Мир моих увлечений: выбираем подарок другу
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся распознавать и читать сочетания гласная + r, ur, er, ir в словах по теме «Игрушки и подарки», а также понимать основное содержание короткого диалога и составлять реплики расспроса о подарке.
- Научить читать и различать слова с сочетаниями ur, er, ir в знакомой лексике: purple, her, bird, sister, toy и других словах рабочего листа.
- Закрепить употребление конструкций My favourite toy is… и What does he/she like? — He/She likes….
- Развивать умение читать диалог вслух и про себя, извлекать основную информацию из короткого текста и выбирать утверждения, соответствующие его содержанию.
- Воспитывать внимание к интересам друга, готовность учитывать его предпочтения при выборе подарка и умение сотрудничать в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к английской речи через игровую ситуацию выбора подарка для друга.
- Понимают, что при выборе подарка важно учитывать интересы другого человека.
- Осознают личный вклад в парную работу и оценивают собственный прогресс.
- Проявляют доброжелательность, внимательность к собеседнику и готовность прийти к общему решению.
Метапредметные
- Извлекают основную информацию из короткого текста и диалога, не стремясь переводить каждое слово.
- Сравнивают звучание сочетаний ur, er, ir и распределяют слова по изучаемым правилам чтения.
- Планируют последовательность действий при выполнении заданий рабочего листа и проверяют результат по образцу.
- Ведут короткий диалог-расспрос, задают вопрос и отвечают на него в соответствии с речевой ситуацией.
Предметные
- Знать примеры чтения сочетаний ur, er, ir и гласной перед буквой r в словах purple, her, sister, bird, toy.
- Уметь вставлять пропущенные буквы в знакомые слова и читать получившиеся слова.
- Уметь употреблять конструкцию My favourite toy is a robot и вопрос What does he like? в мини-диалоге.
- Уметь определить основное содержание короткого текста о выборе подарка и отметить соответствующие ему утверждения.
- Уметь прочитать короткий диалог по ролям с соблюдением пауз и интонации вопроса.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель: научиться читать новые сочетания букв и говорить о любимой игрушке.
- Связывают учебную ситуацию с реальным опытом выбора подарка другу.
- Проявляют уважение к различным интересам одноклассников.
- Оценивают эмоциональное состояние и уверенность при чтении английских слов.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют план её решения вместе с учителем.
- Сверяют произношение слов с образцом и самостоятельно исправляют ошибку.
- Распределяют время при выполнении заданий рабочего листа.
- Оценивают результат с помощью листа самооценки и определяют, что нужно повторить.
Познавательные УУД
- Выделяют буквенные сочетания в словах и сопоставляют их со звуковым образцом.
- Классифицируют слова по сходству чтения сочетаний ur, er, ir.
- Находят в тексте имена, игрушки, предпочтения героев и действия с подарком.
- Устанавливают смысловую связь между вопросом и подходящим ответом в диалоге.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре, распределяя роли покупателя и продавца или друга, выбирающего подарок.
- Задают уточняющие вопросы и отвечают короткими фразами на английском языке.
- Слушают партнёра, не перебивая, и корректно предлагают исправление.
- Договариваются о порядке реплик в диалоге и представляют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист по одному экземпляру на каждого ученика; предусмотреть 2–3 дополнительных экземпляра.
- Подготовить карточки со словами purple, her, bird, sister, robot, toy, ball, present и карточки с изображениями игрушек.
- Подготовить карточки для парного диалога: вопрос What does he/she like? и ответы He/She likes toy cars, board games, toy animals.
- Вывести на доску или экран памятку: ur — purple, er — her/sister, ir — bird; My favourite toy is…; What does he/she like?
- Подготовить аудиозапись диалога о Mia и подарке либо заранее записать диалог выразительным чтением.
- Распечатать по одному мини-листу самооценки на каждого ученика с пунктами «Я могу прочитать слова», «Я могу задать вопрос», «Я могу понять основную мысль».
- Подготовить цветные карандаши или маркеры для выделения буквенных сочетаний, по одному набору на парту.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, колонки, таймер и доску с магнитами.
- Разложить карточки игрушек и реплики диалога по конвертам: один конверт на пару.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать игровую ситуацию выбора подарка и включить учащихся в речевую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает закрытую коробку: "Good morning, children! Look at this box. It is a toy box, but we do not know what is inside. Today we will help Lucy choose a present for her friend. We will read words, ask questions and find the best present." | Приветствуют учителя, рассматривают коробку, предполагают: "There is a toy"; "There is a ball". |
2 мин | Учитель достаёт изображения игрушек и обращается к классу: "Look at the pictures. What toys can you name? Which toy do you like? Say: My favourite toy is… Listen to your classmates and notice that different people like different toys." | Называют знакомые игрушки: "a robot", "a ball", "a kite", "a toy car"; по образцу говорят: "My favourite toy is a robot". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name toys and say what we like. Today we will learn how to read some important letter combinations and use them to choose a present for a friend."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику по теме и обнаружить затруднение при чтении сочетаний букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки purple, her, bird, sister и говорит: "Read these words silently first. Then read them aloud with your partner. Do the letter combinations sound in the same way? Mark the letters that may be difficult." | Читают слова про себя и в парах, выделяют буквенные сочетания цветом, называют затруднение: "The letters are different"; "I am not sure how to read ur and er". |
3 мин | Учитель проводит приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Think for thirty seconds. Which words sound similar? Discuss your idea with your partner. Then share one answer with the class." Учитель фиксирует на доске варианты детей, не исправляя их сразу. | Сначала размышляют индивидуально, затем обсуждают в паре и сообщают предположения: "purple and her have a similar sound"; "bird is different". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have noticed a reading problem: the same letter r can influence the vowel before it. Let us find a clear rule and use it in our worksheet."
Этап 3. Постановка цели и открытие правила чтения (7 мин)
Цель этапа: сформулировать правило чтения и применить его к словам из рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске слова purple, her, sister, bird и произносит их медленно: "Listen and repeat. In purple we see ur. In her and sister we see er. In bird we see ir. The letters are different, but in these words the vowel and r make a long central sound. Do not read every letter separately; look at the whole combination." | Слушают, повторяют сначала хором, затем по цепочке: "purple", "her", "sister", "bird". Обводят сочетания ur, er, ir в рабочем листе. |
2 мин | Учитель записывает памятку: "ur — purple; er — her, sister; ir — bird." Затем объясняет: "The exact sound may depend on the word, so we remember the examples and check the whole word. Now compare a purple ball, a sister, a bird." | Переписывают памятку, читают словосочетания, находят сочетание в каждом слове. |
2 мин | Учитель обращается к классу: "What will help you in tasks 1, 2 and 3? First find the letter combination, then remember the model word, then read the whole word." Учитель демонстрирует на примере purple ball. | Формулируют алгоритм: "Find the letters, compare with the model, read the word"; выполняют устно один пример. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: ur — purple; er — her, sister; ir — bird. Алгоритм: 1) найти сочетание; 2) сравнить с образцом; 3) прочитать всё слово.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have a reading strategy. Now you will use it in the first tasks of the worksheet and check whether the rule helps you."
Этап 4. Практика по рабочему листу: слова и конструкции (8 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слов, лексику игрушек и грамматические модели о любимой игрушке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Open your worksheet. Do tasks 1 and 2. In task 1 compare the sound in ur with purple. In task 2 compare er with her. Do not guess from the picture only: underline the letters and read the word." После выполнения показывает правильные ответы: purple ball и sister. | Выполняют задания 1–2 индивидуально, подчёркивают ur и er, сверяют ответы в паре, читают: "a purple ball", "a sister". |
3 мин | Учитель даёт инструкцию к заданию 3: "Complete the words: a _t, a b_d, a t_n, a p_ple ball. Look at the picture or meaning, insert the missing vowel, and read the complete word aloud." Учитель просит одного ученика объяснить способ проверки. | Вставляют буквы и получают слова a cat, a bird, a tin, a purple ball; читают слова, объясняют: "I used the meaning and the letters around the gap". |
2 мин | Учитель показывает на доске две модели: "My favourite toy is a robot" и "What does he like? — He likes board games." Затем говорит: "Do task 5 and choose the only correct sentence. Explain why the other sentences are wrong." | Выполняют задание 5, выбирают My favourite toy is a robot, объясняют: "Toy is singular, so we use is; favourite comes before toy." |
Эталон решения
В задании 5 правильный ответ: My favourite toy is a robot. Подлежащее toy стоит в единственном числе, поэтому употребляется is. Порядок слов: My favourite toy + is + a robot.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used the reading rule and checked an important sentence about a favourite toy. Now let us use a question to find out what a friend likes."
Этап 5. Открытие и первичное закрепление диалога-расспроса (7 мин)
Цель этапа: научить выбирать вопрос по смыслу и строить короткий расспрос о подарке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель записывает мини-диалог: "I want to buy a present for Ben. — What does he like? — He likes board games." и спрашивает: "What information does the question ask for? Look at the answer: He likes board games. Which question matches it?" | Читают диалог про себя, затем по ролям; выбирают What does he like? и объясняют: "The answer tells us about Ben’s favourite things." |
2 мин | Учитель показывает таблицу форм to be: I am, he/she/it is, we/you/they are. "Look at task 7. Complete the table and then use one form in a sentence about a present." | Заполняют задание 7, составляют фразы: "It is a present"; "They are toys"; "I am looking for a robot". |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки игрушек: "Ask your partner: What does he/she like? Answer: He/She likes… Then choose a present and say: It is a good present." | В парах задают вопрос и отвечают по карточке: "What does she like? — She likes toy animals"; выбирают подарок и объясняют выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now we can ask about a friend’s interests and choose a present. Next we will put separate lines in the correct order and make a real shop dialogue."
Этап 6. Работа с диалогом и текстом: чтение и понимание (8 мин)
Цель этапа: развивать чтение вслух и про себя, а также понимание основного содержания текста о выборе подарка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель даёт задание 8: "Read all the lines silently. Find the greeting or opening, the question, the answer and the final choice. Put the lines in the correct order. Then practise the dialogue with your partner." | Читают реплики про себя, нумеруют их, обсуждают порядок в паре, читают диалог по ролям с интонацией вопроса. |
3 мин | Учитель предлагает задание 9: "Read the story silently. You have two minutes. Do not translate every word. Find who chooses the present, what Sam likes and what Lucy sees. Then mark the true statements." Учитель после чтения задаёт вопросы: "Who is choosing a present? What colour is the toy car?" | Читают текст про Lucy и Sam, выделяют имена, toy cars, computer games, purple toy car, отмечают верные утверждения: Lucy is choosing a present for Sam; Lucy sees a purple toy car. Отвергают утверждения о компьютерных играх и board game. |
2 мин | Учитель просит двух учеников прочитать текст по предложениям и обращает внимание на произношение: "Listen to purple and toy. Read the sentence with a clear pause after Sam." | Читают текст вслух по предложениям, исправляют произношение по образцу, объясняют основную мысль: "Lucy buys a purple toy car for Sam." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We read for the main idea and found the important details. Now we will listen to or read one more dialogue and answer questions with short English phrases."
Этап 7. Самостоятельная работа с аудированием и самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить самостоятельное понимание короткого диалога и применение речевых моделей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает аудиозапись диалога о Mia один раз и говорит: "Listen for the main idea. Who is looking for a present and for whom? Do not write every word." Затем включает запись второй раз или выразительно читает текст. | Слушают диалог, определяют ситуацию: Mia is looking for a present for her brother. |
2 мин | Учитель говорит: "Open task 10. Answer in short English phrases. Use the words from the dialogue: a present, a brother, toy animals, board games, a purple bird." | Письменно отвечают: "She is looking for a present"; "For her brother"; "He likes toy animals and board games"; "A purple bird and a board game". |
1 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Check your answers. Correct only the words that do not match the dialogue. Give yourself one point for each correct answer." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, ставят себе баллы и показывают сигнал светофора: зелёный — всё понятно, жёлтый — нужна тренировка, красный — нужна помощь. |
Эталон решения
Ответы к заданию 10: Mia is looking for a present; the present is for her brother; he likes toy animals and board games; Mia sees a purple bird and a new board game. Возможный ответ на незавершённую реплику: The board game is a better present. Принимаются короткие ответы, сохраняющие смысл диалога.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You listened for the main idea, found details and answered in English. Let us finish with a short reflection and decide what we can practise at home."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать затруднения и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Complete three sentences: I can read…, I can ask…, I can understand…. Circle one colour for each point." | Заполняют самооценку: "I can read purple and bird"; "I can ask What does he like?"; "I can understand the main idea." |
1 мин | Учитель говорит: "Choose one toy and prepare a short answer for the next lesson: My favourite toy is… or I want to buy a present for… because…. Remember to practise the words purple, her, sister and bird." | Записывают домашнее задание, проговаривают выбранную фразу про любимую игрушку или подарок. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you learnt how to read important letter combinations, ask about a friend’s interests and understand a short dialogue. Keep your worksheet: it shows what you can already do and what you will practise next."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены задания 1–3, 5–7 и 9–10, правильно определены ответы диалога, слова с ur, er, ir прочитаны без существенных ошибок.
- «4» — допущены не более двух ошибок в заданиях рабочего листа, основная мысль текста понята, в чтении встречаются отдельные ошибки, которые ученик исправляет после подсказки.
- «3» — выполнена основная часть заданий, но есть ошибки в различении ur, er, ir или в формах is/are; смысл диалога передан частично, требуется помощь учителя.
- Ниже базового уровня — ученик нуждается в дополнительной тренировке чтения слов по образцу и построения вопроса What does he/she like?.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие сочетания букв ты сегодня научился читать? | Выявление осознания правила чтения и запоминания образцов. |
Какой вопрос нужно задать, чтобы узнать, что любит друг? | Проверка усвоения модели What does he/she like?. |
Как ты понял, что Lucy выбирает подарок для Sam? | Проверка стратегии поиска основной информации в тексте. |
Какое задание было самым сложным и почему? | Выявление субъективных затруднений для планирования коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Today we learnt to read the combinations ur, er and ir in words about toys and presents. We also practised asking what a friend likes and choosing a present for this friend. Remember: in the sentence My favourite toy is a robot we use is because toy is singular. At home practise the words aloud and read the short dialogue once more. Next lesson we will use these questions and answers in a longer conversation."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить и прочитать вслух 8–10 слов по теме «Игрушки и подарки», включая purple, her, sister, bird; выполнить 4 коротких предложения с пропусками и вставить подходящие буквы. | Закрепляет распознавание сочетаний ur, er, ir и контроль чтения по образцу; при проверке обратить внимание на правильность букв и произношения. |
Средний (повышающий) | Составить письменный мини-диалог из 4–6 реплик: спросить, что любит друг, узнать его предпочтение и предложить подарок. Использовать What does he/she like?, He/She likes…, It is a good present. | Закрепляет структуру диалога-расспроса, порядок реплик и употребление форм is/are; проверить смысловую связность и соответствие вопроса ответу. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать 5–6 предложений о выборе подарка: кому предназначен подарок, что любит этот человек, какую игрушку или игру ученик выбирает и почему. Включить не менее четырёх слов с ur, er или ir. | Развивает самостоятельное создание высказывания и перенос правила чтения в новый контекст; проверить употребление My favourite toy is…, He/She likes… и логическое объяснение выбора. |
Контрольные вопросы перед выходом: What is your favourite toy? What does your friend like? Which word has ur: purple or bird? Complete the sentence: My favourite toy ___ a robot. Назовите один факт, который вы поняли из диалога о Mia.
