What time is it? Как сказать время по-английски
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся спрашивать и сообщать время на английском языке, используя конструкции “What time is it?”, “It’s … o’clock”, “It’s half past …” и “It’s quarter past/to …”, и выполнят не менее 4 из 5 тренировочных заданий без ошибок.
- Образовательная задача: сформировать понимание структуры вопроса “What time is it?” и употребления числительных при обозначении времени.
- Развивающая задача: развивать умение соотносить изображение циферблата, цифровую запись и английскую фразу, анализировать языковую модель и работать по образцу.
- Коммуникативная задача: учить задавать вопрос о времени и отвечать на него в диалоге, соблюдая очередность реплик и понятное произношение.
- Воспитательная задача: формировать ответственность за соблюдение режима дня, интерес к английскому языку и готовность сотрудничать в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают практическую ценность умения сообщать время в повседневной ситуации.
- Проявляют интерес к языковой игре и готовность использовать английские фразы в общении.
- Понимают значение точности и организованности при планировании режима дня.
- Оценивают собственный прогресс и называют действие, которое уже умеют выполнять самостоятельно.
Метапредметные
- Извлекают информацию из аналогового и цифрового циферблата, сопоставляют разные способы записи времени.
- Планируют последовательность действий при определении времени и проверяют ответ по образцу.
- Работают в паре: задают вопросы, слушают партнёра, корректно исправляют ошибку.
- Используют языковую модель для решения практической коммуникативной задачи.
Предметные
- Знают и понимают вопрос “What time is it?” и ответы “It’s … o’clock”, “It’s half past …”, “It’s quarter past …”, “It’s quarter to …”.
- Умеют называть точное время по циферблату с целым часом, половиной часа и четвертью часа.
- Умеют спрашивать время и отвечать на вопрос в кратком диалоге.
- Различают употребление “past” для минут после часа и “to” для минут до следующего часа.
- Произносят названия числительных и ключевые фразы достаточно понятно для понимания партнёром.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную цель: научиться узнавать и сообщать время по-английски.
- Проявляют положительное отношение к совместной игре и речевой практике.
- Оценивают собственную уверенность при использовании новых фраз.
- Связывают изучаемый материал с режимом дня и повседневным общением.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют, чему необходимо научиться на уроке.
- Планируют действия по алгоритму: посмотреть на циферблат, определить час, определить минуты, выбрать речевую модель.
- Сверяют собственный ответ с эталоном на доске.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки и оценивают результат по критериям.
Познавательные УУД
- Сравнивают аналоговую и цифровую запись времени.
- Выделяют общую структуру вопроса и ответа.
- Классифицируют примеры по моделям “o’clock”, “half past”, “quarter past”, “quarter to”.
- Моделируют речевую ситуацию с помощью карточек и циферблата.
Коммуникативные УУД
- Задают вопрос “What time is it?” и внимательно слушают ответ партнёра.
- Согласуют действия в паре при выполнении языковой игры.
- Аргументированно объясняют выбор “past” или “to”.
- Корректно сообщают партнёру о неточности и принимают исправление.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить демонстрационные часы со свободно перемещающимися стрелками и 5 изображений циферблатов: 3:00, 4:30, 7:15, 8:45, 10:20.
- Распечатать карточки с цифровой записью времени и карточки с английскими фразами — по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать индивидуальные листы самостоятельной работы — по одному на каждого ученика.
- Подготовить карточки трёх уровней для дифференциации: базовые целые часы, средние варианты с половиной и четвертью, повышенные варианты с составлением мини-диалога.
- Вывести на доску или экран памятку: “What time is it?”, “It’s … o’clock”, “It’s half past …”, “It’s quarter past …”, “It’s quarter to …”.
- Подготовить бумажные стрелки и маленькие циферблаты — по одному комплекту на парту.
- Подготовить зелёные и жёлтые карточки для приёма “Светофор”.
- Подготовить таймер на 1–3 минуты, магнитную доску или интерактивную доску и аудиоколонку для короткой фонетической разминки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и создать практическую мотивацию к изучению времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, boys and girls! Look at the clock on the board. The school bell will ring at a certain time, and we need to know when it happens. Today we are going to become time detectives. Are you ready?" Учитель показывает циферблат без цифр и предлагает догадаться, о чём пойдёт речь. | Приветствуют учителя, рассматривают циферблат, предполагают: "It is about time"; называют по-русски: "Сегодня будем говорить о времени". |
2 мин | Учитель проводит приём «Крючок»: передвигает стрелки на 3:00 и спрашивает: "Look carefully. What can you see? Is it morning, afternoon or evening? What time is it?" Затем сообщает: "You already know the numbers. Today we will learn how to use them in a real English conversation." | Рассматривают положение стрелок, называют известные числительные на английском языке, высказывают предположение и повторяют: "What time is it?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can see the clock, but we need English words to tell the time. Let us remember the words we already know and find out what is new today."
Этап 2. Актуализация знаний и фонетическая разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать числительные и подготовить произношение ключевых слов для нового речевого образца.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки с числами 1–12 и проводит игру «Снежный ком»: "I say one number, and you add the next one. Let us count from one to twelve, then backwards from twelve to one." Учитель отмечает слова, которые произносятся неуверенно, и повторяет их хором. | По цепочке называют числа от 1 до 12 и обратно, затем хором повторяют: "three, five, eight, twelve". |
2 мин | Учитель показывает на экране цифровые записи 3:00, 5:00, 8:00 и спрашивает: "How many hours can you see? Which numbers do you know?" Затем просит хором произнести числа в словосочетаниях: "three o’clock, five o’clock, eight o’clock". | Называют часы по-английски, повторяют словосочетания с правильным ударением и соотносят цифру с произношением. |
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре маленький циферблат и говорит: "Put both hands at twelve. Now move the short hand to four, then to nine. Show me four and nine o’clock." Учитель быстро проверяет циферблаты. | В парах устанавливают стрелки на 4:00 и 9:00, поднимают циферблат и произносят: "It’s four o’clock", "It’s nine o’clock". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name the numbers and the full hours. But what will we say when the minute hand is not at twelve? Let us find the difficulty."
Этап 3. Выявление затруднения и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить недостаточность прежних знаний и сформулировать учебную цель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель устанавливает стрелки на 4:30 и спрашивает: "What time is it? Use the words you know." После ответов детей учитель показывает цифровую запись 4:30 и говорит: "Some of you may know the answer, but we need a common English model." Затем показывает 7:15 и 8:45, не давая готовых ответов. | Пытаются ответить: "Four… thirty?" или "I don’t know"; замечают, что для половины и четверти часа не хватает речевой модели. |
2 мин | Учитель организует «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think for thirty seconds. What do we need to learn today? Tell your partner and then share your idea." Учитель фиксирует на доске цель: "Ask and tell the time in English." | Индивидуально формулируют затруднение, обсуждают его в паре, предлагают цель: "We need to learn how to say half past, quarter past and quarter to." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our problem is clear: we can name the hours, but we need special words for minutes. Today we will discover three useful models and use them in a real dialogue."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: вывести и первично осмыслить речевые модели обозначения целого часа, половины и четверти часа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает циферблат на 3:00 и записывает на доске: “What time is it? — It’s three o’clock.” Учитель объясняет: "When the minute hand is at twelve, we say the hour and o’clock. Repeat the question and the answer. Notice the short hand: it shows the hour." | Смотрят на стрелки, записывают модель, повторяют хором и индивидуально: "What time is it? — It’s three o’clock." |
3 мин | Учитель устанавливает 4:30, делит циферблат на две половины и говорит: "The minute hand is at six. It is half an hour after four. In English we say: It’s half past four. Past means after." Учитель показывает 9:30 и просит вывести вторую фразу. | Наблюдают за движением минутной стрелки, повторяют: "It’s half past four"; формулируют: "It’s half past nine" для 9:30. |
2 мин | Учитель устанавливает 7:15 и показывает четверть циферблата: "Fifteen minutes is a quarter of an hour. Fifteen minutes after seven is quarter past seven." Затем устанавливает 8:45: "Fifteen minutes before nine is quarter to nine. To means before the next hour." | Сопоставляют циферблат с фразами, повторяют: "It’s quarter past seven" и "It’s quarter to nine"; объясняют по-русски различие “past” и “to”. |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Show green if the model is clear, yellow if you need one more example. Look at 10:30, 2:15 and 6:45. Say the answers together." Учитель корректирует произношение “quarter” и “half”. | Поднимают зелёную или жёлтую карточку, называют: "It’s half past ten", "It’s quarter past two", "It’s quarter to seven". |
Запись в тетрадях
- What time is it? — It’s three o’clock.
- 30 минут после часа: It’s half past four.
- 15 минут после часа: It’s quarter past seven.
- 15 минут до следующего часа: It’s quarter to nine.
- past — после; to — до следующего часа.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the key words: o’clock, half past, quarter past and quarter to. Now we will check whether we can use them without my help."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить новые модели в устной речи через соотнесение циферблата, цифрового времени и английской фразы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор из трёх видов карточек: циферблаты, цифровые записи и английские фразы. Инструкция: "Match the three cards. You have two minutes. Read every sentence aloud to your partner." Учитель показывает пример 5:00. | В парах соединяют 5:00, изображение соответствующего циферблата и фразу "It’s five o’clock", читают комплект партнёру. |
3 мин | Учитель предлагает игру «Найди свою пару»: "One pupil has a clock card, another has a digital card, and another has an English sentence. Walk quietly, ask ‘What time is it?’ and find your matching cards." Учитель контролирует речевое взаимодействие. | Находят соответствующие карточки, задают вопрос "What time is it?" и отвечают полной фразой, например: "It’s quarter past two." |
2 мин | Учитель выводит на экран три циферблата: 6:30, 9:15, 11:45. Просит пары выбрать один, подготовить мини-диалог и представить его классу. | В парах выбирают один вариант и разыгрывают диалог: "What time is it? — It’s half past six"; класс показывает большой палец вверх, если модель выбрана правильно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You matched the clocks and used the question in a real conversation. Now each of you will show what you can do independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение алгоритма и организовать самоконтроль по эталону.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт листы и объясняет алгоритм: "First look at the minute hand. Then choose o’clock, half past, quarter past or quarter to. Finally write the complete sentence. Work silently for five minutes." | Записывают фамилию, читают инструкцию и готовят ручку. |
5 мин | Учитель предлагает задания: 1) подписать время для 2:00, 5:30 и 7:15; 2) выбрать правильный вариант для 8:45: “quarter past eight” или “quarter to nine”; 3) составить вопрос к ответу “It’s half past ten”. Учитель наблюдает и оказывает адресную помощь, не называя ответ. | Индивидуально выполняют пять заданий: записывают “It’s two o’clock”, “It’s half past five”, “It’s quarter past seven”; выбирают “It’s quarter to nine”; записывают “What time is it?”. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон и говорит: "Check your work with a green pen. Do not just count mistakes; find the reason. Did you look at the next hour when you used to?" | Сверяют каждую строку с эталоном, подчёркивают исправленный фрагмент, считают количество правильных ответов. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Exchange your sheet with your partner. Give one star for a correct model and one star for clear spelling. If there is a mistake, write one kind suggestion." | Обмениваются листами, ставят две отметки по критериям, записывают совет: "Check the next hour" или "Remember: half past". |
Эталон решения
1) На циферблате 2:00 минутная стрелка стоит на 12, поэтому используется модель “o’clock”: It’s two o’clock. 2) В 5:30 минутная стрелка стоит на 6, то есть прошло 30 минут после пяти: It’s half past five. 3) В 7:15 прошло 15 минут после семи: It’s quarter past seven. 4) В 8:45 осталось 15 минут до девяти, поэтому выбираем “It’s quarter to nine”. 5) К ответу “It’s half past ten” подходит вопрос “What time is it?”.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your own work and found the important rule: at quarter to we name the next hour. Let us use all the models in a meaningful daily-life situation."
Этап 7. Включение в систему знаний, рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: применить изученные модели в контексте режима дня, оценить результат и определить дальнейший шаг обучения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране распорядок дня: 7:00 — wake up, 8:00 — school, 1:30 — lunch, 4:15 — play, 9:45 — go to bed. Учитель спрашивает: "What time do you wake up? What time do you go to school? Choose one activity and ask your partner." | Выбирают два события и составляют реплики: "What time do you wake up? — I wake up at seven o’clock"; "What time do you go to bed? — I go to bed at quarter to ten." |
1 мин | Учитель раздаёт мини-билет на выход: "Complete two sentences: Today I can …; I still need to practise …" и просит отметить самооценку от 1 до 3. | Заполняют билет: "Today I can tell the time" или "I need to practise quarter to"; показывают пальцами уровень уверенности. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose your level. Everyone completes the basic task; the other tasks are for extra practice. Remember to write full English sentences." Учитель задаёт контрольные вопросы: "Which word means after? Which hour do we say with quarter to?" | Записывают домашнее задание, отвечают: "Past means after"; "With quarter to we say the next hour." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you learned to ask and tell the time in English. You can use o’clock, half past, quarter past and quarter to. Check the minute hand first and remember to name the next hour with to. Next lesson we will use time expressions to talk about our daily routine."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — верно выполнены не менее 5 заданий самостоятельной работы, правильно выбраны все речевые модели, составлен полный вопрос и ответ, допущено не более одной несущественной орфографической ошибки.
- "4" — верно выполнены 4 задания из 5, правильно употреблены основные модели, но есть одна ошибка в выборе “past/to” или в названии часа.
- "3" — верно выполнены 3 задания из 5, ученик понимает целый час и половину часа, но нуждается в помощи при употреблении “quarter past/to”.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что сегодня вы уже можете сказать по-английски без подсказки? | Выявление осознанного результата и закрепление речевых моделей. |
Чем отличаются “quarter past” и “quarter to”? | Проверка понимания смыслового различия и выбора часа. |
Какое время было самым сложным для вас: o’clock, half past или quarter to? | Выявление индивидуальных точек затруднения. |
Что вы будете проверять первым, когда посмотрите на циферблат? | Формирование алгоритма самоконтроля. |
Завершающее слово учителя
"Today you discovered how to ask and tell the time in English. You learned that ‘past’ means after the hour, and ‘to’ means before the next hour. The most important thing is to look at the minute hand first and not forget the next hour in ‘quarter to’. Practise the phrases at home with a real clock or a drawn clock. Next lesson we will use these expressions to describe our daily routine."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать 5 циферблатов с обозначением времени: два целых часа, одну половину часа, одну четверть после часа и одну четверть до следующего часа. Под каждым рисунком написать полное предложение с “It’s …”. | Закрепляет распознавание положения стрелок и базовые модели; при проверке обратить внимание на выбор часа и написание числительных. |
Средний (повышающий) | Составить 5 коротких диалогов по изображениям или цифровым записям времени. В каждом диалоге использовать вопрос “What time is it?” и полный ответ; включить не менее двух примеров с “quarter”. | Развивает навык использования изученных конструкций в устной и письменной коммуникации; проверить правильность “past” и “to”. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшой распорядок дня из 6 событий с указанием времени и подготовить устное сообщение из 6 предложений, используя “o’clock”, “half past”, “quarter past” и “quarter to”. | Формирует перенос знания в реальный контекст, связную речь и самостоятельное создание языкового продукта. |
Контрольные вопросы перед выходом: "How do we ask the time? What do we say at 6:00? What do we say at 6:30? What do we say at 6:15? What do we say at 6:45?"
