Мой питомец: чем он питается?
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее 6 продуктов питания питомцев, задать и ответить на вопрос “What does your pet eat?”, используя конструкции “It eats …” и “It doesn’t eat …”, с точностью не менее 80%.
- Образовательная задача: закрепить лексику по теме “Pets and food” и сформировать умение строить утвердительные и отрицательные предложения о рационе питомца.
- Развивающая задача: развивать навыки аудирования, устной диалогической речи, смыслового чтения и языковой догадки через проблемный диалог и работу с материалом учебника.
- Метапредметная задача: учить работать в паре, распределять роли, сравнивать информацию и проверять результат по образцу.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к домашним животным и понимание того, что питомцу необходим подходящий и безопасный корм.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к рассказу о домашних животных и уважительное отношение к питомцам.
- Понимают ответственность владельца за правильное питание животного.
- Осознают ценность сотрудничества и доброжелательной помощи однокласснику.
- Развивают положительную мотивацию к изучению английского языка через близкую детям тему.
Метапредметные
- Извлекают необходимую информацию из короткого текста, иллюстрации и аудиосообщения.
- Сравнивают рацион разных питомцев и объясняют свой выбор простыми фразами.
- Планируют выполнение парного задания и распределяют роли говорящего и слушающего.
- Проверяют собственный ответ по языковому образцу и исправляют обнаруженные ошибки.
Предметные
- Знают и употребляют слова: fish, meat, milk, vegetables, seeds, grass, carrots, apples, dog food, cat food.
- Умеют задавать вопрос “What does your pet eat?” и отвечать “It eats …” или “It doesn’t eat …”.
- Умеют составлять 3–4 предложения о питании выбранного питомца.
- Понимают на слух и при чтении основную информацию короткого сообщения о рационе животных.
- Владеют произношением слов по теме и употреблением окончания -s в глаголе eats в третьем лице единственного числа.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают, почему забота о питании животного является обязанностью человека.
- Проявляют готовность высказывать личное мнение о своём питомце или выбранном животном.
- Сохраняют интерес к выполнению задания даже при языковом затруднении.
- Оценивают собственный вклад в работу пары.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться спрашивать и рассказывать, чем питается питомец.
- Планируют последовательность действий при составлении мини-описания.
- Сверяют предложения с опорной схемой и самостоятельно исправляют ошибки.
- Оценивают результат с помощью листа самооценки и сигнальных карточек.
Познавательные УУД
- Классифицируют продукты по животным, которые их едят.
- Устанавливают связь между изображением, английским словом и значением.
- Выделяют в тексте ключевую информацию о рационе питомца.
- Моделируют вопрос и ответ по речевой схеме “What does … eat? — It eats …”.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопрос и внимательно слушают полный ответ.
- Согласуют общий вариант мини-диалога и распределяют роли.
- Используют фразы вежливого общения: “Please”, “Thank you”, “Good idea”.
- Аргументируют выбор продукта простой фразой “It is good for …”.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить материал учебника по теме домашних животных и питания: иллюстрацию, короткий текст или диалог для аудирования и задания на соотнесение.
- Распечатать карточки с изображениями 10 продуктов и 4 питомцев — по одному комплекту на пару.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: зелёные с готовой речевой схемой, жёлтые с пропусками, синие для самостоятельного мини-диалога — по одной карточке на ученика.
- Подготовить лист самооценки на каждого ученика с пунктами “I can name food”, “I can ask a question”, “I can answer”.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одной на ученика.
- Вывести на доску или экран изображения dog, cat, rabbit, parrot и продукты fish, meat, milk, seeds, grass, carrots, apples, dog food, cat food.
- Записать на доске речевые опоры: “What does your pet eat?”, “It eats …”, “It doesn’t eat …”, “It is good for …”.
- Подготовить аудиозапись или заранее прочитать выразительно текст: “My name is Ben. I have a rabbit. It eats carrots and grass. It doesn’t eat meat.”
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску, доску и магниты.
- Освободить место между рядами для короткой физкультминутки с движениями по теме.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, включить учащихся в тему и вызвать познавательное затруднение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, boys and girls! Smile at your partner and show me that you are ready. Today we will speak English, move, think and help a pet. Please put your books, pencils and coloured cards on the desk." | Приветствуют учителя, улыбаются партнёру, готовят учебник, тетрадь и карточки. |
2 мин | Учитель показывает на экране фотографию щенка и пустую миску: "Look at the picture. This is Lucky. Lucky is hungry, but he cannot speak English. Here are some food cards. What can we give him? Think for ten seconds, then tell your partner." Учитель не исправляет все ответы, а фиксирует на доске варианты children, fish, milk. | Рассматривают изображение, называют знакомые продукты, обсуждают в парах: “Dog eats meat”, “Dog eats dog food”. Формулируют предположение: “We need to know what the pet eats.” |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have many ideas, but we need a special question to check the food. Today we will learn how to ask and answer it."
Этап 2. Актуализация знаний и парная работа (5 мин)
Цель этапа: актуализировать названия питомцев, продуктов и знакомую конструкцию “It is …” через практическое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор картинок: "Put the pet cards on the left and the food cards on the right. Say each word quietly to your partner. If you know a word, touch the picture; if you do not know it, ask: ‘What is it?’" Учитель быстро проверяет произношение: dog, cat, rabbit, parrot, fish, meat, milk, seeds. | Раскладывают карточки, называют изображения партнёру, задают вопрос “What is it?” и повторяют слова за учителем. Соотносят fish как продукт и fish как название животного по контексту. |
3 мин | Учитель организует приём “Подумай — обсуди в паре — поделись”: "Choose one pet and two possible foods. Make a sentence with the frame on the board: ‘It is a …’. Then tell the class." Учитель помогает слабым ученикам карточками-опорами. | Выбирают питомца, составляют фразы “It is a dog”, “It is a rabbit”, сообщают варианты классу. Пары предлагают: “A rabbit eats carrots” или “A cat eats fish”, пока без обязательного объяснения новой грамматики. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name pets and food. Now let us find out how English speakers ask exactly what a pet eats."
Этап 3. Проблемный диалог и постановка цели (4 мин)
Цель этапа: обнаружить языковое затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель разыгрывает короткий диалог с куклой или изображением питомца: "This is my cat. I want to ask: ‘What your cat eat?’ Is my question correct? Listen carefully." Учитель записывает ошибочный вариант без исправления и спрашивает: "What word is missing? What changes in the verb?" | Слушают, находят затруднение, предполагают: “We need does”, “eat changes to eats in the answer”. Формулируют вопрос: “What does your cat eat?” |
2 мин | Учитель направляет Сократовский диалог: "Look at the subject: I or your cat? Is your cat one animal or many animals? Which word helps us make a question? After does, do we say eats or eat?" Затем формулирует цель: "By the end of the lesson you will ask and answer about a pet’s food." | Отвечают: “Your cat is one animal”, “We use does”, “After does we use eat”. Записывают или проговаривают цель: “I can ask and answer about pet food.” |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found the problem: the question needs does, and the main verb stays eat. Let us discover the whole model and use it in real conversations."
Этап 4. Открытие нового знания по материалу учебника (8 мин)
Цель этапа: открыть и первично осмыслить модели вопроса, утвердительного и отрицательного ответа на основе текста учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к материалу учебника: "Open the page with the pet and food picture. Do not translate every word. First, look at the pictures and predict: What does the rabbit eat? Now listen to the short text twice." Учитель читает или включает текст: “My name is Ben. I have a rabbit. It eats carrots and grass. It doesn’t eat meat.” | Рассматривают иллюстрацию, прогнозируют ответ: “The rabbit eats carrots.” Слушают текст два раза, отмечают услышанные продукты. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Who has a pet? What pet does Ben have? What does it eat? What doesn’t it eat? Look at the board. Why do we say ‘It eats’, but ‘It doesn’t eat’?" Учитель подчёркивает окончание -s и слово doesn’t. | Отвечают полными фразами: “Ben has a rabbit”, “It eats carrots and grass”, “It doesn’t eat meat”. Сравнивают предложения и формулируют вывод: после doesn’t глагол имеет форму eat. |
2 мин | Учитель показывает схему: "Copy the question and the two answers. Say them with me, then whisper them to your partner: ‘What does your pet eat?’ — ‘It eats …’ / ‘It doesn’t eat …’. Remember: one pet — eats; after does or doesn’t — eat." | Записывают речевую схему, хором и шёпотом проговаривают её, затем задают вопрос партнёру по опоре. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: “What does your pet eat? — It eats fish. It doesn’t eat meat.” Ниже фиксируют памятку: “he, she, it — eats; does/doesn’t — eat.”
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the question and two answer patterns. Now we will practise them first together, and then in pairs without my help."
Этап 5. Физкультминутка с языковой практикой (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить лексику движением и поддержать внимание младших школьников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет: "Stand up. I will say a pet and food. If the food is suitable, show a thumbs-up and repeat ‘It eats …’. If it is not suitable, cross your arms and say ‘It doesn’t eat …’. Add the movement: dog — wag your tail, rabbit — make small jumps, bird — flap your wings." Учитель даёт команды: “A rabbit — carrots”, “A dog — seeds”, “A parrot — seeds”, “A cat — fish”. | Выполняют движения и произносят фразы: “It eats carrots”, “It doesn’t eat seeds”, “It eats seeds”, “It eats fish”. Возвращаются на места и открывают тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You moved and spoke English at the same time. Now your task is to choose the right level and show what you can do independently."
Этап 6. Первичное закрепление: задания разной сложности (8 мин)
Цель этапа: закрепить речевые модели в заданиях, учитывающих разный уровень языковой подготовки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет выбор уровня: "Choose a green, yellow or blue card. Green cards have a full model, yellow cards have gaps, and blue cards ask you to make your own sentences. Choose a card that is challenging but possible for you." Учитель напоминает: "First read, then speak, then check." | Выбирают карточку по уровню. Зелёный уровень: подставляют слова в “What does the cat eat? — It eats …”. Жёлтый уровень: вставляют does, eat, eats. Синий уровень: составляют вопрос и два ответа для выбранного питомца. |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Exchange your card with your partner. Use the board as an answer key. Give two stars and one wish: name two correct parts and one thing to improve." | Обмениваются карточками, сверяют ответы с доской, называют партнёру две удачные части и один совет: “Good question”, “Good word”, “Check eats.” |
2 мин | Учитель приглашает две пары представить разные уровни: "Pair A, ask and answer about a rabbit. Pair B, ask and answer about a parrot. Speak clearly and look at your partner." | Две пары разыгрывают мини-диалоги: “What does your rabbit eat? — It eats carrots and grass.”; “What does your parrot eat? — It eats seeds. It doesn’t eat meat.” Класс показывает зелёную карточку, если модель использована верно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You used the model with support and checked each other. Now let us see how well each of you can use it alone."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и грамматической модели.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки: "Complete the mini-profile of a pet. Choose one animal. Write its name, two foods it eats and one food it doesn’t eat. Then write the question a friend can ask you." Для поддержки на доске остаются речевые опоры. | Индивидуально заполняют профиль: “It is a rabbit. It eats carrots and grass. It doesn’t eat meat. What does your pet eat?” Слабые ученики выбирают слова из банка, сильные добавляют причину “It is good for rabbits.” |
3 мин | Учитель выводит эталон: “It is a cat. It eats fish and cat food. It doesn’t eat grass. What does your pet eat?” Просит провести самопроверку: "Underline the question word, circle does, check eats and eat." | Сверяют работу с эталоном, подчёркивают What, обводят does, проверяют формы eats/eat, исправляют ошибки зелёной ручкой или карандашом. |
Эталон решения
1) Выбрать питомца: cat. 2) Назвать два подходящих продукта: fish, cat food. 3) Составить утвердительное предложение с it: “It eats fish and cat food.” 4) Добавить отрицательное предложение: “It doesn’t eat grass.” 5) Составить вопрос: “What does your pet eat?” 6) Проверить: после does и doesn’t используется eat без окончания -s.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your individual profiles show what you can already do. We will finish by using the language in a short real conversation and reflecting on our progress."
Этап 8. Межпредметная парная практика и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: применить английские фразы в жизненной ситуации, связать тему с окружающим миром и осознать результат обучения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель создаёт ситуацию: "You work in a small animal-care centre. Each pair gets a pet card and food cards. One pupil is the owner, the other is a helper. The helper asks about food and chooses two safe food cards. Use: ‘What does your pet eat?’, ‘It eats …’, ‘It doesn’t eat …’, ‘It is good for …’." Учитель напоминает, что нельзя выбирать продукт только потому, что он нравится человеку. | В парах разыгрывают ситуацию, задают и отвечают на вопрос, выбирают корм и объясняют решение: “What does your rabbit eat? — It eats carrots and grass. It doesn’t eat meat.” Сильные пары добавляют “It is good for a rabbit.” |
2 мин | Учитель задаёт межпредметный вопрос: "In science lessons we learn that animals need suitable food. Why can’t every pet eat the same food? Tell your partner one reason in Russian or English." | Обсуждают в парах и формулируют вывод: “Different animals need different food”; при необходимости объясняют по-русски, что строение и образ жизни животных различаются. |
1 мин | Учитель проводит рефлексию “Светофор”: "Show green if you can ask and answer, yellow if you need a word bank, red if you need my help. Complete one sentence: ‘Today I can …’" | Поднимают карточку соответствующего цвета и произносят или записывают: “Today I can ask about food”, “Today I can say what a pet eats.” |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have asked, answered, chosen safe food and explained your ideas. Let us record the most important result and decide how to practise at home."
Этап 9. Итог урока и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, проверить достижение цели и дать посильное домашнее задание с выбором уровня.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель спрашивает: "What question can we ask about a pet’s food? What do we say after does? What do we say after it?" Затем объявляет домашнее задание: "Choose one level from the table. Write the task in your diary and ask me if the instruction is not clear." | Отвечают: “What does your pet eat?”, “After does we say eat”, “With it we say eats”. Записывают выбранный уровень домашнего задания. |
1 мин | Учитель завершает урок: "Thank you for your work. Show me your self-assessment before you leave. Remember: a good pet owner gives a pet suitable food." | Заполняют лист самооценки, сдают выходной билет с ответом на вопрос “What does your pet eat?” или одной фразой “Today I can …”. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик правильно называет не менее 6 слов по теме, без существенных ошибок задаёт вопрос “What does your pet eat?” и даёт два полных ответа, правильно употребляет eats и eat, активно участвует в парном диалоге.
- "4" — ученик называет 4–5 слов, строит вопрос и ответы с 1–2 исправленными ошибками, в основном правильно употребляет конструкции “It eats …” и “It doesn’t eat …”.
- "3" — ученик называет не менее 3 слов с опорой на карточки, составляет вопрос или ответ по речевому образцу, допускает ошибки, но после подсказки передаёт основной смысл.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
“What new question can you ask about a pet?” | Проверка осознания новой речевой модели. |
“Can you say two foods your pet eats?” | Выявление усвоения тематической лексики и утвердительной конструкции. |
“What is difficult: does, eats or food words?” | Выявление конкретной точки затруднения для коррекции на следующем уроке. |
“Which colour card shows your progress today: green, yellow or red?” | Получение субъективной самооценки и планирование индивидуальной помощи. |
Завершающее слово учителя
"Today you learnt to ask, ‘What does your pet eat?’ and to answer, ‘It eats …’ or ‘It doesn’t eat …’. Remember the important rule: after does and doesn’t we use eat, but with it in a positive sentence we say eats. You also learnt that different animals need different food. Next lesson we will use these sentences to describe a pet’s daily routine and habits."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 8–10 слов по теме “Pets and food” и составить 4 предложения о выбранном питомце: название животного, два продукта, которые оно ест, и один продукт, который оно не ест. | Закрепляет лексику и модели “It eats …” / “It doesn’t eat …”. При проверке обратить внимание на форму eats и написание слов. |
Средний (повышающий) | Составить письменный мини-диалог из 4 реплик о питомце: вопрос “What does your pet eat?” и два разных ответа, затем прочитать его вслух члену семьи или записать аудио. | Развивает диалогическую речь, произношение и автоматизацию вопросительной конструкции. Проверить порядок слов и употребление does. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать карточку питомца с рисунком или коллажем и 5–6 предложениями: вид животного, его имя, что оно ест, чего не ест и почему подходящий корм важен. | Развивает самостоятельное высказывание, творческое мышление и связь английского языка с естественно-научными знаниями. Проверить связность текста и соответствие питания животному. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: “What does your pet eat?”, “What do we say after does?”, “How do we say that a pet does not eat something?”
