Present Simple, наречия частотности и время
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики научатся составлять и произносить утвердительные предложения в Present Simple, выбирать форму глагола для he/she/it, употреблять наречия частотности и называть время по моделям из учебника.
- Закрепить употребление окончаний -s/-es в формах глагола для he, she, it и нулевого окончания после I, you, we, they.
- Научить применять наречия always, usually, often, sometimes, rarely, never и выражения once a week, twice a week, three times a week в коротких высказываниях о распорядке дня.
- Отработать понимание и произнесение времени по часам: o'clock, half past, quarter past, quarter to.
- Развивать внимание, речевую инициативу, навыки парного взаимодействия и самооценки через игру, памятку и рабочий лист.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к английскому языку через игровую ситуацию и рассказ о собственном распорядке дня.
- Осознают ценность регулярной физической активности и здорового образа жизни через обсуждение спортивных занятий.
- Сохраняют доброжелательность и готовность помогать партнёру при выполнении языковых заданий.
- Оценивают собственный прогресс по теме и называют действие, которое уже умеют выполнять уверенно.
Метапредметные
- Извлекают информацию из диалогов, памятки, изображения часов и рабочего листа.
- Сравнивают формы глагола после разных местоимений и формулируют правило на основе примеров.
- Планируют выполнение задания по образцу и проверяют результат по памятке.
- Сотрудничают в парах, задают вопросы и используют английские фразы в учебной игре.
Предметные
- Знать основные случаи употребления Present Simple для привычек и регулярных действий.
- Уметь выбирать формы play/plays, go/goes, wash/washes, have/has в утвердительных предложениях.
- Уметь употреблять наречия always, usually, often, sometimes, rarely, never и выражения once, twice, three times a week.
- Уметь спрашивать и сообщать время по моделям What time is it? — It’s quarter to eleven.
- Уметь составлять короткие высказывания о занятиях, времени и частотности действий.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную учебную цель: научиться рассказать о регулярных действиях и времени их выполнения.
- Связывают изучаемые выражения со своим режимом дня и спортивными привычками.
- Проявляют ответственность за индивидуальный результат и уважение к ответам одноклассников.
- Используют самооценку для осознания сильных сторон и затруднений.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу после проблемного вопроса и формулируют ожидаемый результат.
- Планируют порядок действий при выполнении заданий рабочего листа.
- Сверяют ответы с памяткой и эталоном, находят и исправляют ошибки в форме глагола.
- Оценивают выполнение заданий по критериям и формулируют следующий шаг.
Познавательные УУД
- Выделяют общий признак форм play/plays, go/goes, wash/washes в примерах из учебника.
- Классифицируют наречия частотности от always до never.
- Соотносят положение стрелок на часах с выражениями o'clock, half past, quarter past, quarter to.
- Моделируют собственные предложения по схемам из памятки и рабочего листа.
Коммуникативные УУД
- Задают и отвечают на вопросы What time is it? и How often...?
- Распределяют роли в паре: задающий вопрос и отвечающий.
- Аргументируют выбор формы глагола словами he, she, it или I, you, we, they.
- Слушают партнёра, корректно предлагают исправление и договариваются о совместном ответе.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с открытым разделом Work and play!, аудиозапись или собственную выразительную читку диалога и примеров о спортивном центре.
- Распечатать рабочий лист «Present Simple, Frequency Adverbs & Time» по одному экземпляру на каждого ученика.
- Распечатать памятку по одному экземпляру на каждого ученика: формы Present Simple, положение наречий частотности и модели времени.
- Подготовить карточки для игры по парам: местоимения и глаголы play, go, wash, have, read, watch, visit; по одному комплекту на парту.
- Подготовить шесть карточек с изображениями часов и выражениями five o'clock, half past six, quarter past nine, quarter to twelve, twenty past three, ten to eight.
- Вывести на доску или экран шкалу частотности: always, usually, often, sometimes, rarely, never; рядом указать русские значения.
- Записать на доске речевые модели: What time is it? — It’s ...; How often do you ...? — Once/twice a week.
- Подготовить таймер на 1–3 минуты, зелёные и жёлтые карточки для быстрой самооценки.
- Организовать свободное место для физкультминутки и подготовить команды для движений: jump, clap, run, stretch.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать игровую ситуацию, проверить готовность класса и вызвать интерес к теме регулярных действий, спорта и времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Put your books, exercise books, pens and worksheets on the desks. Today we are going to become Sports Centre reporters. We will speak about sports, regular actions and time. Show me a thumbs-up if you are ready." Учитель проверяет готовность и раздаёт рабочие листы. | Ученики приветствуют учителя, выкладывают учебник, тетрадь, ручку и рабочий лист, показывают жест готовности. |
2 мин | Учитель показывает на экране картинку спортивного центра и говорит: "Look at the sports centre. What sports can you see? When can children play volleyball, tennis or badminton? Look at the clock too. Can we speak about a sport without saying how often or when we do it? Today we will find the language to answer these questions." | Ученики называют знакомые слова: "volleyball", "tennis", "badminton", "baseball", "table tennis", "hockey"; предполагают: "On Mondays", "twice a week". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready for our Sports Centre mission. We already know some sports, but we need useful grammar and time expressions to speak clearly. Let’s remember what we can already do."
Этап 2. Актуализация знаний по учебнику (6 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику спортивных занятий и речевые модели из учебника, выявить затруднение при выборе формы глагола и выражения времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: "Open your books at the Work and play! section. Look at the sports centre notice. Listen and repeat: volleyball, tennis, badminton, baseball, table tennis, hockey. Notice the days: Mondays and Thursdays, Wednesdays, Fridays and Saturdays, Tuesdays, every day." Учитель читает слова в ритме, затем меняет порядок. | Ученики слушают и повторяют слова хором и индивидуально, показывают на соответствующие картинки и дни недели в учебнике. |
2 мин | Учитель включает или читает диалог: "Listen to the Chit-Chat. How often do they play volleyball at the sports centre? B: Twice a week, on Mondays and Thursdays. Now repeat the question and answer with your partner." Учитель следит за произношением how often, twice a week. | Ученики слушают, находят ответ в учебнике: "Twice a week, on Mondays and Thursdays", затем по очереди читают вопрос и ответ в парах. |
2 мин | Учитель пишет на доске предложения: "I go to the cinema once a week. Gary has guitar lessons twice a week. Emma washes her hair three times a week." и спрашивает: "What changes in the verbs? Which sentence is about I? Which sentences are about Gary and Emma?" | Ученики подчёркивают глаголы go, has, washes, отвечают: "Gary and Emma are he/she, so the verbs change"; замечают окончания -s/-es и особую форму has. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can already talk about sports and frequency. We have noticed that the verb can change with he, she or it, and that time has special phrases. Now we will discover the rules and use them in a game."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через обнаружение ошибок и определить план работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три фразы: "He play tennis. She go to the park. I plays football." и говорит: "A young reporter wrote these sentences. Are they correct? Do not just say yes or no. Find the word that causes the problem and explain your choice." Учитель предлагает 30 секунд подумать, затем применяет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | Ученики индивидуально находят ошибки, обсуждают в парах и формулируют: "He plays tennis", "She goes to the park", "I play football". |
2 мин | Учитель спрашивает: "What do we need to learn today to help the reporter? Look at your worksheet and complete the sentence: Today I will learn to..." Затем фиксирует цели: choose the verb, say how often, tell the time. | Ученики завершают фразу: "Today I will learn to choose the correct verb", "say how often", "tell the time"; записывают краткую цель в рабочем листе. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our problem is clear: the sentence must match the person, and our answer must show frequency and time. We have three steps: discover the verb rule, practise frequency words, and read the clock. Let’s start with the first step."
Этап 4. Открытие нового знания по памятке и учебнику (8 мин)
Цель этапа: вывести и зафиксировать правила употребления Present Simple, наречий частотности и выражений времени на основе примеров источника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт памятки и говорит: "Look at the first part of the reminder. Read the examples: I play. He plays. I go. She goes. Gary has guitar lessons. Emma washes her hair. Circle the subject and underline the verb. What do we add after he, she, it? What happens with go, wash and have?" Учитель подводит к правилу, не давая его сразу. | Ученики выделяют подлежащее и сказуемое, сравнивают примеры и отвечают: "After he, she, it we usually add -s; go becomes goes, wash becomes washes, have becomes has." |
3 мин | Учитель показывает на памятке шкалу: "Always means every time, usually means very often, often means many times, sometimes means not always, rarely means not often, never means no time. Read the examples: I always help my mom. She usually reads books. He never plays computer games in the morning. Where does the frequency word stand?" | Ученики располагают карточки always, usually, often, sometimes, rarely, never от 100% до 0%, читают примеры и формулируют: "The adverb usually comes before the main verb." |
2 мин | Учитель показывает часть памятки о времени и говорит: "Look at the clock models. We say three o’clock when the minute hand is on twelve, half past six when it is on six, quarter past three when it is on three, and quarter to nine when it is on nine. Ask me: What time is it?" Учитель демонстрирует четыре карточки часов. | Ученики задают вопрос: "What time is it?" и отвечают по карточкам: "It’s three o’clock", "It’s half past six", "It’s quarter past three", "It’s quarter to nine". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: "I/you/we/they play. He/she/it plays. I/you/we/they go. He/she/it goes. Frequency words usually come before the main verb: I often play tennis. What time is it? — It’s quarter to eleven."
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The reminder gives us a safe route: first look at the subject, then choose the verb; next add a frequency word if we need it; finally check the clock phrase. Now we will practise this route with movement and cards."
Этап 5. Физкультминутка «Fitness routine» и первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: снять утомление и закрепить Present Simple, наречия частотности и выражения частотности через движение и игровое повторение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет: "Stand up, please. This is our fitness routine. I say a sentence and show an action. If the sentence is correct, do the action. If it is incorrect, freeze and correct me. Ready? I always stretch. He play football. She goes to the park. They plays tennis." Учитель выполняет движения stretch, jump, clap, run на месте. | Ученики встают, повторяют правильные действия, замирают на ошибочной фразе и исправляют: "He plays football", "They play tennis". |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки «местоимение + действие + частотность» и говорит: "Make a sentence in thirty seconds. Use the subject and choose the correct verb. Add the frequency word. For example: she + play tennis + often — She often plays tennis." | Ученики в парах составляют и произносят предложения: "I usually read books", "He often plays football", "She never watches TV in the afternoon"; партнёр проверяет форму глагола по памятке. |
2 мин | Учитель проводит игру «Правда или исправь»: "Show green if the sentence is correct and yellow if it needs correction. Sentence one: Emma wash her hair three times a week. Sentence two: I go to the cinema once a week. Sentence three: Gary have guitar lessons twice a week." | Ученики поднимают карточки и исправляют: "Emma washes her hair three times a week", "Gary has guitar lessons twice a week". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our bodies are active and our sentences are becoming accurate. You remembered that he, she and it need a special verb form. Now show what you can do independently on the first parts of the worksheet."
Этап 6. Самостоятельная работа с рабочим листом и самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: применить новые правила в заданиях на выбор формы глагола, наречия частотности и называние времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель направляет к заданию 1 рабочего листа: "Read each sentence and choose the correct form. Look at the subject before you choose. Complete all ten sentences, including I go to school every day, She listens to music on Mondays, He does his homework in the evening and We watch TV in the afternoon." Учитель напоминает: "Use the reminder, but try first by yourself." | Ученики индивидуально выбирают формы go/goes, play/plays, study/studies, do/does, like/likes, ride/rides, watch/watches, visit/visits; отмечают ответы на листе. |
3 мин | Учитель переводит класс к заданию 2: "Look at the six clocks and use the words in the box: five o’clock, half past six, quarter past nine, quarter to twelve, twenty past three, ten to eight. Write the time in words. Check the minute hand first." | Ученики рассматривают часы, записывают шесть выражений времени, сверяют положение минутной и часовой стрелок. |
3 мин | Учитель говорит: "Now complete task 3. Choose one frequency word for each sentence: always, usually, often, sometimes, rarely or never. Read the whole sentence after you choose. Then compare with your partner and explain one choice." После сигнала таймера учитель выводит эталон на экран. | Ученики выбирают наречия в предложениях I read books before bed, She helps her mom, We go to the beach, He plays video games, They eat fast food, I ride my bike; сравнивают ответы и исправляют по эталону. |
Эталон решения
При проверке формы глагола ученики действуют по алгоритму: 1) найти подлежащее; 2) если это he, she или it, выбрать форму с -s/-es или has; 3) если это I, you, we или they, оставить начальную форму; 4) прочитать всё предложение. Например: She + ride = She rides; We + watch = We watch. Для времени сначала определить положение минутной стрелки: 12 — o’clock, 6 — half past, 3 — quarter past, 9 — quarter to.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked verbs, frequency words and clocks. Remember: do not guess the verb by its sound; look at the subject. Next we will use the same language in a short conversation about a picture and a daily routine."
Этап 7. Речевая практика по учебнику и в парах (5 мин)
Цель этапа: перенести изученные модели в устную коммуникацию по иллюстрации и тексту учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель открывает иллюстрацию с мальчиком, девочкой, мячом и велосипедом и говорит: "Look at the picture. Ask and answer: What does the boy do? What does the girl do? What time is it? How often do they play outside? Use complete sentences." Учитель записывает на доске начало ответа: He ..., She ..., It’s ..., They ... | Ученики в парах задают вопросы и составляют ответы по картинке: "The boy plays football", "The girl rides a bike", "It’s ...", "They often play outside"; при необходимости сверяются с памяткой. |
3 мин | Учитель предлагает мини-игру «Reporter»: "One pupil is a reporter and one pupil is a sports centre visitor. The reporter asks How often do you play tennis? What time is it? The visitor answers using once a week, twice a week or three times a week and one time phrase. Then change roles." Учитель напоминает о вежливом слушании и точности окончания -s. | Ученики разыгрывают диалоги: "How often do you play tennis?" — "Twice a week, on Mondays and Thursdays."; "What time is it?" — "It’s quarter to eleven." Затем меняются ролями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now ask about a routine, say how often an action happens and tell the time. Let’s finish with a short reflection and check which part of the mission is already easy for you."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, зафиксировать затруднения и объяснить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Complete your exit ticket in one minute. Write one sentence with he, she or it, one sentence with a frequency word, and one answer to What time is it? Then circle green, yellow or red: I can choose the verb, I can say how often, I can tell the time." | Ученики записывают три коротких ответа на обороте рабочего листа и отмечают цвет самооценки. |
1 мин | Учитель объявляет домашнее задание: "Choose the basic, middle or advanced level. Use the reminder when you work. Do not only copy the rule: make your own examples." Учитель отвечает на один уточняющий вопрос и собирает рабочие листы для быстрой диагностики. | Ученики записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы, сдают рабочие листы или показывают их учителю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you discovered how the verb changes with he, she and it, how frequency words describe routines, and how to tell the time. Keep your reminder at home and use it when you write. Next lesson we will practise questions and short answers about everyday activities."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены не менее 9 из 10 предложений на выбор формы глагола, не менее 5 из 6 заданий на время и не менее 5 из 6 заданий на наречия частотности; устный диалог содержит правильные формы и понятное произношение.
- «4» — верно выполнены не менее 7 предложений на форму глагола, не менее 4 заданий на время и не менее 4 заданий на наречия; допущены отдельные ошибки, не мешающие пониманию.
- «3» — верно выполнены не менее 5 предложений на форму глагола и не менее половины заданий на время или частотность; ученик исправляет основные ошибки с опорой на памятку.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что сегодня помогло вам выбрать правильную форму глагола после he, she, it? | Выявление осознанности алгоритма и умения пользоваться памяткой. |
Какое выражение времени вы можете сказать без подсказки? | Проверка освоения моделей o’clock, half past, quarter past, quarter to. |
Какое наречие частотности вы использовали в собственном предложении? | Проверка переноса нового материала в личное высказывание. |
Что было самым трудным: глагол, частотность или часы? | Выявление индивидуальных точек затруднения для планирования следующего урока. |
Завершающее слово учителя
"Today you worked as real Sports Centre reporters. You learnt to choose plays, goes, washes and has after he, she and it, and to use words from always to never. You also practised once a week, twice a week and time phrases such as quarter past and quarter to. The most important thing is to look at the subject before choosing the verb. At the next lesson we will ask and answer more questions about daily routines."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 6 предложений на выбор формы глагола в Present Simple и составить 4 предложения о своей неделе с always, often, sometimes или never. Одно предложение должно содержать выражение once a week или twice a week. | Закрепляет согласование подлежащего и сказуемого и употребление наречий частотности; проверять окончания -s/-es и смысл выбранного наречия. |
Средний (повышающий) | Составить мини-расписание из 6 действий: указать занятие, день или частотность и время; написать к нему 6 предложений, используя go, play, have, wash, read или watch в подходящей форме. | Развивает умение соединять Present Simple, выражения частотности и время в связном тексте; проверять порядок слов и формы глаголов. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать диалог из 8 реплик между репортёром и посетителем спортивного центра: включить вопросы How often...? и What time is it?, два ответа с once/twice/three times a week, два наречия частотности и два выражения времени. | Формирует самостоятельное речевое высказывание и умение применять все три изученных компонента в ситуации общения; проверять полноту реплик и точность грамматики. |
Контрольные вопросы перед выходом: "Какую форму имеет play после he? Где обычно стоит often? Как сказать по-английски «дважды в неделю»? Как спросить время? Как ответить: «Без четверти одиннадцать»?"
