Работа и хобби: что мы делаем и когда
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся называть не менее 8 видов работы и хобби, составлять утвердительные и вопросительные предложения с конструкцией have to и Present Simple, а также сообщать время выполнения действия в пределах изученных речевых образцов.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Работа и хобби» и организовать её первичное употребление в устной речи.
- Ввести и отработать грамматические модели: I have to..., I don’t have to..., Do you have to...?; показать употребление предлогов времени at и on в простых высказываниях.
- Развивать навыки аудирования, диалогической и монологической речи через парные условно-речевые и речевые упражнения.
- Формировать ответственное отношение к домашним обязанностям, уважение к труду и интерес к полезному проведению свободного времени.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность труда, помощи семье и разумного распределения времени.
- Проявляют интерес к английскому языку через обсуждение знакомых обязанностей и любимых занятий.
- Учатся уважительно выслушивать одноклассника и принимать различия в интересах и распорядке дня.
- Развивают положительную мотивацию к самостоятельному выполнению учебных и домашних заданий.
Метапредметные
- Умеют извлекать ключевую информацию из короткого аудио- и видеоматериала.
- Планируют высказывание по опоре, выбирают нужную лексику и контролируют правильность грамматической модели.
- Сотрудничают в парах, задают вопросы, договариваются о порядке выполнения задания.
- Используют цифровой материал для наблюдения за языком и проверки понимания.
- Сравнивают собственный распорядок дня с распорядком одноклассника и формулируют простой вывод.
Предметные
- Знать и употреблять слова и выражения: do homework, tidy my room, help my parents, walk the dog, read books, play football, draw, ride a bike, play computer games.
- Уметь составлять высказывания по моделям I have to..., I don’t have to..., I like..., I usually... at....
- Уметь задавать и отвечать на вопросы Do you have to...? и What do you do at...?.
- Уметь понимать и называть время в простых фразах: at seven o’clock, at half past four, at quarter past five.
- Уметь составить короткое сообщение о своих обязанностях и хобби из 5–6 предложений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения рассказать о своих обязанностях и интересах на английском языке.
- Сопоставляют собственное отношение к работе и хобби с мнениями одноклассников.
- Проявляют готовность к самооценке и отмечают личный прогресс в употреблении новой лексики.
- Понимают, что свободное время можно использовать для общения, творчества и физической активности.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют, чему нужно научиться на уроке.
- Планируют порядок выполнения парного диалога и монологического высказывания.
- Проверяют себя по образцу и исправляют ошибки в выборе формы have to и порядке слов.
- Оценивают результат с помощью чек-листа и сигнальных карточек.
- Сохраняют работоспособность при смене видов деятельности и соблюдают время выполнения задания.
Познавательные УУД
- Распознают значение новой лексики по картинке, жесту и контексту.
- Классифицируют слова по группам «обязанности», «хобби», «время».
- Сравнивают утвердительную, отрицательную и вопросительную модели с have to.
- Извлекают из видеоматериала информацию о действиях и времени их выполнения.
- Строят простую языковую модель и используют её для создания собственного высказывания.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопросы по теме и отвечают полными фразами.
- Распределяют роли в парной работе и соблюдают очередность реплик.
- Переспрашивают и уточняют информацию с помощью фраз Can you repeat, please? и What time?.
- Аргументированно сообщают о своих предпочтениях и внимательно слушают сообщение партнёра.
- Представляют результат парной работы классу в краткой форме.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с картинками и словами: do homework, tidy my room, help my parents, walk the dog, read books, play football, draw, ride a bike, play computer games.
- Подготовить короткий обучающий видеоматериал длительностью 1–2 минуты о распорядке дня ребёнка с понятными фразами и обозначением времени.
- Распечатать карточки с изображениями обязанностей и хобби — по одному комплекту на пару, всего 15 комплектов.
- Распечатать карточки с циферблатами и временем — по одной карточке на пару, всего 15 комплектов.
- Подготовить раздаточный лист с таблицей «Activity — Time — Sentence» — по одному на каждого ученика.
- Вывесить на доске речевые опоры: I have to..., I don’t have to..., Do you have to...? — Yes, I do./No, I don’t.; I usually ... at ... .
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному набору на ученика.
- Проверить проектор, ноутбук, колонки и заранее открыть видеоматериал без показа лишних элементов интерфейса.
- Подготовить таймер на 1–3 минуты, магнитные часы или изображение циферблата и стикеры для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в иноязычное общение и создать интерес к теме работы, хобби и времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, boys and girls! Today we are going to speak about things we do every day, about work at home and about our favourite hobbies. Look at the pictures on the board. What can you see?" Учитель показывает изображения книги, мяча, собаки и комнаты. | Ученики рассматривают изображения и называют знакомые слова: "A book", "A ball", "A dog", "A room". |
2 мин | Учитель использует приём «Угадай тему»: "I have a question for you. Do children only play? Do they sometimes work? Do they have hobbies? Today we will find out what we have to do and what we like doing. At the end of the lesson you will tell us about your day." | Ученики предполагают: "Children play and work", "We do homework", "We have hobbies"; формулируют тему урока по-русски и цель — научиться рассказывать о работе, хобби и времени. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already know some activities. Today we will learn new words, make questions and say when we do these activities. Let’s start with the words."
Этап 2. Введение и первичная отработка лексики (7 мин)
Цель этапа: ввести и семантизировать лексику по теме «Работа и хобби», обеспечить её первичное произнесение и узнавание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране картинки и произносит слова: "Listen and repeat: do homework, tidy my room, help my parents, walk the dog. These activities are things we sometimes have to do. Now listen: read books, play football, draw, ride a bike, play computer games. These are hobbies." Учитель сопровождает слова жестами. | Ученики слушают, повторяют слова хором и индивидуально, соотносят каждое слово с картинкой, показывают жестом действие. |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Show green if you know the word, yellow if you are not sure, and red if you need help." Затем показывает картинки в случайном порядке и просит назвать их. | Ученики поднимают цветные карточки, называют изображения: "Tidy my room", "Ride a bike", "Help my parents". |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки и говорит: "Put the cards into two groups: things we have to do and hobbies. Explain your choice to your partner: It is a duty. It is a hobby." | В парах распределяют карточки по двум группам и проговаривают: "Do homework is a duty"; "Play football is a hobby". |
Запись в тетрадях
- Ученики записывают две группы слов: Duties — do homework, tidy my room, help my parents, walk the dog; Hobbies — read books, play football, draw, ride a bike, play computer games.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have separated duties and hobbies. Now we need a grammar structure to say what we have to do and what we do not have to do. Look at the board."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Введение грамматической модели have to (6 мин)
Цель этапа: открыть значение и форму конструкций I have to..., I don’t have to..., Do you have to...?.)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку с ребёнком, выполняющим домашнее задание, и записывает на доске: I have to do homework. Затем показывает картинку с ребёнком на прогулке и говорит: "I have to means it is necessary. It is my duty. Repeat the sentence." | Ученики повторяют предложение, объясняют значение: "Я должен делать домашнюю работу"; выделяют конструкцию have to. |
2 мин | Учитель записывает отрицательную и вопросительную модели: I don’t have to tidy my room every day. Do you have to help your parents? "Notice the order of words. After do you, we use have to. The short answers are Yes, I do and No, I don’t." | Ученики читают модели, составляют краткие ответы, находят различие между утверждением, отрицанием и вопросом. |
2 мин | Учитель проводит условно-речевое упражнение: "Complete my sentences. I have to...; I don’t have to...; Do you have to...? Choose a card and use the activity on it." | Ученики по очереди вытягивают карточку и составляют фразы: "I have to walk the dog"; "I don’t have to play football"; задают партнёру вопрос: "Do you have to do homework?". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: $I\ have\ to + verb$. $I\ don’t\ have\ to + verb$. $Do\ you\ have\ to + verb?$ — $Yes,\ I\ do./No,\ I\ don’t.$
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can now say what is necessary and ask about another person’s duties. Next we will learn how to say the time of an activity."
Этап 4. Введение времени и работа с ИКТ (7 мин)
Цель этапа: научить учащихся понимать и называть время в простых высказываниях о распорядке дня.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране циферблат и говорит: "Look at the clock. It is seven o’clock. We say: at seven o’clock. Here is another clock: half past four. Repeat: at half past four." Учитель демонстрирует также quarter past five. | Ученики повторяют фразы, показывают стрелки на магнитных часах и соотносят изображение со временем: "At seven o’clock", "At half past four", "At quarter past five". |
2 мин | Учитель включает короткий видеоматериал о распорядке дня. Перед просмотром говорит: "Watch the video and find two activities and two times. Do not write every word. Look for the key information." После просмотра задаёт вопросы: "What does the child do at seven o’clock? What does the child do at half past four?" | Ученики смотрят видео, фиксируют два действия и два времени, отвечают: "The child has breakfast at seven o’clock"; "The child plays football at half past four". |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с циферблатами: "Match the activity card and the time card. Then make a sentence: I usually ... at ... . Read your sentence to your partner." Учитель контролирует произношение и порядок слов. | В парах соединяют карточки и составляют предложения: "I usually do homework at five o’clock"; "I usually ride a bike at quarter past six". Проверяют предложения друг друга по образцу на доске. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: $I\ usually\ do\ homework\ at\ five\ o’clock.$; $I\ play\ football\ at\ half\ past\ four.$
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name activities and say when we do them. Now let’s move, refresh our bodies and practise the words with actions."
Этап 5. Физкультминутка с языковой разминкой (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, поддержать внимание и закрепить лексику через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Do it if it is a hobby»: "Stand up. If I say a hobby, do the action. If I say a duty, touch your desk and say I have to do it. Read books! Ride a bike! Do homework! Play football! Tidy your room! Draw!" Затем добавляет время: "At seven o’clock — stretch; at half past four — turn around." | Ученики выполняют движения по инструкции, произносят: "I have to do homework", имитируют чтение, езду на велосипеде и рисование, соблюдают команды и повторяют фразы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have refreshed our bodies and remembered the words. Now you will use the grammar and vocabulary in a real conversation with a partner."
Этап 6. Парная условно-речевая и речевая практика (10 мин)
Цель этапа: отработать диалог о домашних обязанностях, хобби и времени, постепенно перейти к самостоятельному высказыванию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку с опорным диалогом: "Work in pairs. First, read the model. A asks: Do you have to help your parents? B answers: Yes, I do. I help my parents at six o’clock. Then A asks: What do you like doing? B answers: I like drawing." Учитель показывает диалог на экране и просит заменить выделенные слова. | В парах читают диалог по ролям, заменяют действия и время, тренируют вопросы и ответы: "Do you have to walk the dog?" — "No, I don’t"; "I like playing football". |
3 мин | Учитель организует приём «Интервью»: "Ask your partner three questions: Do you have to do homework? What do you like doing? What time do you do it? Write short answers in the table." Учитель напоминает фразы Can you repeat, please? и What time?. | Ученики задают три вопроса партнёру, записывают краткие ответы в таблицу и уточняют непонятное: "What time?" — "At five o’clock". |
4 мин | Учитель даёт речевое задание: "Now tell the class about your partner. Use four or five sentences. Start with: My partner is... He/She has to... He/She likes... He/She does it at.... Listen to two classmates and find one similar hobby." | Ученики составляют сообщение из 4–5 предложений и представляют его классу: "This is Anna. She has to do homework. She likes drawing. She draws at five o’clock." Остальные находят общее хобби. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have asked questions and spoken about another person. Now check how well you can use the new language individually."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики, грамматики и обозначения времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы: "Complete the sentences with have to, don’t have to or the correct activity. Then write the time under each clock and make one sentence with at." Задания: 1) I ___ do homework. 2) I ___ tidy my room every day. 3) I like ___. 4) Подписать три циферблата и составить предложение. | Ученики индивидуально выполняют задания: "I have to do homework"; "I don’t have to tidy my room every day"; "I like reading books"; подписывают время и составляют предложения. |
2 мин | Учитель открывает на экране эталон и говорит: "Check your work with a green pen. One point for each correct sentence and one point for each correct time. If you have a mistake, underline it and correct it." | Ученики сверяют ответы, подсчитывают баллы, исправляют ошибки, показывают цветовую карточку: зелёная — всё понятно, жёлтая — нужна тренировка, красная — нужна помощь. |
Эталон решения
Возможный эталон: 1) I have to do homework. 2) I don’t have to tidy my room every day. 3) I like reading books. 4) Для времени используются модели at seven o’clock, at half past four, at quarter past five. В предложении порядок слов: подлежащее + usually + действие + at + время.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your individual work and found your strong points. Let’s finish by looking back at our goal and saying what we can do now."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить порядок выполнения домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Лестница успеха»: "Complete the sentences: Today I can name...; I can say...; I can ask...; I need more practice with.... Put a sticker next to the sentence that is true for you." Учитель предлагает свериться с целью урока. | Ученики устно или письменно заканчивают фразы, прикрепляют стикер и сообщают: "I can speak about my hobbies"; "I need more practice with time". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose the basic, middle or advanced level. Everyone must prepare a short text about duties, hobbies and time. Use the checklist: five activities, one question, two time expressions." | Ученики записывают выбранный уровень домашнего задания и контрольные вопросы, задают уточнения по формату текста. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все или почти все задания индивидуального листа, правильно употреблены have to и don’t have to, названы не менее двух временных выражений, парное высказывание содержит 4–5 понятных предложений.
- «4» — допущены 1–2 языковые ошибки, не мешающие пониманию; правильно выполнена большая часть заданий, использованы не менее 6 тематических слов и одно выражение времени.
- «3» — выполнена основная часть задания на узнавание лексики, но есть 3–4 ошибки в грамматике или времени; высказывание составлено с опорой и содержит не менее 3 понятных предложений.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new words can you remember? Какие новые слова ты запомнил? | Выявление объёма усвоенной тематической лексики и слов, требующих повторения. |
Can you say what you have to do and what you like doing? | Проверка понимания различия между обязанностью и хобби. |
Can you say when you do an activity? | Диагностика освоения моделей с at и обозначения времени. |
What was difficult for you today? | Выявление индивидуальных затруднений для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Today we spoke about work, duties and hobbies. You learned to say what you have to do, what you do not have to do and when you do an activity. Remember: after do you we use have to, and we say at before a clock time. At home, use these sentences to describe your real day. Next lesson we will practise talking about routines and compare different daily schedules."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 8–10 слов по теме и составить 5 предложений о своих обязанностях и хобби по моделям I have to..., I don’t have to..., I like.... Добавить два выражения времени с at. | Закрепляет тематическую лексику, конструкцию have to и употребление времени; при проверке обратить внимание на порядок слов и форму глагола. |
Средний (повышающий) | Составить мини-текст из 6–7 предложений о своём распорядке дня: не менее трёх обязанностей, двух хобби и трёх выражений времени. Подготовить два вопроса для одноклассника. | Развивает связную речь и умение соединять условно-речевые образцы в короткое сообщение; проверить полноту и логичность текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшой «распорядок идеального дня» с рисунками или цифровым слайдом: 8 действий, точное время для каждого, предложения с have to и like. Подготовить устное выступление на 1 минуту. | Формирует творческое мышление, навыки планирования времени и самостоятельного использования лексико-грамматического материала. |
Контрольные вопросы перед выходом: "How do we say обязанность in English?" — "I have to..."; "How do we ask about another person’s duty?" — "Do you have to...?"; "What word do we use before a clock time?" — "At"; "Say one hobby and one duty."
