Домашние обязанности: открываем новые слова и учимся говорить о своих делах
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее 6 домашних обязанностей на английском языке и составить 3–4 простых предложения о том, что они делают дома, используя модели I help at home. I ... и I don’t ... .
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Домашние обязанности»: make my bed, tidy my room, wash the dishes, take out the rubbish, feed the pet, set the table.
- Научить понимать и использовать конструкции I help at home, I ... every day, I don’t ... в устной речи.
- Развивать умение работать с визуальной и аудиовизуальной информацией, сотрудничать в паре и проверять себя по образцу.
- Воспитывать ответственность за порядок дома, готовность помогать членам семьи и уважение к совместному труду.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают, что помощь по дому является частью ответственности каждого члена семьи.
- Проявляют положительное отношение к изучению английского языка через связь с повседневной жизнью.
- Оценивают собственный вклад в домашние дела без сравнения себя с другими детьми.
- Проявляют готовность слушать партнёра и уважительно реагировать на его ответ.
Метапредметные
- Извлекают значение новых слов из картинок, жестов, аудиозаписи и языкового контекста.
- Планируют короткое высказывание по опорной схеме и контролируют правильность его выполнения.
- Сравнивают английские и русские названия домашних обязанностей, устанавливают смысловые соответствия.
- Работают в паре, задают вопрос и дают краткий ответ по модели.
- Используют интерактивную доску или презентацию для выполнения учебного задания.
Предметные
- Знать и понимать значение не менее 6 словосочетаний по теме домашних обязанностей.
- Уметь распознавать изученную лексику на слух и соотносить её с изображением.
- Уметь строить высказывания по моделям I help at home. I make my bed. и I don’t wash the dishes.
- Владеть умением задавать вопрос Do you ...? и отвечать Yes, I do. или No, I don’t.
- Уметь составить устное сообщение из 3–4 предложений о своих домашних обязанностях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный смысл изучения английских слов, необходимых для общения о своей семье и повседневной жизни.
- Формируют ответственное отношение к выполнению посильных домашних обязанностей.
- Оценивают своё участие в парной работе и готовность помогать другим.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться говорить о домашних обязанностях.
- Планируют ответ, выбирая нужные слова и модель предложения.
- Сверяют произношение и порядок слов с образцом на доске.
- Исправляют ошибку после самопроверки и оценивают результат с помощью «светофора».
Познавательные УУД
- Классифицируют действия по смыслу и соотносят слово с изображением.
- Устанавливают соответствие между английским выражением, картинкой и русским значением.
- Выделяют грамматическую модель утвердительного и отрицательного предложения.
- Используют визуальную схему и аудиозапись как источники информации.
- Создают короткое высказывание на основе выбранных слов.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопрос Do you ...? и внимательно слушают ответ.
- Соблюдают очередность реплик и используют речевые формулы вежливого общения.
- Договариваются в паре о распределении ролей и совместно проверяют ответы.
- Аргументированно сообщают классу о результатах мини-опроса.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с крупными изображениями шести домашних обязанностей и подписями, появляющимися после ответа детей.
- Подготовить аудиозапись или короткую видеозапись с чётким произношением выражений: make my bed, tidy my room, wash the dishes, take out the rubbish, feed the pet, set the table.
- Распечатать карточки с картинками и словами: по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать индивидуальные листы с заданием трёх уровней: обязательный минимум для всех и два задания по выбору.
- Подготовить карточки «Yes, I do» и «No, I don’t» — по две на каждого ученика.
- Вывесить на доску речевые опоры: Do you ...? — Yes, I do. / No, I don’t. и I help at home. I ... .
- Подготовить стикеры трёх цветов для рефлексии и мини-лист «I can ...».
- Подготовить проектор, ноутбук, колонки и интерактивную доску; заранее проверить звук.
- Подготовить безопасное пространство для короткой физкультминутки с движениями по лексике.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к теме через знакомую детям жизненную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, children! Smile at your partner and say: Hello! Today we are going to speak English and talk about things we do at home. Please check your pencil, notebook and coloured cards." Учитель показывает на экране фотографию аккуратной комнаты и комнаты, где вещи разбросаны. | Приветствуют учителя и партнёра: "Hello!" Проверяют принадлежности, рассматривают изображения и называют по-русски возможные домашние дела. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: "Look at the pictures. The room is messy. What can we do? Who can help at home? Today we will discover the English words for these actions and speak about ourselves." Учитель принимает 2–3 предположения, не исправляя русские ответы. | Рассматривают изображения, предполагают: «Убрать комнату», «накрыть на стол», «покормить питомца». Формулируют ожидание: «Сегодня узнаем, как сказать это по-английски». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You know many useful actions in Russian. Now let us discover how to say them in English."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые слова и определить, каких языковых средств не хватает для описания домашних дел.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране знакомые изображения семьи, дома и питомца и спрашивает: "What can you name in English? Look carefully. You already know some words: home, room, table, pet. Say them together." | Называют знакомые слова: "home, room, table, pet"; повторяют их хором и индивидуально. |
3 мин | Учитель раздаёт парам по 6 картинок без подписей: "Work with your partner. Put a tick near the actions you can name in English. You have one minute. Then tell us which words are missing." Учитель фиксирует на доске русские названия неизвестных действий. | В парах отмечают знакомые и неизвестные действия, называют известные слова, сообщают: "We don’t know how to say убирать комнату / кормить питомца / мыть посуду". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name the people and places, but we need new action words. Let us make a plan: listen, match, practise and speak about our own homes."
Этап 3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Цель этапа: сформулировать понятную учебную цель и критерии успешного результата.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель обращается к классу: "What should we be able to do at the end of the lesson? Look at the pictures and our problem. Complete the sentence: I can ... .«Что мы должны уметь делать к концу урока? Посмотрите на картинки и нашу задачу. Закончите предложение: я могу ...» " Учитель принимает формулировки и помогает уточнить цель. | Предлагают: "I can name chores", "I can say what I do at home", "I can ask my friend". |
2 мин | Учитель записывает на доске: "I can name 6 chores. I can say 3 sentences. I can ask Do you ...?" и поясняет: "These are our three success steps. We will check them at the end." Я могу назвать 6 домашних обязанностей. Я могу произнести 3 предложения. Я могу спросить: «А ты ...?» и пояснить: «Это три наших критерия успеха. Мы проверим их в конце». | Читают критерии, повторяют их, записывают тему урока и краткую цель в тетради. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our goal is clear: six words, three sentences and one question to a partner. Let us discover the new words."
«Наша цель ясна: шесть слов, три предложения и один вопрос к партнеру. Давайте выучим новые слова».
Этап 4. Открытие нового знания: лексика и речевая модель (10 мин)
Цель этапа: открыть значение и произношение новой лексики, вывести и проговорить модели утвердительного и отрицательного высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель по очереди показывает изображения и включает аудиозапись: "Listen and point. Do not repeat yet. What action can you see?" Затем открывает подписи: make my bed, tidy my room, wash the dishes, take out the rubbish, feed the pet, set the table. заправить постель, навести порядок в комнате, помыть посуду, вынести мусор, покормить питомца, накрыть на стол. Учитель показывает жестом смысл каждого выражения и просит повторить по цепочке. | Слушают запись, показывают соответствующую карточку, предполагают значение, повторяют выражения хором, по рядам и индивидуально. |
3 мин | Учитель проводит приём «Эхо»: "I say it, you say it like an echo. Make my bed — make my bed. Tidy my room — tidy my room." Затем обращает внимание на ударение и предлагает произнести выражения с движением. | Повторяют выражения с правильным ритмом, сопровождают каждое выражение движением: изображают уборку кровати, накрывание на стол, кормление питомца. |
3 мин | Учитель записывает модели: "I help at home. I make my bed." и "I don’t wash the dishes." Спрашивает: "Where do we put don’t? Listen: I wash the dishes. I don’t wash the dishes. What changes?" "Куда мы поставим don't? Послушайте: я мою посуду. Я не мою посуду. Что изменилось?" | Сравнивают две фразы, формулируют вывод: "Don’t comes before the action." Записывают модели и составляют по одному примеру с выбранным словом. |
Запись в тетрадях
- Домашние обязанности: make my bed — заправлять кровать; tidy my room — убирать комнату; wash the dishes — мыть посуду; take out the rubbish — выносить мусор; feed the pet — кормить питомца; set the table — накрывать на стол.
- I help at home. I ... .
- I don’t ... .
- Do you ...? — Yes, I do. / No, I don’t.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered six new actions and two useful sentence patterns. Now we will check whether we can recognise and use them without my help."
«Мы обнаружили шесть новых действий и два полезных шаблона предложений. Теперь проверим, сможем ли мы распознавать и использовать их без моей помощи».
Этап 5. Физкультминутка и первичное закрепление (6 мин)
Цель этапа: закрепить значение и произношение слов через движение, игру и межпредметную связь с физической культурой и основами безопасного поведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет игру «Teacher says»: "Stand up. If I say an action, show it with your body. If I say ‘Teacher says’, do it; if I do not say it, freeze. Remember: move safely and keep space between you." Команды: "Teacher says: make your bed! Take out the rubbish! Teacher says: feed the pet!" | Выполняют только команды с Teacher says, изображают действия безопасными движениями, замирают после команды без этой фразы. |
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор картинок и слов: "Match the picture and the phrase. Then turn over one card and say the phrase from memory. You have two minutes." После сигнала просит две пары показать по одному совпадению. | В парах сопоставляют 6 картинок и 6 выражений, по очереди переворачивают карточки и произносят: "tidy my room", "set the table". Объясняют выбор жестом или короткой фразой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You matched the words with actions and remembered them through movement. Sit down, take your pencils, and let us use the words in a real conversation."
Этап 6. Парная работа и самостоятельная проверка (12 мин)
Цель этапа: научить учащихся обмениваться информацией о домашних обязанностях и самостоятельно проверить понимание новой лексики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель показывает на доске образец: "A: Do you make your bed? B: Yes, I do. I make my bed." Затем раздаёт карточки с вопросами и напоминает: "First, Student A asks three questions. Student B answers with a card: Yes, I do or No, I don’t. Then change roles." Учитель обходит пары и мягко исправляет произношение. | В парах задают и отвечают на три вопроса: "Do you tidy your room?" — "Yes, I do"; "Do you wash the dishes?" — "No, I don’t". Меняются ролями и фиксируют ответы значками в мини-таблице. |
4 мин | Учитель предлагает приём «Мини-опрос»: "Choose one partner and complete: My partner helps at home. He/She ... . Do not write a long text; choose two actions." Для слабых учащихся оставляет на доске слова и картинки. | Составляют сообщение о партнёре по опоре: "My partner helps at home. He makes his bed and feeds the pet." Учащиеся, которым нужна поддержка, выбирают слова с карточек и подставляют их в модель. |
3 мин | Учитель раздаёт листы с заданиями: обязательное — соединить 6 выражений с картинками и вставить слова в 3 предложения; повышенное — написать 4 предложения о себе. Инструкция: "Do the first part. If you finish, choose the second part. Check with the word bank on the board." | Индивидуально выполняют задание, затем сверяют ответы с эталоном на экране. Исправляют ошибки зелёной ручкой, отмечают количество правильных ответов. |
Эталон решения
1) make my bed — заправлять кровать; tidy my room — убирать комнату; wash the dishes — мыть посуду; take out the rubbish — выносить мусор; feed the pet — кормить питомца; set the table — накрывать на стол. 2) Возможный вариант: I make my bed. I feed the pet. I don’t wash the dishes. В отрицательном предложении don’t ставится перед смысловым глаголом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now ask your partner and speak about yourself. We have one final check: can you use the new words independently and explain why helping at home is important?"
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: оценить достижение цели, выявить трудности и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Choose a sticker. Green means ‘I can name six chores and make sentences’. Yellow means ‘I can do it with the word bank’. Red means ‘I need more practice’. Complete one sentence: Today I can ... ." | Выбирают цветной стикер, прикрепляют его рядом с соответствующей целью, заканчивают фразу: "Today I can say chores" или "Today I can ask my partner". |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "How do we ask about a chore? Where do we put don’t? How do we answer yes?" | Отвечают: "Do you ...?"; "Don’t goes before the action"; "Yes, I do". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose the basic task or one extra task. Write neatly and practise reading your sentences aloud. Next lesson you will use them in a short dialogue." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, выбирают уровень по своим возможностям. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно соотнесены все 6 выражений с изображениями, составлены 3–4 грамматически корректных предложения, в парном диалоге заданы 3 вопроса и даны понятные ответы.
- «4» — правильно выполнено не менее 5 заданий на соотнесение, составлены 3 предложения, допущена 1–2 ошибки в лексике или порядке слов, но смысл понятен.
- «3» — правильно выполнено не менее 4 заданий на соотнесение, составлены 2 предложения с опорой на слова на доске, допущены ошибки, требующие помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие шесть домашних обязанностей ты теперь можешь назвать по-английски? | Проверка запоминания и узнавания новой лексики. |
Как ты спросишь друга о его домашней обязанности? | Проверка освоения вопросительной модели Do you ...? |
В каком предложении появляется don’t и где оно стоит? | Выявление понимания отрицательной конструкции. |
Что было самым трудным: произношение, выбор слова или составление предложения? | Определение индивидуальных точек затруднения и планирование поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Today you discovered six useful English phrases about chores and used them in a real conversation. Remember: in a negative sentence don’t comes before the action, as in I don’t wash the dishes. Helping at home makes our family life easier, and English helps us speak about it. At the next lesson we will use these phrases in a longer dialogue about our daily routine."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 6 выражений по теме и составить 3 предложения по моделям I help at home. I ... и I don’t ... . Подготовить устное чтение предложений. | Закрепляет значение слов и порядок слов; при проверке обратить внимание на произношение и употребление don’t. |
Средний (повышающий) | Составить мини-опрос для члена семьи из 4 вопросов Do you ...? и записать ответы Yes, I do. или No, I don’t. Затем написать 4 предложения о результате. | Развивает диалогическую речь и перенос изученной модели в реальную ситуацию; проверить правильность вопроса и краткого ответа. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшой распорядок домашних дел на один день: 5–6 предложений на английском языке, используя не менее 5 выражений урока и слова every day или on Saturday. | Развивает самостоятельное высказывание и умение связывать предложения; проверить полноту, понятность и правильный порядок слов. |
Контрольные вопросы перед выходом: "Назови любые три домашних обязанности по-английски. Составь предложение о том, что ты делаешь дома. Задай соседу вопрос Do you ...? и ответь на его вопрос."
