Предлоги места и времени в английском языке
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут распознавать и употреблять базовые английские предлоги места и времени in, on, at, under, behind, between, next to, in front of, near, правильно выбирая предлог минимум в 8 из 10 предложений.
- Познакомить учащихся со значениями и употреблением базовых предлогов места и времени, используя примеры из учебника и реальные ситуации.
- Научить составлять и произносить простые предложения с предлогами: The book is on the desk. We have English at nine o’clock.
- Развивать умение сравнивать языковые явления, работать по правилу, проверять себя и объяснять выбор предлога.
- Воспитывать интерес к изучению английского языка, готовность сотрудничать в паре и корректно принимать ошибку как часть обучения.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к использованию английского языка в игровых и бытовых ситуациях.
- Осознают практическую ценность умения описывать расположение предметов и время.
- Принимают необходимость внимательной проверки окончания и предлога в предложении.
- Сохраняют доброжелательное отношение к одноклассникам во время парной игры и взаимопроверки.
Метапредметные
- Извлекают информацию из правила, примеров и упражнений учебника.
- Сравнивают значения предлогов и классифицируют их по обозначаемым отношениям: место или время.
- Планируют выполнение задания, используют образец для самопроверки и исправляют ошибки.
- Формулируют краткое объяснение выбора предлога и взаимодействуют в паре.
Предметные
- Знать значения предлогов in, on, at, under, behind, between, next to, in front of, near.
- Различать употребление in, on и at в обозначении места и времени.
- Уметь составлять предложения по модели The ... is ... the ... и отвечать на вопрос Where is ...?
- Уметь употреблять at с точным временем, on с днями недели и датами, in с месяцами, годами и частями дня.
- Владеть навыком выбора предлога в предложениях и коротких диалогах.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную цель: научиться точно описывать предметы и время по-английски.
- Проявляют познавательный интерес к языковому материалу через игру «Найди предмет».
- Оценивают собственный прогресс без сравнения с результатами одноклассников.
- Соблюдают правила доброжелательного общения при исправлении речевых ошибок.
Регулятивные УУД
- Принимают и формулируют цель урока на основе проблемного примера.
- Планируют последовательность действий: вспомнить значение, выбрать предлог, составить предложение, проверить.
- Сверяют ответы с правилом и эталоном, находят и исправляют собственные ошибки.
- Оценивают результат по чек-листу и определяют, какой предлог нужно повторить.
Познавательные УУД
- Классифицируют предлоги по значениям места и времени.
- Устанавливают связь между изображением, русским значением и английским предложением.
- Моделируют расположение предметов с помощью игрушек и схемы.
- Выделяют языковую закономерность в примерах in, on и at.
Коммуникативные УУД
- Задают и отвечают на вопросы Where is ...? и When ...?
- Согласовывают ответ с партнёром и распределяют роли в игровой задаче.
- Объясняют выбор предлога простой фразой: We use ... because ... .
- Слушают ответ одноклассника и предлагают корректировку в уважительной форме.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить доску или слайд с темой, моделями Where is ...? — It is ... и When ...? — It is ... .
- Распечатать карточки с картинками предметов и местоположением — по одному комплекту на пару.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: базовые предложения, предложения с выбором предлога и творческие задания — по одному комплекту на ученика.
- Подготовить пенал, книгу, игрушку или мягкую игрушку, коробку и стул для демонстрации предлогов места.
- Подготовить карточки со временем, днями недели, месяцами и частями дня для игры «Предлог-детектив».
- Вывести на доску памятку: in — внутри, on — на поверхности, at — точка или точное время; under — под; behind — за; between — между; next to — рядом; in front of — перед; near — около.
- Подготовить цветные жетоны для командной игры и лист самооценки с пунктами «Я знаю», «Я умею», «Мне нужно повторить».
- Использовать учебник: заранее выбрать разворот с правилом и упражнениями на предлоги, не ограничивая учащихся номерами заданий.
- Подготовить проектор или интерактивную доску для показа изображения комнаты, календаря и часов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и показать практическую необходимость предлогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс и показывает игрушку, коробку и книгу: "Hello, children! Today we will become English detectives. Look at the toy and the box. I put the toy in the box, on the box and under the box. Listen carefully: The toy is in the box. The toy is on the box. The toy is under the box. What small words help us understand the place?" Учитель называет тему и предлагает определить цель урока. | Рассматривают демонстрацию, повторяют предложения хором и отвечают: "Предлоги помогают понять, где находится предмет"; называют знакомые слова in, on, under. |
2 мин | Учитель проводит приём «Предположение»: "Посмотрите на два предложения: The book is on the desk. We have English on Monday. Одинаково ли переводится on? Сегодня мы проверим это и научимся выбирать предлог без угадывания." | Сравнивают предложения в парах 30 секунд, предполагают: "On показывает место в первом предложении и день недели во втором". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что маленькое слово может изменить смысл предложения. Сейчас вспомним уже знакомые слова и найдём, где именно нам понадобится новое правило."
Этап 2. Актуализация знаний и работа с учебником (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику и выявить затруднение при выборе предлога.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на доске изображение комнаты и предлагает: "Open your textbooks at the lesson about prepositions. Look at the picture and the examples. Find the words that show place. Do not translate every word; first underline the small words before the nouns." Учитель просит назвать найденные предлоги. | Открывают учебник на теме урока, рассматривают рисунок, подчёркивают предлоги и называют: "in, on, under, behind, next to". |
3 мин | Учитель показывает на доске предложения: The ball is ___ the box. The clock is ___ the wall. We have Music ___ Friday. "Choose a word quickly. Do you feel confident in every sentence? Put a green card if you are sure and a yellow card if you need help." | Вставляют варианты in, on, on, поднимают зелёную или жёлтую карточку, объясняют: "The ball is in the box because it is inside"; в предложении We have Music on Friday некоторые затрудняются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "С местом внутри предмета и на поверхности мы уже справляемся. Затруднение появляется, когда предлог зависит от времени или от точного положения. Давайте сформулируем вопрос урока."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и план открытия правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске: at 7 o’clock, on Monday, in May. "These three phrases are correct. Why do we use three different prepositions? What can we compare?" Учитель принимает гипотезы и не сообщает правило заранее. | Обсуждают в парах, предполагают: "At может быть с часами", "On — с днём", "In — с месяцем". Формулируют вопрос: "Как выбрать предлог времени?" |
2 мин | Учитель предлагает составить план: "To answer the question, we will first group the prepositions, then read the rule in the textbook, practise with pictures, and finish with a detective game. What will show that we have succeeded?" | Называют критерий успеха: "Мы правильно выберем предлог и составим предложения"; записывают тему и цель урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: понять значение базовых предлогов и применить правило в речи и на письме. Переходим к открытию закономерности."
Этап 4. Открытие нового знания. Правило и примеры (9 мин)
Цель этапа: сформировать систему базовых предлогов места и времени на основе примеров и правила учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает памятку и говорит: "Read the examples in your textbook. Find the object and the preposition. Remember: in means inside a space; on means on a surface; at means a point or a place. Other useful prepositions are under — под, behind — за, between — между, next to — рядом, in front of — перед, near — около. I will move the toy, and you will make a sentence." Учитель демонстрирует положения игрушки. | Читают примеры, соотносят картинку и предлог, составляют предложения: "The toy is in the box", "The toy is on the box", "The toy is under the chair", "The toy is next to the book". |
3 мин | Учитель обращает внимание на время: "Now look at the time line. We use at with exact time: at seven o’clock. We use on with days and dates: on Monday, on the fifth of May. We use in with months, years and parts of the day: in May, in 2026, in the morning. Repeat the examples and notice the pattern." | Повторяют правило и распределяют карточки: at — 8 o’clock; on — Sunday; in — winter, 2026, the evening. Формулируют вывод: "At — точное время, on — день или дата, in — месяц, год или часть дня". |
2 мин | Учитель проводит «Снежный ком»: "First complete the rule alone. Then compare it with your partner. Finally, one pair will give the class the shortest clear rule." Учитель фиксирует итоговую схему на доске. | Сначала дописывают правило индивидуально, затем сверяют в паре и формулируют: "Предлог выбирается по значению: внутри, поверхность, точка; для времени — часы, день, более длительный период". |
Запись в тетрадях
- in — внутри; с месяцами, годами и частями дня: in the box, in May, in 2026, in the morning.
- on — на поверхности; с днями недели и датами: on the desk, on Monday, on the fifth of May.
- at — точка или точное время: at the bus stop, at seven o’clock.
- under — под; behind — за; between — между; next to — рядом с; in front of — перед; near — около.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть не список слов, а система: мы понимаем, что обозначает каждый предлог. Проверим новое знание сначала вместе, а затем самостоятельно."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Поставь предмет» (7 мин)
Цель этапа: закрепить употребление предлогов места в устной речи через предметные действия и работу в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель делит класс на пары и раздаёт каждой паре книгу, карандаш и карточки с предлогами. "Player A takes a card and places the pencil. Player B asks Where is the pencil? Player A answers in a full sentence. Then change roles. You get one point for the correct position and one point for the correct sentence." Учитель показывает образец: "The pencil is behind the book." | В парах по очереди размещают карандаш и задают вопрос Where is the pencil? Отвечают полными предложениями: "It is in the pencil case", "It is between the books", "It is in front of the notebook". |
2 мин | Учитель усложняет задание: "Now use two objects in one sentence. Put the pencil next to the book and the ruler under the book. Say both sentences clearly." Учитель помогает вопросами и отмечает точные ответы жетонами. | Размещают два предмета и произносят: "The pencil is next to the book. The ruler is under the book." Исправляют порядок слов по образцу на доске. |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку «Верно — неверно»: показывает предмет и намеренно говорит: "The pen is on the box", когда ручка находится под коробкой. "Show thumbs up or down and correct me." | Показывают большой палец вниз и исправляют: "No, the pen is under the box." |
0,5 мин | Учитель просит хором повторить модели: "Where is ...? It is ... ." | Произносят модель хором. |
0,5 мин | Учитель сообщает результат: "The most accurate pair gets a token. Accuracy is more important than speed." | Сверяют свои предложения с партнёром и подсчитывают жетоны. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились показывать положение предмета и описывать его полным предложением. Теперь каждый проверит себя в письменном задании и выберет подходящий уровень."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание правила и обеспечить дифференциацию заданий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Choose your level. Level 1 is a safe start, Level 2 is the standard task, Level 3 is a challenge. Work quietly for four minutes. Read the whole sentence before choosing the preposition." | Выбирают карточку с учётом самооценки и приступают к работе. |
4 мин | Учитель предлагает задания. Уровень 1: вставить in, on, at, under, next to в 6 предложений. Уровень 2: выбрать предлог в 8 предложениях о месте и времени и объяснить два ответа. Уровень 3: составить 5 предложений по картинке комнаты и календарю, используя не менее пяти разных предлогов. | Выполняют выбранный вариант. Примеры: The cat is ___ the chair; We have Art ___ Tuesday; My birthday is ___ June. Составляют предложения и подчёркивают предлоги. |
2 мин | Учитель выводит эталон: "Check your work. Do not just count mistakes; find the reason. Ask yourself: Is it inside, on a surface, a point, a day or a longer period?" Зачитывает ответы и предлагает отметить исправления зелёной ручкой. | Проверяют работу по эталону, исправляют ошибки, рядом кратко записывают причину: inside, surface, exact time, day, month. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку по критериям: "Exchange cards with your partner. Put a star near a correct full sentence and write one kind suggestion if an answer needs correction." | Обмениваются карточками, ставят отметки по ключу, формулируют совет: "Check the difference between on Monday and in May." |
Эталон решения
Для предложения We have English ___ Monday определяем значение времени: Monday — день недели, поэтому выбираем on: We have English on Monday. Для предложения The ball is ___ the box определяем положение: ball находится внутри, поэтому выбираем in: The ball is in the box. Для предложения The lesson starts ___ eight o’clock определяем точное время, поэтому выбираем at: The lesson starts at eight o’clock.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что правило помогает проверять ответ, а не угадывать его. Осталось применить все предлоги в коротком игровом расследовании и доказать свой выбор."
Этап 7. Рефлексия, игра «Предлог-детектив» и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить правило, провести рефлексию и объяснить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три карточки: 7 o’clock, Monday, July, и спрашивает: "You are detectives. Choose the correct preposition and explain your evidence: at, on or in?" Затем показывает картинку: мяч под столом. | Поднимают карточку с предлогом и отвечают: "At seven o’clock because it is exact time; on Monday because it is a day; in July because it is a month; The ball is under the table." |
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Finish three sentences: I know..., I can..., I need to practise... . Use green, yellow or red to show your confidence." Учитель собирает листы у выхода. | Заполняют самооценку: "I know the rule", "I can describe a room", "I need to practise at and on"; выбирают цвет уровня понимания. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose the basic task if you need confidence, the middle task if you are ready for practice, and the advanced task if you want a challenge. Before leaving, answer: Which preposition do we use with Monday? With 2026? With seven o’clock?" | Записывают выбранный уровень и отвечают: "On Monday, in 2026, at seven o’clock". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли правило употребления предлогов места и времени, потренировались в игре и проверили себя. Дома вы закрепите именно тот уровень, который поможет вам двигаться вперёд."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены не менее 90% заданий выбранной карточки, составлены полные предложения, предлоги объяснены минимум в двух случаях, исправления выполнены самостоятельно.
- «4» — правильно выполнены не менее 75% заданий, допущены отдельные ошибки в выборе предлога, но общий смысл предложений понятен и большинство ошибок исправлено по эталону.
- «3» — правильно выполнены не менее 55% заданий, правило применено непоследовательно, однако ученик составляет хотя бы три понятных предложения по модели с опорой на памятку.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой предлог места вы сегодня научились употреблять увереннее всего? | Выявление освоенного словаря и субъективной уверенности ученика. |
Как выбрать между at, on и in, если речь идёт о времени? | Проверка понимания ключевой закономерности урока. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Выявление точек затруднения в применении правила. |
Составь одно предложение о предмете в классе или о своём расписании. | Проверка переноса знания в самостоятельную речевую ситуацию. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что предлоги помогают точно показать место и время. Запомните основную опору: at — точное время, on — день или поверхность, in — внутреннее пространство, месяц, год или часть дня. Частая ошибка — выбирать предлог по русскому переводу, не проверяя значение всей фразы. Дома потренируйтесь на выбранном уровне. На следующем уроке мы используем предлоги в описании комнаты, распорядка дня и небольшом диалоге."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 8 предложений на вставку предлогов in, on, at, under, behind, next to; затем составить 3 предложения по картинке комнаты. | Закрепляет значения базовых предлогов и порядок слов; при проверке обратить внимание на полноту предложения и правильный выбор предлога. |
Средний (повышающий) | Выполнить 10 предложений на предлоги места и времени, включая at seven o’clock, on Monday, in May; объяснить письменно выбор трёх предлогов. | Формирует умение применять правило в разных контекстах; проверить различение точного времени, дня и более длительного периода. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-проект «My room and my week»: написать 6–8 предложений о расположении предметов и расписании, используя не менее восьми разных предлогов, и выделить их цветом. | Развивает самостоятельную речь и перенос правила в личный контекст; проверить разнообразие предлогов, грамматическую точность и понятность описания. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "Какой предлог нужен с Monday? Какой — с 2026? Какой — с 8 o’clock? Составьте предложение со словом under и предложение со словом next to."
