Мой питомец: описание на английском языке
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться составлять и устно представлять описание питомца из 5–6 простых предложений, используя лексику по теме «Домашние животные» и конструкции It is..., It has got..., It can....
- Образовательная задача: повторить и использовать слова по темам «животные», «цвет», «размер», «части тела» и «действия животных».
- Развивающая задача: научиться планировать описание по опорной схеме, выбирать нужные слова и проверять соответствие текста образцу.
- Коммуникативная задача: составить описание питомца в паре и представить его классу, задавая и отвечая на вопросы.
- Воспитательная задача: формировать ответственное и заботливое отношение к домашним животным.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к описанию домашних животных и уважительное отношение к питомцам.
- Осознают, что домашнее животное нуждается в заботе, безопасных условиях и внимании человека.
- Развивают уверенность при выступлении перед одноклассниками и готовность принимать доброжелательную обратную связь.
- Формируют положительную мотивацию к изучению английского языка через близкую детям жизненную тему.
Метапредметные
- Планируют высказывание по визуальной схеме и контролируют последовательность предложений.
- Извлекают необходимую информацию из изображения, карточки и цифрового материала.
- Сотрудничают в паре, распределяют роли автора и слушателя, задают уточняющие вопросы.
- Сравнивают собственный текст с образцом и корректируют одну языковую ошибку.
- Используют цифровую презентацию или интерактивную доску для выполнения задания и проверки ответа.
Предметные
- Знать и понимать лексику по темам «домашние животные», «цвет», «размер», «части тела» и «действия».
- Уметь строить предложения по моделям It is..., It has got..., It can... и использовать местоимение Its.
- Уметь составлять описание питомца из 5–6 предложений по опорной схеме.
- Уметь понимать на слух краткое описание животного и определять, о каком питомце идёт речь.
- Владеть элементарными навыками диалогического общения: задавать вопрос What is it? и отвечать по теме.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения рассказать о любимом питомце на английском языке.
- Проявляют заботливое отношение к животным при обсуждении их потребностей.
- Оценивают собственную готовность выступить и преодолевают страх ошибки.
- Соблюдают доброжелательность при оценивании ответов одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться описывать питомца по плану.
- Планируют текст, выбирая сведения о животном в заданной последовательности.
- Проверяют наличие в описании пяти обязательных элементов.
- Сопоставляют результат с критериями и исправляют ошибки после обратной связи.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по группам: animal, colour, size, body, action.
- Устанавливают соответствие между изображением, словом и предложением.
- Выделяют ключевую информацию из краткого аудиосообщения.
- Моделируют описание с помощью схемы и языковых опор.
- Анализируют порядок слов в предложении и находят пропуск или ошибку.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах по ролям «автор» и «слушатель».
- Задают вопрос и внимательно выслушивают ответ партнёра.
- Используют фразы поддержки: Good job!, I like your pet!, Try again, please.
- Аргументированно сообщают о соответствии ответа критериям.
- Соблюдают очередность реплик и доброжелательно исправляют неточности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями котёнка, собаки, попугая, хомяка и рыбки; на отдельных слайдах разместить слова и модели предложений.
- Подготовить интерактивное задание на сопоставление изображений и слов либо набор слайдов для выполнения задания у доски.
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с планом описания: animal, name, colour and size, body parts, abilities, feelings.
- Распечатать карточки со словами по 1 комплекту на пару: cat, dog, hamster, parrot, fish, big, small, brown, white, long ears, a short tail, run, swim, fly, play.
- Подготовить по одному мини-листу самооценки на каждого ученика с пятью критериями.
- Вывести на доску или слайд памятку: It is..., It has got..., It can..., I like my pet because....
- Подготовить таймер на 2 и 4 минуты для парной работы.
- Подготовить проектор, компьютер, интерактивную доску и колонки для короткой аудиозаписи.
- Разложить на парты карандаши и листы для рисунка вымышленного питомца; предусмотреть цветные карточки для самооценки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в иноязычное общение и вызвать интерес к теме описания питомца.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, boys and girls! Smile at your partner and show that you are ready to speak English. Put your books, pencils and coloured pencils on the desk." Учитель проверяет готовность и создаёт доброжелательную атмосферу. | Ученики приветствуют учителя: "Hello!", готовят тетради и материалы, улыбаются партнёру. |
3 мин | Учитель показывает на экране фотографию необычного питомца и говорит: "Look at the picture. What can you see? Is it big or small? What colour is it? Today we have a secret mission: we must learn to describe a pet so clearly that our classmates can guess it. Listen to the question: Do you have a pet?" | Ученики рассматривают изображение, называют знакомые слова: "A dog", "It is small", "It is brown"; отвечают: "Yes, I do" или "No, I don’t". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready to speak about pets. Today we will learn how to describe an animal step by step and make our classmates guess it."
Этап 2. Актуализация лексики и грамматических моделей (7 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику и выявить, какие языковые модели необходимы для описания питомца.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на экране изображения животных и проводит приём «Быстрый круг»: "Look at the pictures and name the animals. Say one word about each animal: big, small, brown, white, fast or funny." Учитель принимает ответы и мягко моделирует правильное произношение. | Ученики по очереди называют животных и признаки: "A cat — small", "A dog — big", "A parrot — green". |
2 мин | Учитель показывает три речевые модели: "Look at the board. Which sentence tells us what the pet is? Which sentence tells us what it has got? Which sentence tells us what it can do?" | Ученики распределяют модели: "It is a dog" — животное; "It has got long ears" — части тела; "It can run" — умение. |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами и говорит: "Put the words into three groups: animal, description, action. You have one minute. Then check your answers with the screen." | Ученики в парах группируют карточки, сверяют результат с экраном и произносят по одному слову из каждой группы. |
Запись в тетрадях
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Ученики записывают три модели: It is... — что это за животное; It has got... — какие у него части тела; It can... — что оно умеет делать.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know many useful words and three important sentence patterns. But how can we put them in the right order to make a complete description? Let us find out."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при построении связного описания и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран перемешанные предложения: "It can swim. It is a fish. It is small. It has got a long tail." Учитель спрашивает: "Can we understand the description? What is wrong? Which sentence should come first?" | Ученики замечают нарушение порядка, переставляют предложения и отвечают: "It is a fish. It is small. It has got a long tail. It can swim." |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think for thirty seconds. What must we say about a pet first, next and last? Discuss with your partner and make a plan." Затем фиксирует план на доске. | Ученики сначала формулируют порядок самостоятельно, затем обсуждают его в паре и предлагают план: animal — appearance — body — ability — opinion. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found the problem: separate words are not enough; we need a clear plan. Our goal is to make a five- or six-sentence description using this plan."
Этап 4. Открытие нового знания с использованием ИКТ (9 мин)
Цель этапа: открыть алгоритм составления описания питомца и применить его при работе с цифровой моделью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране изображение собаки и поэтапно открывает план: "Look at the picture. First, name the animal: It is a dog. Next, say the size and colour: It is small and brown. Now describe the body: It has got long ears and a short tail. Then say what it can do: It can run and play. Finally, say your opinion: I like this pet." | Ученики повторяют предложения хором и индивидуально, соотносят каждое предложение с пунктом плана. |
3 мин | Учитель включает короткую аудиозапись: "This is my pet. It is a white rabbit. It has got long ears and a small tail. It can jump and run. I like my rabbit." После прослушивания спрашивает: "What is the animal? What colour is it? What can it do?" | Ученики слушают запись дважды, отмечают информацию в листе и отвечают: "It is a rabbit", "It is white", "It can jump and run". |
3 мин | Учитель запускает на интерактивной доске задание «Собери описание»: "Choose the correct sentence for each picture. Do not translate every word; use the picture and the plan." Учитель приглашает две пары к доске. | Ученики выбирают предложения, перетаскивают их к изображениям и объясняют выбор: "It has got wings, so it can fly." |
Запись в тетрадях
Ученики записывают алгоритм: 1) It is a...; 2) It is big/small and ...; 3) It has got...; 4) It can...; 5) I like my pet because....
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The plan helps us speak without missing important information. Now we will use the same plan to make our own descriptions."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм описания через создание текста по картинке и взаимную проверку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре картинку питомца и карточку с опорами: "Choose one picture. Complete the five sentences. You may use the word bank. Remember: the first sentence names the animal." | Ученики выбирают изображение, подбирают слова и заполняют пять предложений по модели. |
3 мин | Учитель организует парную репетицию: "Student A reads the description. Student B listens and checks five points: animal, colour or size, body, ability, opinion. Then change roles." | Ученики читают текст партнёру, отмечают выполненные пункты и меняются ролями. Используют реплики: "Good job!", "Please add one sentence about the body." |
2 мин | Учитель предлагает двум парам представить описание без показа картинки: "Read your description. The class must guess the pet. Class, listen carefully and say: Is it a cat, a dog or another animal?" | Ученики представляют описание, остальные угадывают животное: "It is a hamster!" и называют услышанный признак. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You used the plan and your partners helped you improve the descriptions. Now each of you will make a short description independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение составлять описание питомца и выполнять самоконтроль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает выбор: "Choose task A or task B. In task A, describe a real or favourite animal from the picture. In task B, invent a funny pet. Write five or six sentences. Use the plan on the board." | Ученики выбирают задание, записывают название или рисуют питомца и планируют содержание. |
5 мин | Учитель напоминает критерии: "Check your work: Have you said what animal it is? Have you described its colour or size? Have you used It has got? Have you used It can? Have you added your opinion?" Учитель консультирует детей, не диктуя готовый текст. | Ученики индивидуально составляют описание из пяти-шести предложений, сверяются с памяткой и исправляют пропуски. |
3 мин | Учитель выводит на экран эталонный пример и организует самопроверку: "Read the model silently. Put a tick near the points you have got. Correct only one mistake in your text if you find it." | Ученики сравнивают структуру своего текста с образцом, ставят отметки в листе самооценки и исправляют одну найденную ошибку. |
Эталон решения
Пример описания: It is a cat. It is small and grey. It has got green eyes and a long tail. It can run and play. I like my cat because it is funny. Проверка проводится по пяти пунктам: животное названо; указан внешний признак; использована модель It has got; указано умение с It can; выражено отношение автора.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your own work, not just waited for a mark. Put your pencil down and get ready to share what you have learned."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, оценить степень самостоятельности и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show a colour card. Green means I can describe a pet alone. Yellow means I need a word bank. Red means I need more practice." Затем спрашивает: "Which sentence pattern was easy? Which one was difficult?" | Ученики поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку и отвечают: "It is... was easy", "It has got... was difficult". |
1 мин | Учитель организует «Билет на выход»: "Write one sentence about a pet and one new word. Give me your ticket at the door." | Ученики записывают, например: "It can swim. New word: tail", и сдают листок. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "At home, make a mini-poster or a digital picture of a pet. Write five or six sentences using our plan. You may describe a real, imaginary or favourite animal." Учитель напоминает о проверке: "Check It is, It has got and It can." | Ученики записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы и проговаривают план: "animal, appearance, body, ability, opinion". |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — составлены 5–6 связанных предложений; правильно использованы модели It is..., It has got..., It can...; названы животное, внешний признак, часть тела и действие; описание понятно произнесено.
- "4" — составлены 4–5 предложений; содержание в целом соответствует плану; допущена одна-две языковые ошибки, не мешающие пониманию.
- "3" — составлены не менее 3 предложений с опорой на карточку; пропущен один или несколько пунктов плана; ошибки иногда затрудняют понимание, но основная мысль ясна.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you say about a pet now? | Выявление осознания нового умения и способности назвать результат урока. |
Which sentence pattern helped you most: It is..., It has got... or It can...? | Определение наиболее доступной и наиболее трудной языковой модели. |
What was difficult when you made your description? | Выявление точек затруднения: лексика, порядок предложений или произношение. |
How did your partner help you? | Осмысление опыта сотрудничества и взаимной проверки. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned to describe a pet step by step. You used the sentences It is..., It has got... and It can..., and you checked your own work. Remember that a good description has a clear order and complete sentences. Be kind to animals and remember that every pet needs care. Next lesson we will use our descriptions in a short dialogue and ask more questions about pets."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменное описание одного реального или любимого животного из 5 предложений по плану: animal, appearance, body, ability, opinion. Использовать It is..., It has got..., It can.... | Закрепляет базовый порядок описания и употребление трёх речевых моделей; при проверке обратить внимание на полноту предложений. |
Средний (повышающий) | Создать рисунок или мини-постер питомца и написать 6 предложений, добавив два признака внешности и два действия. Подготовить устное чтение длительностью около 30 секунд. | Развивает связную речь и умение выбирать лексику; при проверке смотреть на логические связи, произношение и использование новых слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать необычного питомца и составить описание из 7–8 предложений, добавив вопрос и ответ: What can it do? — It can.... Представить работу в цифровом формате или на бумаге. | Развивает творческое мышление и самостоятельное применение языковых моделей; при проверке учитывать связность, точность грамматики и оригинальность идеи. |
Контрольные вопросы перед выходом: "What sentence tells us the animal? What sentence describes its body? How do we say what an animal can do? Name one word for colour and one word for an animal."
