Конструкция have to / don’t have to: обязанности и отсутствие обязанности
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут распознавать и использовать конструкции have to и don’t have to в устных и письменных высказываниях о правилах и обязанностях, составив не менее 5 правильных предложений из 6.
- Сформировать представление о значении конструкций have to — «нужно, приходится» и don’t have to — «не нужно, нет необходимости».
- Научить строить утвердительные и отрицательные предложения с have to / don’t have to в речи о повседневных обязанностях.
- Развивать умение извлекать языковую информацию из текста учебника, сравнивать примеры и применять правило в новой ситуации.
- Воспитывать ответственное отношение к домашним и школьным обязанностям, готовность сотрудничать и проверять собственный результат.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают значение ответственности за выполнение школьных и домашних обязанностей.
- Проявляют интерес к употреблению английского языка в ситуациях, близких к повседневной жизни.
- Понимают, что конструкция don’t have to обозначает отсутствие необходимости, а не запрет.
- Формируют положительное отношение к совместной работе и взаимной помощи.
- Оценивают собственную готовность использовать новые конструкции в речи.
Метапредметные
- Извлекают необходимую информацию из примеров и текста учебника, выделяют повторяющуюся языковую модель.
- Сравнивают утвердительные и отрицательные предложения, устанавливают связь между формой и значением.
- Планируют последовательность выполнения задания и проверяют результат по образцу.
- Работают в паре, договариваются о варианте ответа и объясняют свой выбор.
- Используют интерактивное задание для тренировки и получают быструю обратную связь.
Предметные
- Знать значение конструкций have to и don’t have to.
- Уметь строить предложения по моделям: I/You/We/They have to + глагол и I/You/We/They don’t have to + глагол.
- Уметь употреблять тематическую лексику: do homework, tidy the room, help parents, wear a uniform, get up early, feed a pet.
- Уметь задавать и отвечать на вопросы о необходимости выполнить действие: Do you have to...? — Yes, I do. / No, I don’t.
- Уметь составить короткое высказывание из 5–6 предложений о своих обязанностях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят содержание английских фраз со своими реальными обязанностями дома и в школе.
- Определяют личную учебную цель: научиться говорить о том, что нужно или не нужно делать.
- Проявляют ответственность при выполнении индивидуального задания.
- Принимают результат товарища и корректно предлагают помощь.
- Осознают пользу изучения английского языка для общения в повседневных ситуациях.
Регулятивные УУД
- Принимают и формулируют цель урока вместе с учителем.
- Планируют выполнение задания по языковой модели.
- Сверяют предложения с образцом и находят ошибку в форме have to / don’t have to.
- Используют самооценку по чек-листу «Я могу…».
- Корректируют собственные ответы после взаимопроверки и обратной связи интерактивного задания.
Познавательные УУД
- Наблюдают за языковыми примерами и выделяют общую конструкцию.
- Сравнивают предложения с have to и don’t have to по значению и строению.
- Классифицируют действия на обязательные и необязательные.
- Моделируют предложения по схемам с опорой на слова и изображения.
- Применяют выведенное правило в новой речевой ситуации.
Коммуникативные УУД
- Ведут короткий диалог по модели Do you have to...? — Yes, I do. / No, I don’t.
- Слушают партнёра и уточняют непонятное значение слова или фразы.
- Распределяют роли при выполнении парного задания.
- Аргументируют выбор have to или don’t have to простым объяснением на русском или английском языке.
- Соблюдают очередность реплик и доброжелательно исправляют ошибки.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями школьных и домашних обязанностей: делать домашнюю работу, убирать комнату, кормить питомца, носить форму, рано вставать.
- Подготовить интерактивное задание на экране: распределение фраз по двум корзинам «нужно» и «не нужно», затем выбор правильного варианта have to / don’t have to.
- Подготовить карточки с действиями и карточки с субъектами I, you, we, they — по одному комплекту на пару.
- Распечатать рабочий лист с 6 заданиями — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить мини-карточки для самооценки с пунктами «Я понимаю значение», «Я строю предложение», «Я задаю вопрос».
- Вывести на доску или слайд опорные модели: I have to + verb; I don’t have to + verb; Do you have to + verb?
- Подготовить цветные маркеры или магниты двух цветов для обозначения обязанности и отсутствия необходимости.
- Открыть учебник на теме о повседневных обязанностях; использовать текст и упражнения учебника без указания номеров страниц.
- Подготовить ноутбук, проектор или интерактивную доску и проверить работу интерактивного задания заранее.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к теме через знакомую жизненную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, children! Check your desks: you need a book, a notebook and a pencil. Today we will speak about things we need to do and things we do not need to do. Look at the pictures on the screen: a child does homework, feeds a dog and plays computer games." | Проверяют готовность к уроку, рассматривают изображения и называют знакомые действия: "do homework", "feed a dog", "play computer games". |
2 мин | Учитель показывает две пиктограммы: галочку и перечёркнутую галочку: "Imagine that you are preparing for a school day. Which things are necessary? Which things are not necessary? Say one idea in Russian or English. At the end of the lesson we will learn two English constructions to say it correctly." | Называют примеры: "I need to do homework", "I don’t need to play computer games"; формулируют предположение, что урок будет об обязанностях и необходимости. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете называть действия. Сегодня мы научимся точно говорить по-английски, что нам нужно делать, а что делать не обязательно. Сначала вспомним знакомые слова и выражения."
Этап 2. Актуализация знаний и словарная разминка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику по теме «Повседневные обязанности» и подготовить учащихся к открытию новой конструкции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на экране шесть картинок и говорит: "Look at the pictures and repeat: do homework, tidy the room, help parents, wear a uniform, get up early, feed a pet. Now I will show a picture, and you say the phrase together." | Повторяют словосочетания хором, затем по сигналу называют фразу к каждой картинке. |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Choose two actions that you do at home or at school. Think for thirty seconds, tell your partner and then share one sentence with the class. You may use I ... every day." Учитель фиксирует на доске 3–4 знакомых предложения. | Выбирают два действия, обсуждают их в паре одну минуту, составляют фразы: "I do homework every day", "I help my parents"; несколько пар сообщают варианты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили нужные слова и можем назвать действия. Но пока мы не умеем сказать, что делать обязательно или необязательно. Это и будет нашей учебной задачей."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране изображение школьника и две подписи: "I do homework every day" и "I ... do homework every day". Учитель говорит: "The first sentence tells us an action. But how can we say: ‘Мне нужно делать домашнюю работу’? What word is missing? Try to complete the sentence." | Предлагают варианты и замечают затруднение: "I have to do homework"; объясняют, что одного знакомого глагола do недостаточно для передачи значения «нужно». |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "How can we say that an action is necessary or not necessary? Look at the two pictures and make our lesson goal. What will we learn today?" Учитель принимает формулировку и записывает тему на доске. | Формулируют цель: "We will learn to say what we have to do and what we don’t have to do"; записывают тему урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли место затруднения: нам нужны специальные конструкции. Теперь исследуем примеры в учебнике и сами выведем правило."
Этап 4. Открытие нового знания по материалу учебника (9 мин)
Цель этапа: через наблюдение и сравнение примеров учебника вывести значение и модели have to / don’t have to.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к классу: "Open your textbooks at the lesson about everyday duties. Find the short text or dialogue about a child’s day. Read the sentences with have to and don’t have to. Do not translate every word; first find the repeated phrases." Учитель просит подчеркнуть конструкции. | Открывают учебник на теме урока, читают предложенный текст, находят и подчёркивают have to и don’t have to. |
3 мин | Учитель записывает на доске два примера: "I have to get up early." и "I don’t have to wear a uniform at home." Затем спрашивает: "Which sentence means ‘мне нужно встать рано’? Which sentence means ‘мне не нужно носить форму дома’? What comes after have to? What comes after don’t have to?" | Сравнивают предложения и отвечают: "Have to means ‘нужно’. Don’t have to means ‘не нужно’. After have to we use a verb." |
3 мин | Учитель оформляет «Шпаргалку-напоминание»: "Look at the board. We use have to before the action: I, you, we, they have to + verb. To say that something is not necessary, we use don’t have to + verb. The verb after have to does not change: have to do, have to help, have to wear." Учитель проверяет понимание быстрым сигналом: зелёная карточка — have to, жёлтая — don’t have to. | Записывают модели, поднимают зелёную карточку для обязательного действия и жёлтую для необязательного, объясняют выбор: "I have to do homework"; "I don’t have to wear a uniform at home". |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: have to — «нужно, приходится»; don’t have to — «не нужно, нет необходимости». Модели: I/You/We/They have to + глагол. I/You/We/They don’t have to + глагол.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вывели правило по примерам: have to показывает необходимость, а don’t have to — отсутствие необходимости. Теперь проверим правило в коротких заданиях и будем проговаривать каждую модель."
Этап 5. Первичное закрепление: интерактивная практика (7 мин)
Цель этапа: закрепить различение have to и don’t have to и отработать произношение конструкций в коротких предложениях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель запускает на интерактивной доске задание «Две корзины»: "Read each sentence and put it into the correct basket: ‘necessary’ or ‘not necessary’. Sentence one: You have to do homework. Sentence two: You don’t have to wear a uniform at home. Explain one answer." | По очереди перетаскивают предложения в корзины «необходимо» и «необязательно», проговаривают: "Have to means necessary" или "Don’t have to means not necessary". |
2 мин | Учитель показывает изображения и даёт выбор: "Look at the picture. Choose: We have to / We don’t have to feed the pet. Why? Use the word because if you can." | Выбирают вариант и составляют предложение: "We have to feed the pet because it is our responsibility"; при необходимости объясняют по-русски. |
2 мин | Учитель проводит хоровую и индивидуальную отработку: "Repeat after me, then complete the sentence: I ... help my parents. I ... play computer games before school. We ... tidy the classroom." | Повторяют фразы, вставляют have to или don’t have to: "I have to help my parents", "I don’t have to play computer games before school", "We have to tidy the classroom". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Интерактивная проверка показала, что вы уже различаете два значения. Теперь каждый попробует построить предложения самостоятельно, а затем мы проверим их по эталону."
Этап 6. Самостоятельная работа с взаимопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение употреблять have to и don’t have to в предложениях и коротком диалоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт рабочие листы и объясняет уровни: "Complete task 1 by choosing have to or don’t have to. In task 2 put the words in the correct order. In task 3 write two sentences about your duties. Work quietly for four minutes. Use the reminder on the board." | Индивидуально выполняют задания: выбирают конструкцию, составляют предложения из слов, пишут два предложения о своих обязанностях. |
3 мин | Учитель выводит на экран эталон: 1) I have to do homework. 2) We don’t have to wear a uniform at home. 3) They have to help their parents. 4) You don’t have to get up early on Sunday. Говорит: "Check the word order and the form of the verb. Circle one mistake if you find it." | Сверяют ответы с эталоном, подчёркивают have to или don’t have to, исправляют ошибки в тетради. |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Exchange your worksheet with a partner. Put a tick near a correct sentence and write one kind comment: ‘Good sentence!’ If there is a mistake, show the place, but let your partner correct it." | Обмениваются листами, проверяют четыре задания, ставят отметки и пишут короткий комментарий; самостоятельно исправляют найденные ошибки. |
Эталон решения
Алгоритм проверки: 1) определить, необходимо ли действие; 2) выбрать have to или don’t have to; 3) поставить после конструкции смысловой глагол в начальной форме; 4) проверить порядок слов. Например: «Мне не нужно вставать рано в воскресенье» → отсутствие необходимости → don’t have to → get up → I don’t have to get up early on Sunday.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили предложения по трём признакам: значение, конструкция и порядок слов. Теперь используем новые фразы в настоящем диалоге о школьных и домашних обязанностях."
Этап 7. Речевая практика и включение в систему знаний (4 мин)
Цель этапа: применить конструкции в диалоге и связать их с реальной жизненной ситуацией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки с действиями и задаёт модель: "Ask your partner: Do you have to do homework? Your partner answers: Yes, I do. I have to do homework. Or: No, I don’t. I don’t have to do it today. Use three cards and change roles." | В парах разыгрывают мини-диалоги по трём карточкам: "Do you have to tidy your room? — Yes, I do"; "Do you have to wear a uniform at home? — No, I don’t". |
2 мин | Учитель приглашает две пары и напоминает: "Speak clearly and listen to the whole answer. The important point is not speed but the correct construction." После выступлений отмечает удачные примеры. | Две пары представляют диалоги классу, остальные отмечают услышанные примеры have to и don’t have to. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь вы умеете не только выбрать конструкцию, но и спросить о необходимости действия. Осталось проверить, что каждый понял лично и может назвать следующий шаг."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки самооценки и говорит: "Complete the sentences: I can say what I have to do. I can say what I don’t have to do. I can ask a question with Do you have to...? Put a tick or a question mark. Then write one sentence about your real duty." | Заполняют самооценку, отмечают освоенные умения и записывают предложение, например: "I have to feed my pet" или "I don’t have to wear a uniform at home". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose the basic, higher or additional level. Do not copy the examples from the board; make your own sentences. Next lesson we will use your sentences in a class survey." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы и сдают учителю карточки самооценки. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены не менее 5 заданий из 6, корректно выбраны have to / don’t have to, составлены два собственных предложения и соблюдён порядок слов.
- «4» — правильно выполнены 4 задания из 6; допущена одна ошибка в выборе конструкции или порядке слов, но значение предложений понятно.
- «3» — правильно выполнены 3 задания из 6; ученик использует опорную схему, но допускает ошибки в выборе have to / don’t have to или форме предложения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что означает have to? | Проверка понимания значения конструкции, обозначающей необходимость. |
Как сказать по-английски «мне не нужно делать это»? | Выявление понимания модели don’t have to + глагол. |
Что было труднее: выбрать конструкцию или составить предложение? | Выявление конкретной точки затруднения для последующей коррекции. |
Сможешь ли ты задать однокласснику вопрос Do you have to...? | Оценка готовности применять новую конструкцию в устной речи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились говорить о необходимости и отсутствии необходимости: have to означает «нужно», а don’t have to — «не нужно». Помните, что после этих конструкций используется глагол в начальной форме: have to do, don’t have to wear. На следующем уроке мы проведём опрос о домашних и школьных обязанностях и составим общий классный список. Если вы сомневаетесь, сначала определите значение, а затем выберите конструкцию."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 6 предложений о своих обязанностях: 4 предложения с have to и 2 предложения с don’t have to. Использовать лексику урока и подчеркнуть конструкции. | Закрепляет значение и модели конструкций; при проверке смотреть на выбор have to / don’t have to и начальную форму глагола. |
Средний (повышающий) | Составить мини-диалог из 6 реплик с вопросами Do you have to...? и краткими ответами Yes, I do. / No, I don’t. Включить не менее трёх разных действий. | Развивает умение задавать вопросы и отвечать о реальных обязанностях; при проверке смотреть на порядок слов и соответствие вопроса и ответа. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать памятку «My school day» из 8 предложений: 5 действий, которые ученик должен выполнять, и 3 действия, которые выполнять не обязательно. Добавить небольшие рисунки или значки. | Развивает самостоятельное создание связного высказывания и применение конструкций в контексте; при проверке смотреть на разнообразие лексики и правильность моделей. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как сказать “Мне нужно делать домашнюю работу”? Как сказать “Мне не нужно носить школьную форму дома”? Как задать вопрос “Тебе нужно рано вставать?”»
