Выходной день: рассказываем о планах и занятиях
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут составить и представить в паре 4–5 фраз о планах на выходной день, используя конструкции I am going to... и I would like to..., а также задать партнёру не менее двух вопросов и понять его ответы.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Выходной день»: go to the park, visit grandparents, play games, ride a bike, watch a film, read a book, help at home.
- Сформировать умение строить утвердительные предложения о планах с конструкцией I am going to + глагол и задавать вопросы What are you going to do? и Would you like to...?
- Развивать навыки аудирования, говорения, смыслового чтения, сотрудничества в парах и представления результатов совместной работы.
- Воспитывать уважение к семейному общению, ответственному планированию свободного времени и интерес к здоровому образу жизни.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к общению на английском языке через обсуждение понятной и личностно значимой темы выходного дня.
- Осознают ценность совместного отдыха с семьёй и друзьями, а также необходимость чередовать цифровые занятия с активным движением.
- Проявляют доброжелательность, готовность выслушать партнёра и уважать его планы.
- Развивают положительную самооценку через фиксацию того, что уже умеют сказать по-английски.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают информацию из изображения, короткого аудиотекста и реплик одноклассника.
- Планируют последовательность действий при составлении мини-диалога и распределяют роли в паре.
- Сравнивают варианты проведения выходного дня, выделяют общее и различия, формулируют вывод.
- Осуществляют взаимопроверку по простым критериям и корректируют речевые ошибки после подсказки.
- Используют интерактивную доску или экран для выполнения задания на соотнесение изображения и фразы.
Предметные
- Знать и понимать значение лексики по теме «Выходной день»: park, grandparents, bike, film, book, games, home, family.
- Уметь строить фразы по модели I am going to + глагол: I am going to ride a bike.
- Уметь задавать вопрос What are you going to do at the weekend? и отвечать на него полной фразой.
- Уметь употреблять конструкцию Would you like to...? и кратко отвечать Yes, I would. или No, I wouldn’t.
- Уметь составлять и разыгрывать в паре диалог из 4–6 реплик о планах на выходной день.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость английского языка для общения о собственных планах и интересах.
- Оценивают, какие занятия помогают провести выходной интересно, безопасно и с пользой.
- Проявляют готовность поддержать партнёра, если ему трудно подобрать английское слово.
- Соотносят учебную ситуацию с собственным опытом семейного отдыха.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель урока и называют шаги для её достижения.
- Планируют высказывание, выбирая занятия для своего условного выходного дня.
- Проверяют фразы по речевому образцу и исправляют пропуск артикля, глагола или предлога.
- Оценивают результат по чек-листу: я назвал занятие, задал вопрос, понял ответ, помог партнёру.
Познавательные УУД
- Соотносят английские слова, изображения и действия.
- Выделяют в предложении конструкцию I am going to и определяют её значение по контексту.
- Сравнивают речевые модели I am going to... и Would you like to...?
- Строят простую смысловую схему «время — действие — место или участник».
- Извлекают необходимую информацию из короткого текста о выходном дне.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре, по очереди задавая вопросы и отвечая на них.
- Используют речевые клише для просьбы о повторении: Can you repeat, please? и I don’t understand.
- Слушают партнёра до конца и уточняют непонятную информацию.
- Представляют общий мини-диалог классу, распределяя реплики между участниками.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с изображениями парка, велосипеда, книги, фильма, игр, бабушки и дедушки, семейного дома.
- Подготовить аудиозапись или собственное выразительное чтение короткого текста: “At the weekend I am going to visit my grandparents. We are going to play games and ride bikes in the park.”
- Распечатать карточки с изображениями и фразами — по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать маршрутные листы для парной работы — по одному на каждого ученика; включить поля Name, My plan, My partner’s plan.
- Подготовить карточки трёх уровней: с готовой моделью предложения, с набором слов и с заданием составить собственные фразы.
- Вывесить на доску речевую опору: What are you going to do at the weekend? — I am going to...; Would you like to...? — Yes, I would. / No, I wouldn’t.
- Подготовить слайд с правилами безопасного цифрового поведения: экранное время чередуется с движением, личные данные не сообщаются в интернете.
- Подготовить таймер на 1–3 минуты, цветные карточки для сигнала понимания и стикеры для рефлексии.
- Освободить участок класса для короткой физкультминутки; подготовить изображения движений: ride, jump, run, play.
- Проверить работу проектора, ноутбука, колонок и интерактивного задания на соотнесение картинок и английских фраз.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и вызвать интерес к теме выходного дня.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, children! Smile to your partner and say Hello! Today we are going to speak about a happy part of the week. Look at the pictures on the screen: a park, a bike, a book and a family. What can connect all these pictures?" Учитель показывает изображения и принимает предположения детей. | Приветствуют учителя и партнёра, рассматривают изображения, предполагают: "Weekend", "Free time", "Family". |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: "Imagine that tomorrow is Saturday. You have no lessons. You can choose one interesting activity. What are you going to do? Do not translate every word; look at the pictures and choose one idea." Учитель показывает четыре картинки и проговаривает модели: "I am going to ride a bike. I am going to read a book." | Выбирают картинку, повторяют одну фразу за учителем, показывают выбранное действие жестом. |
1 мин | Учитель формулирует тему: "Today our topic is A Weekend Day. By the end of the lesson you will be able to tell your partner about your weekend plans and ask about their plans. We will also choose a healthy and interesting weekend." | Слушают цель урока, повторяют тему и называют ожидаемый результат: "I can speak about my weekend". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have already chosen some weekend activities. Now let us check which English words we know and which words we need for our conversation."
Этап 2. Актуализация знаний и введение лексики (7 мин)
Цель этапа: актуализировать известные слова и ввести лексику для описания занятий в выходной день.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Угадай действие»: "Look at my mime and say the action in English. I am turning the pages. What am I doing? I am moving my legs as if I have a bicycle. What am I doing?" Затем показывает карточки и чётко произносит: "read a book, ride a bike, play games, watch a film, visit grandparents, go to the park, help at home." | Угадывают и произносят слова: "Read a book", "ride a bike", "play games". Повторяют новую лексику хором и индивидуально. |
2 мин | Учитель включает на экране упражнение «Соедини картинку и фразу»: "Work with your partner. Match seven pictures with seven phrases. You have two minutes. Read each phrase aloud before you choose." Учитель запускает таймер и наблюдает за парами. | В парах соотносят изображения и фразы, проговаривают варианты, исправляют выбор после обсуждения. |
2 мин | Учитель проверяет ответы: "Let us check. Picture one is... ? What does visit grandparents mean? What does help at home mean?" При необходимости показывает значение жестом или изображением, не перегружая переводом. | Называют ответы: "Picture one is go to the park"; объясняют по-русски или жестом значение visit grandparents и help at home. |
Запись в тетрадях
- Weekend — выходной день.
- go to the park — идти в парк; ride a bike — кататься на велосипеде; play games — играть в игры.
- watch a film — смотреть фильм; read a book — читать книгу; visit grandparents — навещать бабушку и дедушку; help at home — помогать дома.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Good work. You can name many weekend activities. But we need a special structure to speak about plans. Let us find it in a short example."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить речевое затруднение и вывести конструкцию для выражения планов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске две картинки и говорит: "Look at Anna’s plan. Park. Bike. Grandparents. Can I say only ‘I park, bike, grandparents’? Is this a complete English sentence? What is missing?" Учитель предлагает детям попробовать составить фразу и фиксирует затруднение. | Пробуют составить предложение, замечают, что нужны подлежащее, вспомогательная конструкция и глагол; предполагают: "I am going to ride a bike". |
2 мин | Учитель подводит к цели через эвристическую беседу: "Listen: I am going to ride a bike. Which words show that this is a plan? What comes after going to? Today we will discover the rule and use it in a real conversation." Учитель записывает на доске I am going to + verb. | Выделяют конструкцию I am going to, формулируют правило: после going to используется глагол в начальной форме, и называют цель: "We will speak about plans". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found our problem: one word is not enough to describe a plan. Now we will discover the whole model and practise it together."
Этап 4. Открытие нового знания и работа с образцом (8 мин)
Цель этапа: открыть и первично применить модели I am going to... и Would you like to...?.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран короткий текст: "At the weekend I am going to visit my grandparents. We are going to play games. Then I am going to ride a bike in the park. Would you like to come with me?" Учитель читает текст выразительно два раза: "First, just listen. Second, point to the activity in the picture when you hear it. What is the speaker going to do first?" | Слушают текст, показывают соответствующие изображения, отвечают: "The speaker is going to visit grandparents first." |
3 мин | Учитель организует чтение с остановками: "Stop after the first sentence. What is the plan? Now look at the second sentence. What word follows going to? Is it play or plays?" Учитель подчеркивает глаголы и показывает схему: I am going to + verb. Затем вводит вопрос: "Would you like to come with me?" | Читают предложения по цепочке, находят глаголы visit, play, ride, формулируют: "After going to we use a verb". Повторяют вопрос и ответ: "Yes, I would". |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами. "Build three sentences. Put the words in the correct order, read the sentence and check the verb." На карточках: I / am / going / to / read / a book; We / are / going / to / play / games; Would / you / like / to / go / to the park? | Собирают предложения в парах, читают их, сверяются с образцом на доске. |
Запись в тетрадях
I am going to + глагол: I am going to read a book. We are going to play games. Вопрос: What are you going to do at the weekend? Ответ: I am going to ride a bike. Приглашение: Would you like to go to the park? — Yes, I would. / No, I wouldn’t.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now we know the model for a plan and a polite invitation. Let us use these models in a short movement activity and remember that a good weekend includes both screen time and active time."
Этап 5. Физкультминутка «Weekend actions» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить лексику через движение и показать связь английского языка с физической культурой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Stand up, please. When you hear ride a bike, move your legs. When you hear read a book, show a book with your hands. When you hear jump, jump two times. Listen carefully!" Учитель чередует команды. | Выполняют движения по услышанным командам: имитируют езду на велосипеде, чтение, прыжки. |
2 мин | Учитель усложняет задание: "Now make a full sentence with the action. I say ride a bike, you say I am going to ride a bike and show the action. Ready?" Учитель даёт пять команд и хвалит точные ответы. | Произносят полные предложения и выполняют движения: "I am going to play games", "I am going to go to the park". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have moved and remembered the new structure. Sit down, take your pencil, and let us practise the dialogue with a partner."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: сформировать навык обмена вопросами и ответами о планах на выходной день.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парные маршрутные листы и говорит: "Work in pairs. Student A asks: What are you going to do at the weekend? Student B chooses two or three picture cards and answers with full sentences. Then change roles." Учитель показывает образец с одним учеником. | Один ученик задаёт вопрос, второй выбирает карточки и отвечает: "I am going to visit my grandparents. I am going to watch a film." Затем меняются ролями. |
3 мин | Учитель вводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "First, think silently and choose three activities. Then discuss your plan with your partner. Finally, prepare one sentence to share with the class." Учитель помогает карточками-опорами учащимся, которым трудно. | Индивидуально выбирают три занятия, обсуждают план в паре, готовят одну фразу для общего обмена. |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку: "Tell your partner one activity you have in common. Use We are going to..." Учитель приглашает две пары озвучить общий план. | Находят совпадение и формулируют: "We are going to go to the park" или "We are going to play games". Две пары представляют ответы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can already ask and answer about plans. Now you will show what you can do independently and choose the right level of support."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой и ИКТ (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание конструкции и применить её в цифровом задании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает три уровня карточек: "Choose your level. Level 1: complete four sentences with am, going, to or a verb. Level 2: put four mixed-up sentences in order. Level 3: write four sentences about your own weekend and one question for a partner." Учитель напоминает: "Everyone does the basic task; the next level is a challenge." | Выполняют выбранное задание индивидуально. Вписывают пропущенные слова, восстанавливают порядок слов или составляют собственные фразы. |
2 мин | Учитель запускает на интерактивной доске короткое задание «Выбери правильную фразу»: рядом с картинкой park появляются варианты I am going park, I am going to go to the park, I going to park. "Choose the correct sentence and explain why." | Выбирают вариант I am going to go to the park, объясняют: "We need am and going to before the verb." |
1 мин | Учитель показывает эталон на доске и организует самопроверку: "Check your work with the model. Put a tick for each correct sentence. If you have a mistake, correct it in a different colour." | Сверяют работу с эталоном, ставят отметки, исправляют ошибки другим цветом. |
Эталон решения
Алгоритм проверки: 1) найти подлежащее I или We; 2) поставить форму глагола be am или are; 3) добавить going to; 4) поставить основной глагол в начальной форме; 5) проверить дополнение. Например: I / going / am / to / read / a book → I am going to read a book.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Most of you used the structure correctly. Remember: the small word to is important, and the verb after going to does not get an ending. Let us finish by speaking about our learning."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, оценить сотрудничество и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show a green card if you can say three weekend plans, a yellow card if you need a little help, and a red card if the structure is still difficult." Затем задаёт вопросы: "What new phrase can you use? What activity would you like to do at the weekend?" | Показывают цветную карточку, отвечают: "I can say I am going to..." и называют любимое занятие. |
2 мин | Учитель раздаёт стикеры для приёма «Билет на выход»: "Complete two sentences: Today I can...; I still need help with..." Учитель собирает стикеры у выхода. | Заполняют две фразы на английском или с опорой на русский язык, прикрепляют стикер к доске. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one level from the table. Please write neatly and check every sentence with our board model. If you choose the extra task, prepare to speak for one minute next lesson." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы, повторяют контрольный вопрос: "What are you going to do at the weekend?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you discovered how to speak about weekend plans, asked questions and worked as a team. Thank you for your active English speaking."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — учащийся самостоятельно составил и произнёс 4–5 правильных фраз о выходном дне, использовал I am going to..., задал партнёру вопрос, понял ответ и активно участвовал в диалоге; допущенные неточности не мешают пониманию.
- «4» — учащийся составил и произнёс не менее 3 правильных фраз, задал вопрос по образцу, допустил 1–2 ошибки в порядке слов или выборе глагола, но исправил их после подсказки.
- «3» — учащийся составил не менее 2 фраз с опорой на карточку, частично воспроизвёл вопрос и ответ, допустил несколько ошибок, однако общий смысл высказывания понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you say about your weekend now? | Выявление сформированности умения строить фразы о планах. |
Which word or phrase was difficult for you? | Определение точек затруднения в лексике и конструкции I am going to. |
Did you ask and answer a question in your pair? | Проверка коммуникативного результата и участия в парной работе. |
Which weekend activity is healthy and interesting? Why? | Связь темы английского языка с физической культурой и осознанным выбором занятий. |
Завершающее слово учителя
"Today you discovered how to speak about your plans for the weekend. You used the model I am going to + verb and asked your partners about their ideas. Remember the common mistake: do not forget am or are and the word to. A good weekend can include a book, a family visit, a game and active time outside. Next lesson we will use these phrases in a longer conversation about our perfect weekend."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 5 предложений о планах на выходной день по модели I am going to...; использовать не менее пяти слов урока: park, bike, book, film, games, grandparents, home. | Закрепляет лексику и порядок слов в утвердительном предложении; при проверке смотреть на наличие am, going to и глагола в начальной форме. |
Средний (повышающий) | Составить мини-диалог из 6 реплик: задать вопрос What are you going to do at the weekend?, ответить, предложить совместное занятие с Would you like to...?, принять или отклонить предложение. | Развивает диалогическую речь и умение употреблять две речевые модели; при проверке учитывать очередность реплик и понятность произношения. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшой план «My perfect weekend»: 6–8 предложений и простую схему или рисунок с утренним, дневным и вечерним занятием; включить одно активное занятие, одно семейное и одно спокойное. | Формирует умение самостоятельно создавать связное высказывание и связывать английский язык с планированием здорового и содержательного отдыха. |
Контрольные вопросы перед выходом: What are you going to do at the weekend? Как строится предложение после I am going to? Как спросить партнёра о его планах? Как ответить на Would you like to go to the park?
