Личные и притяжательные местоимения, множественное число существительных и Present Continuous
Цели и задачи
- Цель урока: к концу урока научиться различать личные и притяжательные местоимения, образовывать множественное число существительных и выбирать формы Present Continuous в предложениях о действиях, происходящих сейчас.
- Научиться соотносить местоимения I, you, he, she, it, we, they и my, your, his, her, its, our, their с русскими значениями.
- Повторить образование множественного числа существительных и применить формы am, is, are + глагол с окончанием -ing.
- Развивать умение работать с грамматическим материалом по образцу, объяснять свой выбор и проверять ответ в паре.
- Воспитывать внимательное отношение к речи, готовность сотрудничать и уверенность при выполнении заданий на английском языке.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к описанию людей, животных и предметов на английском языке.
- Осознают практическую ценность умения сказать, кто выполняет действие и кому принадлежит предмет.
- Сохраняют положительную мотивацию при выполнении заданий разного уровня сложности.
- Учатся спокойно воспринимать ошибку как основание для проверки и исправления ответа.
Метапредметные
- Извлекают информацию из схемы, карточек, изображений и предложений рабочего листа.
- Сравнивают личные и притяжательные местоимения по значению и функции в предложении.
- Планируют последовательность выполнения задания: определить значение, выбрать форму, проверить согласование.
- Работают в паре, формулируют объяснение выбора и используют взаимопроверку.
- Осуществляют самоконтроль по предложенному алгоритму и оценивают собственное понимание темы.
Предметные
- Знать значения личных местоимений I, you, he, she, it, we, they и притяжательных местоимений my, your, his, her, its, our, their.
- Уметь выбирать личное или притяжательное местоимение в зависимости от смысла предложения.
- Уметь образовывать множественное число существительных в типичных случаях с помощью окончания -s.
- Уметь строить и распознавать предложения в Present Continuous с формулой am/is/are + глагол с окончанием -ing.
- Уметь объяснять выбор формы в предложении The children are drawing a picture now.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную учебную цель: научиться правильно описывать действие, происходящее сейчас.
- Проявляют интерес к языковой игре «Грамматические детективы».
- Осознают ответственность за собственный ответ и результат работы пары.
- Поддерживают доброжелательное взаимодействие при взаимопроверке.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют цель урока, сформулированную на основе проблемного примера.
- Планируют выполнение задания по алгоритму: кто? чей? сколько? что происходит сейчас?
- Проверяют форму глагола и местоимения по памятке.
- Находят ошибку, объясняют её причину и исправляют ответ.
- Оценивают результат с помощью сигнальных карточек и листа самооценки.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова my, their, our и they по грамматическому признаку.
- Устанавливают связь между подлежащим и формой am/is/are.
- Моделируют предложения по схемам «местоимение + существительное» и «подлежащее + am/is/are + -ing».
- Выделяют грамматические признаки множественного числа и действия, происходящего сейчас.
- Используют языковой контекст для выбора правильной формы.
Коммуникативные УУД
- Задают и отвечают на вопросы о том, кто выполняет действие и кому принадлежит предмет.
- Объясняют партнёру выбор слова в задании рабочего листа.
- Согласовывают общий ответ в паре и корректно исправляют неточность.
- Представляют классу короткий ответ с использованием английских слов и предложений.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить рабочий лист с пятью заданиями — по одному экземпляру на каждого ученика, а также 2–3 запасных экземпляра.
- Подготовить карточки с личными местоимениями I, you, he, she, it, we, they и русскими значениями — по одному комплекту на парту.
- Подготовить карточки с притяжательными местоимениями my, your, his, her, its, our, their и изображениями школьных принадлежностей, игрушек и животных — по одному комплекту на группу из четырёх человек.
- Вывести на доску или экран памятку: «Личное местоимение — кто?; притяжательное — чей?; Present Continuous — am/is/are + глагол-ing».
- Подготовить изображения детей, выполняющих действия сейчас, для мотивационного задания и устной тренировки.
- Распечатать сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по три карточки на каждого ученика.
- Подготовить лист самооценки с пунктами «Я различаю местоимения», «Я образую множественное число», «Я выбираю am/is/are + -ing».
- Подготовить доску, маркеры, проектор или интерактивную доску и таймер на 2–3 минуты.
- Разделить рабочий лист на этапы: задания 1–2 использовать для введения и первичного закрепления, задания 3–5 — для самостоятельной практики и проверки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учеников в учебную деятельность и создать интерес к поиску грамматических закономерностей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Сегодня мы станем грамматическими детективами. На экране вы видите картинку: дети рисуют, рядом лежат школьные вещи. Посмотрите внимательно и попробуйте сказать, кто что делает и чья это вещь. Ошибаться можно: сегодня мы будем искать правила и проверять догадки." | Приветствуют учителя, рассматривают изображение, называют знакомые слова и предполагают: "The children draw" или "The children are drawing". |
2 мин | Учитель показывает две подписи: "They are drawing" и "Their pencils are on the table". Спрашивает: "Что обозначает they? А что обозначает their? Почему слова похожи, но используются по-разному? Сегодня мы найдём ответ и выполним задания рабочего листа." | Обсуждают различие в парах 30 секунд, затем формулируют предположения: "They — они", "Their — их, принадлежат им". Записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что похожие слова могут отвечать на разные вопросы. Сейчас вспомним знакомые местоимения и проверим, как они работают в предложении."
Этап 2. Актуализация знаний. Личные местоимения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать значения личных местоимений и подготовить выполнение задания 1 рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с I, you, he, she, it, we, they и русскими значениями. Говорит: "Приём называется «Найди пару». За одну минуту соедините каждое английское местоимение с переводом. Помните: личное местоимение называет того, кто выполняет действие или о ком мы говорим." | В парах соединяют карточки: I — я, you — ты/вы, he — он, she — она, it — оно/это, we — мы, they — они. |
2 мин | Учитель проверяет ответы: "Поднимите карточку he. Кого мы заменяем словом he? А словом she? Какое местоимение используем для нескольких детей? Какое — для предмета или животного, если не называем его пол?" Учитель фиксирует на доске краткую таблицу. | Поднимают нужные карточки, отвечают: "He — мальчик или мужчина", "she — девочка или женщина", "they — несколько людей или предметов", "it — предмет или животное". |
1 мин | Учитель предлагает открыть задание 1: "Теперь выполните такое же соединение самостоятельно. Сначала прочитайте все английские слова, затем найдите русские значения и проведите линии. После этого сравните работу с соседом." | Индивидуально выполняют задание 1, затем сверяют соединения в парах и исправляют ошибки карандашом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили личные местоимения: они отвечают на вопрос «кто?». Теперь посмотрим, как сказать, кому принадлежит предмет, и выполним второе задание листа."
Этап 3. Открытие правила. Притяжательные местоимения (7 мин)
Цель этапа: открыть различие между личными и притяжательными местоимениями и подготовить выполнение задания 2.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения карандаша, собаки и книг и подписи: "I have a pencil. This is my pencil. They have books. These are their books." Говорит: "Сравните I и my, they и their. Первое слово отвечает на вопрос «кто?», второе — «чей?». Давайте проверим это на примерах." | Читают предложения, выделяют I, my, they, their, отвечают: "I и they называют владельца, my и their показывают принадлежность". |
3 мин | Учитель демонстрирует на доске таблицу: I — my, you — your, he — his, she — her, it — its, we — our, they — their. Объясняет: "После притяжательного местоимения обычно стоит предмет: my pencil, our hands, their dog. Не путайте they — они и their — их. Произнесём пары хором, затем проверим себя жестом: личное — ладонь на себя, притяжательное — указать на предмет." | Повторяют пары хором и индивидуально, составляют устные словосочетания: "my pencil", "her bag", "our hands", "their dog". |
2 мин | Учитель направляет выполнение задания 2: "Соедините английское слово с подходящей картинкой. Сначала спросите себя: «Чей предмет?». Например, our books — книги, принадлежащие нам. После соединения объясните соседу один ответ полной фразой." | Выполняют задание 2, соединяют слова с картинками, объясняют партнёру: "Their dog — их собака", "Our hands — наши руки". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Записывают: «Личные местоимения: I, you, he, she, it, we, they — кто? Притяжательные местоимения: my, your, his, her, its, our, their — чей? Формы: I — my; you — your; he — his; she — her; it — its; we — our; they — their».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть первый ключ: личное местоимение называет участника действия, а притяжательное показывает владельца. Следующий ключ поможет понять, как говорить о нескольких предметах и о действии, которое происходит прямо сейчас."
Этап 4. Открытие нового знания. Множественное число и Present Continuous (9 мин)
Цель этапа: вывести формы множественного числа и Present Continuous на материале предложений из задания 3.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель записывает на доске: "one dog — two dogs", "one hand — two hands", "one girl — three girls". Говорит: "Если предметов или людей больше одного, часто добавляем окончание -s. Найдите в задании 3 слова, перед которыми подходят two или three. Подчеркните место, где нужно будет использовать множественное число." | Находят в тексте слова после two и three, предполагают формы: dogs, hands, girls. |
3 мин | Учитель показывает картинку с детьми в саду и записывает: "The children are playing in the garden now." Объясняет: "Слово now показывает, что действие происходит сейчас. Для нескольких исполнителей используем are, а к смысловому глаголу добавляем -ing: are playing. Посмотрите на схему: subject + am/is/are + verb-ing." | Повторяют схему, находят в предложении подлежащее, форму are и глагол playing. Формулируют вывод: "The children — несколько детей, поэтому are playing". |
3 мин | Учитель раздаёт или выводит текст задания 3: "There are two ___ on the table. Look! The children ___ in the garden. This is ___ dog. We are washing ___ hands. The girls have three ___. Работайте по алгоритму: 1) прочитайте всё предложение; 2) определите, кто выполняет действие или чей предмет; 3) выберите форму слова. Разберём первые два пропуска вместе, остальные попробуйте заполнить самостоятельно." | Заполняют первые пропуски вместе с учителем: "There are two dogs on the table" и "The children are playing in the garden"; затем самостоятельно подбирают формы для остальных пропусков: their, our, girls. |
Эталон решения
1) После two нужно множественное число: dog → dogs. 2) Подлежащее the children обозначает нескольких детей, а слово Look! указывает на действие сейчас: children + are + play-ing → are playing. 3) В предложении This is ___ dog нужно показать принадлежность: their dog. 4) После we используется are, поэтому: We are washing our hands. 5) После three нужна форма множественного числа: girl → girls.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли два правила: после two и three обычно нужна форма множественного числа, а для действия сейчас нужна конструкция am, is или are плюс глагол с -ing. Теперь проверим эти правила на выборе готового ответа."
Этап 5. Первичное закрепление. Выбор правильной формы (7 мин)
Цель этапа: закрепить согласование подлежащего и формы are в Present Continuous и научиться объяснять выбор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит задание 4: "The children ___ a picture now. Варианты: are drawing, is drawing, draws, drawing. Сначала найдите слово, которое показывает время действия, затем определите, один исполнитель или несколько. Обсудите ответ с соседом по приёму «Подумай — обсуди в паре — поделись»." | Сначала выбирают ответ индивидуально, затем обсуждают в паре. Объясняют: "Now показывает действие сейчас, the children — несколько детей, поэтому are drawing". |
3 мин | Учитель просит одну пару дать ответ и разбирает варианты: "Почему не is drawing? Почему не draws? Почему нельзя оставить только drawing? Проверим каждый вариант по правилу. В Present Continuous обязательно нужна форма am, is или are." | Отмечают правильный вариант are drawing, устно объясняют ошибки: "is — для одного", "draws — не Present Continuous", "drawing без are — неполная форма". |
2 мин | Учитель предлагает устную тренировку с изображениями: "Посмотрите: one girl is reading; two boys are running; I am writing. Я показываю картинку, а вы строите предложение по схеме." | Составляют предложения: "The girl is reading", "The boys are running", "I am writing"; показывают зелёную карточку, если уверены в форме. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В предложении о действии сейчас мы ищем два элемента: форму be и окончание -ing. Сейчас каждый самостоятельно покажет, умеет ли применять все три правила в заданиях рабочего листа."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить самостоятельное применение личных и притяжательных местоимений, множественного числа и Present Continuous.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель говорит: "Выполните задания 3, 4 и 5 рабочего листа самостоятельно. В задании 3 перечитайте весь текст перед заполнением. В задании 4 найдите слово now и определите число подлежащего. В задании 5 задайте к каждому слову вопрос: «кто?» или «чей?». Работайте тихо, на выполнение — шесть минут." Учитель наблюдает, не подсказывает готовый ответ, отмечает типичные затруднения. | Индивидуально заполняют пропуски в задании 3, выбирают вариант в задании 4, находят лишнее слово в задании 5. В задании 5 выделяют they как личное местоимение среди my, their, our. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь листами с соседом. Проверяйте не только совпадение ответа, но и объяснение: есть ли are перед глаголом с -ing, добавлено ли -s после three, правильно ли выбрано местоимение. Поставьте точку рядом с верным ответом, вопросительный знак рядом с сомнительным." | Проверяют работу партнёра по памятке, ставят отметки, задают уточняющие вопросы: "Почему здесь their? Почему нужно girls?" |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: dogs; are playing; their; our; girls; are drawing; they. Говорит: "Сверьте ответы и исправьте только после того, как нашли правило. Поднимите зелёную карточку, если всё понятно, жёлтую — если нужна тренировка, красную — если правило пока не получается." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, показывают сигнальную карточку и называют затруднение: "Мне трудно выбрать my или they" или "Мне нужно не забывать are". |
Эталон решения
В задании 3 возможный вариант: There are two dogs on the table. Look! The children are playing in the garden. This is their dog. We are washing our hands. The girls have three dolls. В задании 4 правильный ответ: are drawing, потому что the children — множественное число, а now указывает на действие сейчас. В задании 5 лишнее слово — they: это личное местоимение, остальные слова являются притяжательными.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы применили правила самостоятельно и увидели, какое правило помогает в каждом ответе. Осталось сформулировать общий алгоритм и проверить, что каждый сможет использовать его в новом предложении."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: обобщить открытые правила, осознать результат и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Три ключа»: "Назовите три правила урока. Первое помогает ответить на вопрос «кто?», второе — «чей?», третье — показывает действие сейчас. Составьте по одному примеру устно." | Формулируют: "Personal pronouns answer who?", "Possessive pronouns answer whose?", "Present Continuous is am/is/are + verb-ing"; приводят примеры: "They are playing", "This is my bag". |
1 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Отметьте плюс, если вы можете выполнить действие без помощи, и кружок, если нужно ещё потренироваться: различить they и their; образовать dogs и girls; выбрать are drawing." | Заполняют лист самооценки, отмечают один пункт, который уже получается, и один пункт для тренировки. |
1 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Выберите уровень по таблице. На следующем уроке мы начнём с двух предложений, составленных вами дома, и проверим, как работают наши три ключа." | Записывают домашнее задание и контрольные вопросы, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились различать, кто выполняет действие и кому принадлежит предмет, образовывать формы множественного числа и говорить о действии сейчас. Проверьте себя по домашней таблице и принесите примеры, которые сможете объяснить."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены задания 1–5, правильно сопоставлены личные и притяжательные местоимения, в задании 3 не менее четырёх форм выбраны верно, выбор are drawing объяснён правилом.
- «4» — допущены 1–2 ошибки в заданиях рабочего листа, но ученик правильно различает they и their, образует большинство форм множественного числа и выбирает Present Continuous.
- «3» — выполнена основная часть заданий, допущено до четырёх ошибок, однако ученик с опорой на памятку определяет притяжательное местоимение и форму are drawing.
- Оценка может быть повышена на один уровень, если ученик самостоятельно исправил ошибку и объяснил, какое правило применил.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что обозначают слова they и their? | Проверка различения личного и притяжательного местоимения. |
Как понять, что в предложении нужен Present Continuous? | Выявление понимания маркера now и конструкции am/is/are + -ing. |
Почему в предложении The children are drawing используется are, а не is? | Проверка согласования формы be с числом подлежащего. |
Какое задание рабочего листа было самым сложным и какое правило поможет его выполнить? | Выявление субъективных затруднений и готовности применять правило осознанно. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли три важных правила. Личные местоимения называют того, кто действует, притяжательные показывают владельца, а Present Continuous помогает говорить о действии, которое происходит сейчас. Не забывайте: с несколькими детьми мы используем are, а после two и three обычно ставим существительное во множественном числе. На следующем уроке мы продолжим описывать действия людей и составим собственные короткие рассказы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 5 коротких заданий по образцу рабочего листа: сопоставить 7 личных местоимений с переводом, подобрать 4 притяжательных местоимения к картинкам или предметам, образовать множественное число у 5 существительных и вставить am/is/are + -ing в 3 предложениях с now. | Закрепляет базовое различение местоимений, образование множественного числа и построение Present Continuous; при проверке смотреть на форму be и окончание -ing. |
Средний (повышающий) | Составить 6 предложений о комнате или семье: 2 предложения с личными местоимениями, 2 с притяжательными местоимениями и 2 предложения о действиях, происходящих сейчас. Использовать не менее трёх существительных во множественном числе. | Переносит правило в собственную речь; при проверке смотреть, отвечает ли местоимение на вопрос «кто?» или «чей?» и согласуется ли глагол с подлежащим. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить мини-текст из 5–6 предложений по картинке: назвать людей и предметы, использовать не менее четырёх притяжательных местоимений, две формы множественного числа и три предложения в Present Continuous. | Развивает самостоятельное создание высказывания и комплексное применение всех правил урока; при проверке смотреть на связность текста и объяснимость грамматических форм. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как сказать “они”? Как сказать “их”? Какую форму выбрать в предложении The girls ___ playing now? Почему в слове three dolls нужен окончательный звук и буква -s?»
