Present Continuous и времена года: сезонная экспедиция
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия учащиеся закрепят употребление названий времён года и конструкций Present Continuous, составив и представив не менее пяти правильных предложений о действиях людей в разные времена года.
- Образовательная задача: повторить названия времён года, характерную погоду и сезонные занятия на английском языке.
- Образовательная задача: закрепить образование утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений в Present Continuous.
- Развивающая задача: развивать навыки аудирования, чтения, устной речи, смыслового выбора языковой конструкции и взаимодействия в парах.
- Воспитательная задача: формировать интерес к английскому языку, доброжелательность при командной работе и ответственное отношение к природе в разные сезоны.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет интерес к использованию английского языка для описания знакомых природных явлений и повседневных занятий.
- Ученик осознаёт ценность взаимопомощи и соблюдает доброжелательные правила работы в паре и команде.
- Ученик проявляет положительную мотивацию к самопроверке и принимает ошибку как часть учебной деятельности.
- Ученик формулирует личный результат урока: что он уже умеет говорить о сезонах и чему ещё хочет научиться.
Метапредметные
- Ученик извлекает информацию из картинок, коротких реплик и карточек, соотносит изображение с языковым высказыванием.
- Ученик планирует выполнение парного задания, распределяет роли и контролирует соблюдение временного ограничения.
- Ученик сравнивает варианты предложений, находит языковую ошибку и объясняет способ её исправления.
- Ученик использует самооценку и формирующую обратную связь для определения степени освоения темы.
- Ученик участвует в учебном диалоге, задаёт вопросы и аргументированно выбирает подходящий вариант ответа.
Предметные
- Ученик знает и правильно произносит названия сезонов: spring, summer, autumn, winter.
- Ученик умеет составлять утвердительные предложения в Present Continuous по модели am/is/are + глагол с окончанием -ing.
- Ученик умеет задавать вопросы и давать краткие ответы по модели Is he/she ...-ing? — Yes, he/she is. No, he/she isn’t.
- Ученик умеет составлять отрицательные предложения с not и различать формы am not, isn’t, aren’t.
- Ученик владеет лексикой для описания сезонных действий: play, swim, jump, make a snowman, fly a kite, collect leaves, wear a coat.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную учебную цель: уверенно описывать, что люди делают сейчас в разные времена года.
- Проявляют готовность поддержать партнёра, корректно исправляя ошибку без насмешки.
- Оценивают собственную успешность по понятным критериям и отмечают следующий шаг для улучшения результата.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и проговаривают последовательность действий при составлении предложения.
- Распределяют время между этапами парной игры и завершают задание по сигналу учителя.
- Сверяют ответ с речевой моделью, находят пропущенный вспомогательный глагол или окончание -ing.
- Используют карточку самооценки и корректируют собственный ответ после проверки.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова и изображения по четырём временам года.
- Выделяют в предложении подлежащее, форму глагола to be и смысловой глагол с окончанием -ing.
- Сравнивают утвердительные, отрицательные и вопросительные конструкции Present Continuous.
- Моделируют предложения из отдельных карточек и переносят речевую модель в новую ситуацию.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по ролям «говорящий» и «проверяющий», затем меняются ролями.
- Задают вопросы по картинке и отвечают полными или краткими фразами.
- Слушают ответ партнёра, используют вежливую реплику «Try again, please» и предлагают исправление.
- Представляют общий результат пары перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить четыре большие карточки с названиями сезонов spring, summer, autumn, winter и набор из 16 небольших картинок с сезонной погодой и занятиями.
- Распечатать для каждой пары по одному набору карточек для составления предложений: местоимения, формы am/is/are, глаголы с окончанием -ing, дополнения и обстоятельства времени.
- Подготовить карточки трёх уровней сложности: зелёные — составление по модели, жёлтые — выбор правильной формы, красные — самостоятельное описание и вопрос.
- Вывести на доску или слайд речевую шпаргалку: «I am ...-ing», «He/She is ...-ing», «They are ...-ing», «Is he/she ...-ing?», «Are they ...-ing?».
- Подготовить по одному листу самооценки на каждого ученика с утверждениями «I can name the seasons», «I can make a Present Continuous sentence», «I can ask a question».
- Распечатать по одному мини-листу «Season passport» на каждого ученика для итогового задания и рефлексии.
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску, аудиозапись коротких сезонных реплик либо текст для выразительного чтения учителем.
- Освободить безопасное пространство между рядами для физкультминутки и подготовить четыре карточки-направления с названиями сезонов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в игровую деятельность и актуализировать тему занятия через эмоциональный образ сезонной экспедиции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Hello, explorers! Сегодня мы отправляемся в сезонную экспедицию. На доске вы видите четыре изображения: снежинку, солнце, лист и цветок. Назовите их по-английски и покажите жестом, какое настроение вызывает каждый сезон». Учитель кратко сообщает правила: за точный ответ команда получает снежинку или листок в общий «Season map». | Приветствуют учителя, рассматривают изображения, называют: «Winter, summer, autumn, spring», показывают жестами холод, солнце, падающие листья и цветок. |
2 мин | Учитель проводит приём «Секретный чемодан»: «В моём чемодане лежат слова для экспедиции. Я покажу картинку, а вы быстро скажете, что человек делает сейчас. Посмотрите: a boy and a kite. Что он делает? Не забывайте маленькое слово перед глаголом». Учитель принимает варианты и не исправляет каждую ошибку сразу, а фиксирует типичные затруднения. | По картинкам произносят короткие фразы: «He is flying a kite», «She is swimming», «They are making a snowman». При необходимости повторяют модель за классом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили четыре сезона и увидели, что для описания действия, происходящего сейчас, нам нужна специальная конструкция. Теперь проверим, какие её части мы уже умеем находить и использовать». Ребята, приготовьте тетради и работайте как настоящие исследователи.
Этап 2. Актуализация знаний. «Сезонный светофор» (6 мин)
Цель этапа: повторить сезонную лексику и выявить готовность учащихся использовать формы to be и глаголы с окончанием -ing.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди карточки seasons и говорит: «Поднимите зелёную карточку, если можете назвать сезон и два подходящих действия. Жёлтую — если помните только одно слово, красную — если нужна подсказка». Затем предлагает образец: «In winter, children are making a snowman». | Поднимают карточки самооценки, называют по одному или двум действиям: «In summer, children are swimming», «In autumn, people are collecting leaves». Ученики с затруднением повторяют слова с опорой на картинку. |
2 мин | Учитель записывает на доске три начала предложений: «I ... playing», «She ... reading», «They ... running». «Подумайте 20 секунд, вставьте am, is или are, затем сравните ответ с соседом. Приём называется “Подумай — обсуди в паре — поделись”». | Индивидуально вставляют формы, обсуждают в парах и объясняют: «I am», «She is», «They are». Две пары озвучивают ответы. |
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре четыре короткие карточки с предложениями, среди которых есть ошибки: «He are skiing», «They is playing», «She is jumping», «I am wearing a coat». «Найдите две ошибки, подчеркните неправильное слово и исправьте предложение». | В парах находят ошибки и исправляют: «He is skiing», «They are playing». Объясняют, почему форма зависит от подлежащего. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают краткую схему: «I am + verb-ing. He/She/It is + verb-ing. We/You/They are + verb-ing» и по одному собственному примеру.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы повторили сезоны, лексику действий и главное правило выбора am, is или are. Но в экспедиции нам понадобятся не только утвердительные предложения. Давайте выясним, как спросить о действии и как сказать, что оно не происходит».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через анализ затруднения в сезонном диалоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку: девочка читает книгу зимой, и говорит с ошибкой: «Is she read a book? — Yes, she is read». Затем спрашивает: «Понятно ли, о чём я спрашиваю? Что звучит неправильно? Какой элемент потерялся?» Учитель направляет ответы вопросами: «После is мы используем read или reading? Где находится знак вопроса?» | Находят ошибки, предлагают: «Is she reading a book? — Yes, she is». Формулируют правило: после am/is/are нужен глагол с окончанием -ing. |
2 мин | Учитель говорит: «Сегодня наша цель — научиться уверенно описывать сезонные картинки, задавать вопросы и отвечать на них. Составьте план: что повторим сначала, что сделаем потом и как проверим себя». Учитель фиксирует предложения детей на доске. | Формулируют план: «Повторим слова», «Составим предложения», «Потренируем вопросы», «Играем и проверяем себя». Записывают тему занятия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Проблема найдена: в Present Continuous нельзя забывать форму to be и окончание -ing. Мы поставили цель и теперь открываем маршрут, по которому каждый сможет выполнить задание своего уровня».
Этап 4. Открытие и систематизация знания. «Сезонная лаборатория» (8 мин)
Цель этапа: систематизировать три типа предложений Present Continuous и применить их в парной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на доске картинку: дети строят снеговика. «Сначала составим утверждение: “They are making a snowman”. Чтобы сделать отрицание, добавим not: “They are not making a snowman”. Чтобы задать вопрос, поставим are в начало: “Are they making a snowman?” Посмотрите на порядок слов и проговорите его вместе со мной». | Хором и индивидуально проговаривают три модели, показывают карточками порядок слов, отвечают: «Yes, they are» или «No, they aren’t». |
3 мин | Учитель раздаёт парам набор слов и объясняет: «Соберите предложение из карточек. Сначала возьмите зелёную карточку — простая модель; если готовы, возьмите жёлтую — нужно составить вопрос; красная карточка требует вопроса и отрицательного ответа. На работу две минуты». Учитель консультирует детей, которым нужна опора. | В парах распределяют роли: один собирает предложение, второй проверяет схему. Выполняют выбранное задание, затем меняются ролями. Примеры: «She is wearing a coat», «Are they flying a kite?», «He isn’t swimming in winter». |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: «Поменяйтесь карточками с соседней парой. Проверьте три пункта: есть ли am/is/are, есть ли -ing, подходит ли сезон. Поставьте партнёрам две звезды и одно пожелание». | Проверяют предложения другой пары по трём критериям, записывают две сильные стороны и один совет: «Good word order», «Check are», «Add -ing». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают модели: «Is he/she ...-ing? — Yes, he/she is. / No, he/she isn’t» и «Are they ...-ing? — Yes, they are. / No, they aren’t».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы умеем превращать утверждение в вопрос и отрицание, сохраняя форму глагола с окончанием -ing. Пора проверить правило движением и быстро вспомнить сезонные действия».
Этап 5. Физкультминутка. «Season actions» (4 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить понимание Present Continuous через движение и поддержать работоспособность младших школьников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет: «Я называю сезон и действие. Если фраза подходит сезону, выполняйте движение; если не подходит, замрите. Например, “In winter, we are making a snowman” — показываем, как лепим снег. “In winter, we are swimming in the sea” — замираем». | Слушают фразы и выполняют или прекращают движение. Проговаривают: «It is right» или «It is wrong». |
2 мин | Учитель даёт команды: «In summer, we are swimming. In autumn, we are collecting leaves. In spring, we are flying a kite. In winter, we are wearing a coat». Затем передаёт роль командующего четырём ученикам. | Показывают плавание, сбор листьев, запуск воздушного змея и надевание пальто, повторяя соответствующие фразы. Четыре ученика по очереди произносят команды. |
1 мин | Учитель завершает: «Сделайте глубокий вдох, сядьте и назовите одно действие, которое вы сейчас выполняете». Подсказывает модель: «We are sitting». | Садятся, произносят: «We are sitting», «We are looking», «We are learning English». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы показали значение предложений движением и убедились, что язык помогает описывать реальные действия. Теперь каждый сможет выполнить самостоятельное задание и выбрать подходящий уровень сложности».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой. «Season passport» (12 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить умение употреблять лексику сезонов и конструкции Present Continuous на трёх уровнях сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт листы «Season passport» и объясняет выбор: «Зелёный маршрут — вставить am, is, are и формы с -ing. Жёлтый маршрут — составить предложения и вопросы по картинкам. Красный маршрут — написать небольшой сезонный рассказ из четырёх предложений, включая вопрос и отрицание. Выберите уровень, на котором сможете показать знания, и при желании переходите выше». | Выбирают цвет маршрута, подписывают лист, читают инструкцию и задают уточняющие вопросы. |
5 мин | Учитель сопровождает работу и напоминает критерии: «Проверьте каждое предложение по трём вопросам: подходит ли форма to be, есть ли окончание -ing, соответствует ли действие сезону? Если забыли слово, воспользуйтесь словариком на доске». Задания: зелёный — «She ... wearing a dress in summer», «They ... making a snowman»; жёлтый — составить два предложения по картинкам и один вопрос; красный — описать четыре картинки разными типами предложений. | Индивидуально выполняют задания. На зелёном уровне вставляют формы, на жёлтом составляют предложения, на красном создают мини-текст, например: «It is winter. The children are wearing coats. They aren’t swimming. Are they making a snowman?». |
3 мин | Учитель выводит на экран эталон и говорит: «Проверьте работу цветным карандашом. За каждый правильный элемент поставьте маленькую галочку. Не стирайте ошибку сразу — сначала исправьте её рядом». Учитель читает ответы с паузами. | Сверяют ответы, исправляют ошибки, считают правильные элементы и отмечают, что нужно повторить. |
2 мин | Учитель проводит короткую парную проверку: «Прочитайте партнёру одно самое удачное предложение и один вопрос. Партнёр отвечает полным кратким ответом». | В парах читают собственные предложения, задают вопросы и отвечают: «Yes, she is», «No, they aren’t». |
Эталон решения
Для задания «She ... wearing a dress in summer» выбираем подлежащее she, поэтому нужна форма is; после неё ставим смысловой глагол с окончанием -ing: «She is wearing a dress in summer». Для «They ... making a snowman» выбираем are: «They are making a snowman». В вопросе форма to be переносится перед подлежащим: «Are they making a snowman?» Краткий ответ: «Yes, they are» или «No, they aren’t».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы выполнили индивидуальный маршрут и сами проверили результат. Ошибки показали не неудачу, а место для следующей тренировки. Осталось собрать все знания в одной игровой экспедиции и представить сезон классу».
Этап 7. Игровое обобщение и рефлексия (8 мин)
Цель этапа: обобщить материал в парной игре, оценить достижение цели и сформулировать личный результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Угадай сезон»: «Один ученик в паре получает картинку и не показывает её. Он описывает, что происходит, используя Present Continuous и не называя сезон. Партнёр задаёт вопрос: “Is it winter?” или “Is it summer?” Затем поменяйтесь ролями». Учитель напоминает: «Говорим доброжелательно, даём партнёру время подумать». | В парах описывают картинки: «People are collecting leaves. It is cool». Партнёры задают вопросы, угадывают сезон и меняются ролями. |
2 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: «На маленьком листе напишите три строки: один сезон, одно утверждение в Present Continuous и один вопрос. Например: “In spring, children are flying a kite. Are they playing outside?” Сдайте билет при выходе». | Индивидуально составляют три строки, перечитывают их по чек-листу и передают учителю. |
3 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: «Поставьте галочку напротив утверждений, которые можете подтвердить примером: “I can name the seasons”, “I can make a sentence”, “I can ask and answer a question”. Внизу допишите: “Today I learned ...” и “I need to practise ...”. Затем покажите цвет: зелёный — могу сам, жёлтый — нужна небольшая помощь, красный — нужна повторная тренировка». | Заполняют самооценку, дописывают личный результат, показывают цветной сигнал и формулируют: «I can make sentences», «I need to practise questions». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы повторили времена года, описали действия в Present Continuous, научились задавать вопросы и проверили себя. Выберите дома задание по своему маршруту и сохраните билет на выход — он покажет, с чего начать следующий урок».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выполнил не менее 90% задания выбранного уровня, использовал am/is/are и формы глаголов с -ing, составил корректный вопрос и краткий ответ, активно участвовал в парной игре.
- «4» — ученик выполнил не менее 70% задания, допустил не более двух ошибок в выборе am/is/are или порядке слов, после подсказки исправил ошибки и составил не менее трёх содержательных предложений.
- «3» — ученик выполнил не менее 50% задания с опорой на образец, правильно назвал не менее трёх сезонов и составил не менее двух предложений, даже если нуждался в помощи при построении вопросов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие четыре сезона ты можешь назвать без подсказки? | Проверка сохранения и воспроизведения основной тематической лексики. |
Какое предложение в Present Continuous ты сегодня составил лучше всего? | Осознание личного достижения и закрепление речевой модели. |
Что было труднее: выбрать am/is/are, добавить -ing или задать вопрос? | Выявление конкретной точки затруднения в алгоритме построения предложения. |
Какой цвет ты выбрал в самооценке и что поможет перейти на следующий уровень? | Формирование навыка планировать дальнейшую учебную работу. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы совершили экспедицию по четырём временам года и научились рассказывать, что люди делают сейчас. Запомните три опоры: правильная форма am, is или are, глагол с окончанием -ing и порядок слов в вопросе. Если предложение пока строится медленно, это нормально: используйте речевую шпаргалку и проговаривайте шаги вслух. На следующем занятии мы продолжим описывать действия и потренируемся отвечать на вопросы более развернуто. Thank you for your work!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить четыре названия сезонов и составить четыре предложения по модели «In ..., I am ...-ing», по одному предложению на каждый сезон. Использовать разные глаголы действий. | Закрепляет сезонную лексику и утвердительную форму Present Continuous; при проверке смотреть на соответствие am/is/are подлежащему и окончание -ing. |
Средний (повышающий) | Составить мини-диалог из шести реплик о двух сезонных картинках: задать не менее двух вопросов в Present Continuous, дать краткие ответы и использовать одно отрицательное предложение. | Закрепляет вопросительную и отрицательную формы; при проверке смотреть на порядок слов и формы «Yes, ...» / «No, ...». |
Продвинутый (дополнительный) | Создать сезонную открытку или небольшой комикс из четырёх кадров и подписать каждый кадр предложением в Present Continuous, включив разные сезоны, один вопрос и одно отрицание. | Развивает самостоятельное высказывание и творческое применение грамматики; при проверке смотреть на разнообразие лексики, связность и точность конструкций. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назови четыре сезона по-английски. Какую форму to be мы используем с I? Что ставим после am, is или are? Как начать вопрос о действии he или she? Составь одну фразу о том, что дети делают сейчас».
