Present Continuous: закрепление употребления в речи
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся закрепят употребление Present Continuous и смогут составить не менее 5 утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений о действиях, происходящих сейчас, с точностью не менее 80%.
- Закрепить формулу образования Present Continuous: подлежащее + am/is/are + глагол с окончанием -ing.
- Тренировать употребление форм am, is, are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.
- Развивать навыки аудирования, устной речи, чтения и письма через парные, игровые и творческие задания.
- Воспитывать готовность сотрудничать, уважать партнёра по общению и самостоятельно оценивать результат своей работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к употреблению английского языка в ситуациях, связанных с повседневной жизнью.
- Осознают значение английского языка для общения и описания происходящих событий.
- Проявляют положительное отношение к парной и групповой работе, принимают ответственность за общий результат.
- Развивают уверенность при составлении коротких высказываний на английском языке.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают информацию из изображения, аудиозаписи и интерактивного задания.
- Сравнивают языковые образцы, выделяют формулу Present Continuous и применяют её в новой ситуации.
- Планируют последовательность выполнения задания, проверяют себя по образцу и исправляют ошибки.
- Формулируют вопросы и ответы, распределяют роли в паре, договариваются о совместном решении.
- Используют цифровой ресурс под руководством учителя для тренировки языкового материала.
Предметные
- Знать случаи употребления Present Continuous для обозначения действия, происходящего в момент речи.
- Уметь образовывать формы am, is, are и добавлять окончание -ing к смысловому глаголу.
- Уметь составлять утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present Continuous.
- Уметь кратко описывать действия людей на картинке, используя не менее 5 предложений.
- Владеть базовыми моделями устного взаимодействия: “What are you doing?” — “I am reading.”
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный уровень владения конструкцией Present Continuous и формулируют цель собственной работы.
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию «репортёры в прямом эфире».
- Соблюдают доброжелательность при исправлении ошибок партнёра.
- Оценивают собственный вклад в выполнение парного и творческого задания.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную задачу: описать действия, происходящие сейчас.
- Планируют действия при составлении предложения по опорной схеме.
- Проверяют наличие вспомогательного глагола и окончания -ing.
- Сопоставляют свою работу с эталоном на экране и корректируют ошибки.
- Оценивают результат с помощью листа самооценки и сигнальных карточек.
Познавательные УУД
- Распознают структуру Present Continuous в устных и письменных примерах.
- Классифицируют предложения по типу: утвердительные, отрицательные, вопросительные.
- Устанавливают соответствие между изображением, действием и английским предложением.
- Моделируют предложения из отдельных слов и преобразуют их по образцу.
- Работают с информацией, представленной на слайде, карточке и интерактивном упражнении.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопросы по модели “What are you doing?” и отвечают полным предложением.
- Слушают высказывание партнёра и уточняют значение непонятного слова.
- Распределяют роли в паре: интервьюер, отвечающий, проверяющий.
- Аргументированно объясняют выбор формы am, is или are.
- Соблюдают очередность реплик и доброжелательно предлагают исправления.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями действий: reading, writing, playing, running, eating, singing, drawing, watching TV.
- Подготовить интерактивное упражнение на интерактивной доске или компьютере: вставить am, is, are и соединить предложение с картинкой.
- Распечатать карточки с предложениями трёх уровней сложности: базовый — вставить форму глагола, средний — составить предложение, повышенный — исправить ошибку и задать вопрос; по одной карточке на пару.
- Распечатать набор карточек со словами для составления предложений — по одному набору на пару.
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для самооценки — по одному комплекту на ученика.
- Подготовить творческие карточки «Live Report»: место действия, персонаж и действие; по одной карточке на пару.
- Вывести на доску или слайд памятку: “I am + verb-ing”, “He/She/It is + verb-ing”, “We/You/They are + verb-ing”, “am/is/are + not”, “Am/Is/Are ...?”
- Подготовить таймер на 1–3 минуты для игровых заданий и парной работы.
- Проверить работу ноутбука, проектора или интерактивной доски, заранее открыть интерактивное упражнение и проверить звук.
- Подготовить лист самооценки с пунктами: “I can make a positive sentence”, “I can make a negative sentence”, “I can ask a question”, “I can describe a picture”.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация «Прямой эфир» (3 мин)
Цель этапа: создать игровую ситуацию и включить учащихся в повторение Present Continuous через описание действий, происходящих сейчас.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Today we are TV reporters. We are making a live report from our classroom. Look around and notice what is happening now. Please do not shout the answers yet: first watch carefully." Учитель показывает на экране заставку «Live from our classroom» и жестом предлагает детям осмотреть класс. | Ученики приветствуют учителя, рассматривают заставку и молча наблюдают за одноклассниками: кто пишет, читает, открывает тетрадь или поднимает руку. |
2 мин | Учитель вводит игру «Угадай репортёра»: "I will show a picture and say a sentence. If the sentence is correct, show a green card. If it is wrong, show a red card and correct me." Учитель показывает изображение ученика, который читает, и говорит: "He is reading." Затем показывает ученицу, которая пишет, и намеренно говорит: "She is running." После ответов сообщает: "Today we will practise how to describe actions happening now." | Ученики поднимают зелёную карточку для верного предложения и красную для неверного, исправляют: "She is writing." Формулируют тему урока: "Present Continuous" и предполагают цель: "We will describe actions happening now." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can already see actions happening now, but sometimes we make mistakes with am, is, are and -ing. Today we will practise the whole structure and become accurate English reporters."
Этап 2. Актуализация знаний «Собери формулу» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать формулу Present Continuous и выявить типичные ошибки в выборе вспомогательного глагола и окончания -ing.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске три опорные схемы с пропусками: “I ___ reading”, “She ___ reading”, “They ___ reading”. Реплика: "Look at the board. Which small words are missing? Think alone for thirty seconds, then compare your answers with your partner. Do not translate every word; look at the subject first." | Ученики индивидуально вставляют am, is, are, затем обсуждают ответы в парах и формулируют: "I am reading. She is reading. They are reading." |
2 мин | Учитель проводит приём «Снежный ком»: "One pair says the rule for I. Two pairs combine and add the rule for he, she, it. Four pupils make the complete rule for all pronouns." Учитель фиксирует на доске правильную схему и просит назвать окончание смыслового глагола. | Ученики объединяются сначала в пары, затем в группы по четыре, формулируют правило: "I am, he/she/it is, we/you/they are. The verb has -ing." |
2 мин | Учитель показывает четыре примера: “He is play football”, “We are watching TV”, “I am write”, “They is singing”. Реплика: "Find two mistakes in the examples. Explain not only what is wrong, but why. Remember: check the helper verb and the -ing form." | Ученики находят и исправляют ошибки: "He is playing football", "I am writing", "They are singing". Объясняют: после am/is/are нужен глагол с -ing, а форма вспомогательного глагола зависит от подлежащего. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают памятку: “Present Continuous = am/is/are + verb-ing. I am reading. He/She/It is reading. We/You/They are reading. Negative: am/is/are + not. Question: Am/Is/Are + subject + verb-ing?”
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have remembered the structure. Now we need to use it quickly, not only repeat the rule. Let us check how well we can recognise and build Present Continuous in a digital game."
Этап 3. Целеполагание и цифровая разминка «Быстрый выбор» (4 мин)
Цель этапа: сформулировать критерии успешной работы и активизировать употребление форм Present Continuous с помощью ЭОР.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель обращается к классу: "What should you be able to do at the end of the lesson? Choose one or more goals: make a positive sentence, make a negative sentence, ask a question, describe a picture." Учитель показывает на экране четыре значка-цели. | Ученики выбирают цели, поднимая соответствующие карточки, и проговаривают: "I want to make questions" или "I want to describe a picture." |
3 мин | Учитель запускает на интерактивной доске ЭОР с заданиями на выбор формы am, is, are. Реплика: "Look at the picture, read the sentence and choose the correct word. Work as one class: first think, then show your answer with your fingers: one for am, two for is, three for are. After each answer, explain your choice." | Ученики рассматривают изображения, выбирают вариант и объясняют: "She is dancing because the subject is she"; "They are playing because the subject is they." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have chosen your goals and checked the first step. Now we will build sentences with our partners and learn to notice the exact form of every word."
Этап 4. Практика в парах «Собери и спроси» (8 мин)
Цель этапа: закрепить образование утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений в парной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре наборы слов и объясняет: "Put the words in the correct order. You have three sentences. Make one positive sentence, one negative sentence and one question. Start with the subject or the auxiliary verb according to the sentence type. You have three minutes; the timer is on the screen." На доске остаются модели: “Subject + am/is/are + verb-ing”; “Subject + am/is/are not + verb-ing”; “Am/Is/Are + subject + verb-ing?” | Ученики в парах раскладывают карточки и составляют, например: “Tom is playing chess”; “They are not sleeping”; “Is Anna drawing?” Один ученик собирает предложение, второй проверяет порядок слов, затем ученики меняются ролями. |
2 мин | Учитель просит пары обменяться одним набором: "Check your partner pair’s sentence. Put a tick if the auxiliary verb and -ing form are correct. If there is a mistake, do not simply give the answer; ask: ‘What is the subject?’ or ‘Where is -ing?’" | Ученики проверяют предложения другой пары, ставят отметки и задают уточняющие вопросы: "What is the subject?" Исправляют, например, “He are running” на “He is running.” |
3 мин | Учитель проводит устную игру «Вопрос — ответ»: "Pair A, ask a question using one of your cards. Pair B, answer with a short and a full answer. Then change roles. Use real or imaginary actions." Учитель напоминает: "Is he ...? — Yes, he is./No, he isn’t. Are they ...? — Yes, they are./No, they aren’t." | Ученики по очереди задают и отвечают на вопросы: “Is Tom playing chess?” — “Yes, he is. He is playing chess.”; “Are they sleeping?” — “No, they aren’t. They are reading.” |
0 мин | Учитель быстро просит две пары произнести по одному примеру и отмечает точность форм. | Две пары произносят свои вопросы и ответы перед классом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have built all three types of sentences and checked each other’s work. Next we will practise independently and choose a task that matches your level."
Этап 5. Дифференцированная практика «Лингвистический светофор» (8 мин)
Цель этапа: обеспечить самостоятельную тренировку на трёх уровнях сложности и формирующую проверку понимания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет выбор: "Choose a green, yellow or red card. Green is the basic task, yellow is the standard task, red is the challenge task. Choose honestly: the goal is not to choose the most difficult card, but to learn." Учитель показывает критерий: сначала выполнить минимум, затем при готовности взять следующий уровень. | Ученики выбирают уровень и получают карточку: зелёная — вставить am, is, are; жёлтая — составить предложения по картинкам; красная — исправить ошибки и преобразовать предложения в вопросы. |
4 мин | Учитель раздаёт задания и проговаривает инструкции: "Green: complete five sentences with am, is or are and add -ing where necessary. Yellow: write five sentences about the pictures. Red: correct four mistakes and make questions from two sentences. Check every sentence with the two-question rule: Do I have am, is or are? Do I have verb-ing?" Учитель консультирует учащихся, не называя готовый ответ. | Ученики индивидуально выполняют выбранные задания. Примеры зелёного уровня: “I ___ reading”; “She ___ drawing”. Примеры жёлтого уровня: по изображениям записывают “The boy is running.” Примеры красного уровня: исправляют “They is play” на “They are playing” и образуют вопрос “Are they playing?” |
3 мин | Учитель выводит на экран эталон: “I am reading. She is drawing. They are playing. He is not running. Are you singing?” Реплика: "Take a coloured pencil. Check your work silently. Count your correct answers. If you have one mistake, correct it and underline the word that caused the mistake." | Ученики сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, считают результат и отмечают на полях: 5 — отлично, 3–4 — хорошо, 1–2 — нужна тренировка. |
Эталон решения
Для задания с пропусками: 1) определить подлежащее; 2) выбрать am для I, is для he/she/it, are для we/you/they; 3) поставить смысловой глагол с окончанием -ing; 4) перечитать всё предложение. Например: “She ___ write” → подлежащее she требует is, после is нужен глагол с -ing: “She is writing.”
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your own work and corrected mistakes. The next task will be more creative: you will use Present Continuous as real reporters and create a short live report."
Этап 6. Творческое задание «Live Report» с использованием ИКТ (10 мин)
Цель этапа: применить Present Continuous в самостоятельном устном высказывании, связанном с изображением и игровой ситуацией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране фотографию или созданную иллюстрацию с несколькими персонажами в парке и объясняет: "You are live reporters. Look at the picture and prepare a report about what is happening now. Use at least five sentences. Include two different subjects, one negative sentence and one question for your partner." Учитель демонстрирует начало: “Hello! We are in the park. A boy is riding a bike.” | Ученики рассматривают изображение, называют действия, записывают ключевые слова и распределяют роли: reporter и camera assistant/interviewee. |
5 мин | Учитель раздаёт творческие карточки и напоминает критерии на экране: 5 предложений; правильные am/is/are; окончания -ing; одно отрицание; один вопрос. Реплика: "Choose three actions from the picture or from your card. Make the report interesting. You may add a sound or a gesture, but the grammar must be clear. Use the frame: ‘Hello! We are ... Look! ... is ... . ... are ... . ... is not ... . What are you doing?’" Учитель включает таймер и помогает парам с лексикой. | Пары составляют мини-репортаж. Например: “Hello! We are in the park. A girl is reading. Two boys are playing football. A dog is not sleeping. It is running. What are you doing?” Ученики репетируют текст, сопровождают действия жестами и меняются ролями. |
3 мин | Учитель приглашает две-три пары представить репортаж перед классом или записать его на планшет/компьютер с разрешения учителя: "Speak clearly and look at your audience. Class, listen for one correct Present Continuous sentence and one sentence that could be improved." После выступления учитель организует «Две звезды и пожелание»: "Say two good points and one kind suggestion." | Пары выступают или делают короткую аудиозапись. Слушатели называют удачные примеры: “They are playing is correct”; формулируют пожелание: “Remember the word are before playing.” |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used Present Continuous to communicate a real message, not just to complete a grammar exercise. We have one final check: let us show what we can do without help and then evaluate our progress."
Этап 7. Рефлексия, контроль понимания и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: проверить достижение цели урока, организовать самооценку и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "Before you leave, write three short answers: 1) Make a sentence with ‘she’ and ‘read’. 2) Make it negative. 3) Make a question. You have two minutes. Do not look at the board." | Ученики индивидуально записывают: “She is reading.”; “She is not reading.”; “Is she reading?” |
2 мин | Учитель просит заполнить лист самооценки: "Put a tick next to the sentences you can do: I can make a positive sentence. I can make a negative sentence. I can ask a question. I can describe a picture. Then show a green, yellow or red card for your general feeling." | Ученики отмечают пункты листа самооценки, показывают карточку и при необходимости формулируют затруднение: “I need more practice with questions.” |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose the basic, standard or challenge level. Everyone must complete the basic level. If you want, add the standard or challenge task. Use the same checking rule: am, is or are plus verb-ing." Учитель выводит на экран таблицу домашней работы и отвечает на уточняющие вопросы. | Ученики записывают выбранный уровень и контрольные вопросы, уточняют объём задания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you practised Present Continuous in sentences, questions, pair dialogues and a live report. You showed that grammar helps you describe real actions. Keep the structure in mind: am, is or are plus verb-ing."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик правильно выполнил не менее 90% индивидуальных заданий, составил в творческом репортаже не менее 5 предложений, использовал утвердительную, отрицательную и вопросительную формы, допустил не более одной грамматической ошибки.
- "4" — ученик правильно выполнил не менее 70% индивидуальных заданий, составил не менее 4 предложений в репортаже, в основном правильно выбрал am, is, are и использовал окончание -ing, допустил две-три ошибки.
- "3" — ученик выполнил не менее 50% индивидуальных заданий с опорой на памятку, составил не менее 3 понятных предложений, но допускал ошибки в выборе вспомогательного глагола или формы глагола.
- При оценивании парного репортажа дополнительно учитываются участие обоих учеников, понятность произношения, соблюдение очередности реплик и готовность корректно работать с исправлениями.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you do with Present Continuous now? / Что ты теперь умеешь делать с Present Continuous? | Выявление осознания предметного результата урока и умения формулировать его своими словами. |
Which part is easier for you: positive, negative or question sentences? | Выявление уровня освоения разных типов предложений и точек затруднения. |
What do you check first in your sentence? | Проверка сформированности алгоритма самоконтроля: подлежащее, am/is/are, глагол с -ing. |
Which task did you enjoy most: the digital game, pair cards or live report? Why? | Определение наиболее мотивирующего формата работы и получение обратной связи о вовлечённости класса. |
Завершающее слово учителя
"Today we have practised Present Continuous in many ways: we played a digital game, built sentences, worked in pairs and made a live report. Remember the main rule: am, is or are comes before the verb with -ing. The most common mistake is forgetting the auxiliary verb or choosing the wrong form for the subject. At the next lesson we will use Present Continuous in a longer description and compare it with another tense."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 6 предложений на вставку am, is или are и образование формы глагола с -ing; составить 3 предложения по изображениям, используя Present Continuous. | Закрепляет формулу утвердительного предложения и выбор вспомогательного глагола; при проверке обратить внимание на окончания -ing и согласование с подлежащим. |
Средний (повышающий) | Составить мини-описание комнаты или семейной сцены из 6 предложений: 4 утвердительных, 1 отрицательное и 1 вопросительное предложение в Present Continuous. | Развивает умение применять грамматическую конструкцию в связном контексте; при проверке смотреть на разнообразие подлежащих и правильный порядок слов в вопросе. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать короткий письменный или аудиорепортаж «What is happening now?» из 8 предложений по собственной фотографии, рисунку или вымышленной сцене; включить не менее двух отрицаний и двух вопросов. | Развивает творческое использование языка и устную коммуникацию; при проверке учитывать полноту описания, точность форм am/is/are, формы глаголов с -ing и понятность высказывания. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "Какая формула Present Continuous? Когда используем am, когда is и когда are? Как образовать отрицание? С какого слова начинается общий вопрос? Что должно стоять после am, is или are?"
