage, fix cars; waiter — café, serve food and drinks; postman — post office, take letters; greengrocer — greengrocer’s, sell fruit and vegetables; nurse — hospital, help sick people. Через две минуты поменяйтесь ролями." | В парах разыгрывают диалоги: "What do you do? — I’m a mechanic. I fix cars. Where do you work? — At a garage." Меняются ролями и используют другую карточку. |
2 мин | Учитель приглашает две пары: "Покажите классу лучший диалог. Остальные слушают и поднимают карточку профессии, которую услышали. Отметьте, была ли названа работа и место работы." | Две пары представляют диалоги, остальные определяют профессию, проверяют наличие двух ответов и дают обратную связь: "Two stars: good pronunciation and a full answer." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В диалоге вы использовали слова о профессиях не отдельно, а в настоящем сообщении. Осталось выполнить короткую самостоятельную проверку, чтобы каждый увидел свой результат."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание лексики и правила чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт мини-карточку: "Выполните три задания самостоятельно. Первое: соедините профессию и действие. Второе: вставьте ir, ur или er в слова c...cle, n...se, h...r, b...rthday. Третье: выберите одну профессию и допишите фразу I’m a ... . Работайте молча, время — три минуты." | Индивидуально выполняют три задания, записывают ответы и одну фразу о профессии. |
2 мин | Учитель открывает эталон на доске: "Проверьте себя зелёной ручкой. Ответы: circle — ir, nurse — ur, her — er, birthday — ir. Если нашли ошибку, не стирайте её сразу: обведите и исправьте рядом." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, ставят себе 1 балл за каждую правильную часть и показывают сигнал светофора: зелёный — всё понятно, жёлтый — нужна тренировка, красный — нужна помощь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, кто уже уверенно применяет правило, а кому нужно ещё раз потренироваться. На следующем уроке мы продолжим использовать эти слова в устной и письменной речи."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить достижение цели урока и объяснить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель возвращает класс к цели: "В начале урока мы хотели назвать профессии, составить диалог и научиться читать ir, ur, er. Поднимите зелёную карточку, если можете выполнить все три действия; жёлтую — если нужна ещё практика; красную — если нужна моя помощь." | Показывают карточку, называют одно умение, которое получилось лучше всего. |
2 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Выберите уровень по своей уверенности. Обязательный уровень выполняют все. В тетради аккуратно записывайте слова и проверяйте, какое буквосочетание вы вставили. На следующем уроке мы начнём с устной проверки двух-трёх ответов." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы, заполняют мини-лист самооценки. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все три части самостоятельной карточки, без ошибок вставлены ir, ur, er минимум в четырёх словах, составлен полный ответ о профессии и диалог произнесён понятно.
- «4» — правильно выполнены не менее двух частей карточки, допущена одна-две ошибки в буквосочетаниях или произношении, речевая модель использована с небольшой подсказкой.
- «3» — правильно выполнена хотя бы одна часть карточки, ученик узнаёт не менее четырёх профессий и читает часть слов с помощью учителя или партнёра.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие шесть профессий вы сегодня можете назвать без подсказки? | Проверка закрепления тематической лексики и выявление слов, требующих повторения. |
Как читаются ir, ur, er в словах сегодняшнего урока? | Проверка осознания открытого правила чтения. |
Какое слово с ir, ur или er было самым трудным? Почему? | Выявление индивидуальных точек затруднения в чтении и написании. |
Сможете ли вы спросить о профессии и месте работы по-английски? | Субъективная оценка сформированности диалогического навыка. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились говорить о профессиях и описывать, где работают люди. Мы также заметили, что ir, ur и er в словах урока могут передавать один звук /ɜː/. Будьте внимательны: буквосочетание нужно не угадывать, а находить в слове и проверять по образцу. Дома вы закрепите чтение и составите собственные фразы о профессиях. На следующем уроке мы продолжим говорить о повседневных действиях и частотности их выполнения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Переписать и прочитать слова birthday, circle, nurse, surfing, her, serve; подчеркнуть ir, ur, er и распределить слова в три группы. Составить шесть словосочетаний «профессия — действие» по материалу урока. | Закрепляет правило чтения и значения профессий; при проверке обратить внимание на правильное выделение буквосочетаний и чтение звука /ɜː/. |
Средний (повышающий) | Составить и записать четыре мини-диалога по моделям «What do you do? — I’m a ...» и «Where do you work? — At a ...», используя разные профессии: baker, greengrocer, mechanic, postman, waiter, nurse. | Развивает применение лексики в речи; при проверке смотреть на порядок слов, название профессии, место работы и соответствующее действие. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать карточку «My mystery job»: написать три подсказки о профессии по образцу «I work ...», «I ...», «I wear ...», не называя профессию, и добавить два слова с ir, ur или er. | Развивает самостоятельное создание высказывания и перенос правила чтения в новый контекст; при проверке обратить внимание на понятность подсказок и чтение выделенных слов. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назови одну профессию и место её работы на английском языке». «Какое буквосочетание ты видишь в слове nurse?». «Какой звук произносится в словах birthday, nurse и her?»
