Учимся дружить: окончание и основа слова
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться находить окончание и основу в словах, изменять форму слова с помощью окончания и объяснять свой выбор не менее чем в четырёх из пяти учебных ситуаций.
- Сформировать представление об окончании как изменяемой части слова и об основе как части слова без окончания.
- Научить выделять окончание и основу в словах, сравнивать формы одного слова и отличать изменение формы слова от образования нового слова.
- Развивать умение работать в парах и группах, аргументировать ответ, пользоваться интерактивной панелью и цифровым помощником учителя.
- Воспитывать уважительное отношение к одноклассникам, готовность сотрудничать и поддерживать доброжелательную атмосферу в классе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют доброжелательность и уважение к мнению одноклассников во время парной и групповой работы.
- Осознают ценность взаимопомощи и связывают языковой материал с ситуациями дружеского общения.
- Положительно относятся к совместному поиску решения и оценивают собственный вклад в работу группы.
- Формируют мотивацию к изучению русского языка через игровые и жизненные задания.
Метапредметные
- Выделяют существенные признаки окончания и основы, сравнивают формы одного слова и делают вывод.
- Планируют последовательность разбора слова и проверяют правильность выполненного задания по эталону.
- Формулируют вопросы, договариваются о распределении ролей и представляют результат группы.
- Работают с информацией на интерактивной панели и осмысленно используют подсказку цифрового помощника учителя.
Предметные
- Знать, что окончание — изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.
- Знать, что основа — часть изменяемого слова без окончания.
- Уметь находить окончание способом изменения формы слова.
- Уметь обозначать основу дугой или подчёркиванием, а окончание — условным знаком.
- Уметь объяснять различие между изменением формы слова и образованием нового слова.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают необходимость уважительного диалога и взаимной поддержки при выполнении общего задания.
- Проявляют учебную самостоятельность и интерес к поиску языковой закономерности.
- Оценивают своё эмоциональное состояние и готовность включаться в работу.
- Понимают, что точность речи помогает людям лучше понимать друг друга.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную цель: научиться находить окончание и основу слова.
- Планируют разбор слова по алгоритму и распределяют время на выполнение задания.
- Осуществляют самопроверку по эталону на экране и исправляют найденные ошибки.
- Оценивают результат по критериям и формулируют, какая помощь им необходима.
Познавательные УУД
- Наблюдают за изменением слов и устанавливают, какая часть изменяется.
- Сравнивают формы слов «друг», «друга», «другом» и выделяют общую и изменяемую части.
- Моделируют строение слова с помощью условных обозначений.
- Извлекают информацию из схемы, карточки и интерактивного задания.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по правилу «сначала выслушай, затем предложи свой вариант».
- Распределяют роли в группе: читатель, секретарь, проверяющий и докладчик.
- Задают уточняющие вопросы и аргументируют ответ языковым примером.
- Корректно принимают замечания и совместно исправляют ошибку.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с психологическим настроем, схемой «слово = основа + окончание», заданиями для интерактивной панели и финальным слайдом для рефлексии.
- Распечатать карточки для групповой работы с примерами: «друг, друга, другу, другом»; «дружба, дружить, дружный»; «школа, школы, школой».
- Подготовить по одному набору карточек на каждую группу из четырёх человек, включая карточки ролей: читатель, секретарь, проверяющий, докладчик.
- Распечатать индивидуальные листы самостоятельной работы — по одному на каждого ученика, всего на один экземпляр больше.
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» и небольшие листы для «Билета на выход».
- Вывести на интерактивную панель интерактивную игру с перетаскиванием слов в поля «Окончание» и «Основа».
- Подготовить цифрового помощника учителя: заранее сформулировать запрос «Проверь рассуждение ученика, не называй ответ сразу, задай наводящий вопрос».
- Записать на доске тему урока и оставить место для алгоритма: 1) изменить слово; 2) найти изменившуюся часть; 3) назвать основу.
- Проверить работу ноутбука, проектора или интерактивной панели, подключение звука и возможность демонстрации задания.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент, психологический настрой и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу и включить учеников в тему через жизненную ситуацию общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на панели изображение рукопожатия и слово «ДРУЖБА»: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не только исследовать слова, но и учиться работать так, чтобы каждому в классе было спокойно и интересно. Посмотрите на изображение. Какие качества помогают людям дружить? Назовите одно слово и передайте право ответа соседу." | Передают мягкий мяч по ряду, называют слова «доброта», «помощь», «уважение», «доверие», «вежливость». Самостоятельно оценивают готовность к уроку жестом: большой палец вверх, в сторону или вниз. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок» и выводит на панель сообщение: «Дружить — это находить общее». Затем говорит: "В предложении «Друг помогает другу» два слова похожи, но их окончания различаются. Почему так происходит? Сегодня мы попробуем найти ответ не готовым правилом, а исследованием." | Читают предложение, находят слова «друг» и «другу», предполагают: «слова изменяются», «окончание помогает связать слова», «у слов есть общая часть». |
1 мин | Учитель предлагает короткую игру «Улыбка соседу»: "Повернитесь к соседу, улыбнитесь и скажите: «Желаю успеха на уроке». Это не просто вежливость: сегодня мы проверим, как язык помогает нам строить отношения." | Обращаются к соседу с доброжелательной репликой, открывают тетради и записывают дату. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы настроились на сотрудничество и заметили, что похожие слова могут иметь разные окончания. Теперь вспомним, что мы уже умеем делать со словом, прежде чем открывать новое знание."
Этап 2. Актуализация знаний. Работа в парах (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о слове, корне и изменении формы слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку со словами «друг», «дружный», «дружить», «дружба»: "Рассмотрите слова. Обсудите в паре одну минуту: какие слова родственные, какая часть повторяется и что объединяет их по смыслу? Не называйте пока окончание — подготовьте объяснение." | В парах сравнивают слова, подчёркивают общую часть, формулируют ответ: «слова связаны с дружбой», «повторяется часть друж-». |
2 мин | Учитель показывает на панели задания с выбором ответа: «Корень — это: а) общая часть родственных слов; б) изменяемая часть слова; в) часть без окончания». Говорит: "Выберите вариант, объясните его напарнику и только затем нажмите на ответ." | Выбирают вариант «а», обсуждают его в парах, по очереди объясняют: «Корень — общая часть родственных слов». Один ученик от пары выбирает вариант на панели. |
1 мин | Учитель задаёт вопрос: "Сравните слова «друг» и «друга». Это родственные слова или формы одного слова? Как проверить?" | Отвечают: «Это формы одного слова, потому что обозначают одного и того же человека; можно изменить слово: друг, друга, другу». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем находить корень и понимаем, что слово может изменять форму. Но пока не назвали часть, которая при таком изменении меняется. Зафиксируем затруднение и поставим цель."
Этап 3. Выявление затруднения и постановка цели (4 мин)
Цель этапа: обнаружить необходимость нового способа действия и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на панель ряд: «друг — друга — другу — другом». "Посмотрите на ряд. Что в этих словах сохраняется? Что изменяется? Как обозначить изменяющуюся часть, если мы ещё не знаем её названия? Попробуйте обсудить это с соседом." | В парах выделяют общую часть «друг-» и разные элементы «нулевое окончание, -а, -у, -ом», формулируют затруднение: «мы видим изменение, но не знаем, как называется эта часть». |
2 мин | Учитель применяет приём «Снежный ком»: "Сначала каждый запишите цель урока одним предложением, затем сравните её в паре, а после мы выберем точную общую формулировку." Учитель объединяет ответы и записывает цель: «Научиться находить окончание и основу слова». | Индивидуально записывают цель, обсуждают в парах, предлагают формулировки: «научиться находить окончание», «узнать, что такое основа», «уметь изменять слово и выделять его части». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели место затруднения и определили цель. Теперь проведём исследование: изменим слова, найдём изменяющуюся часть и установим, как называется оставшаяся часть."
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование в группах и с цифровым помощником (9 мин)
Цель этапа: самостоятельно открыть признаки окончания и основы и оформить алгоритм действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель делит класс на группы по четыре человека и раздаёт карточки: "В каждой группе есть читатель, секретарь, проверяющий и докладчик. Прочитайте слова «друг — друга — другу — другом». Измените слово по вопросам: кто? нет кого? помогаю кому? говорю с кем? Обведите часть, которая меняется." | Группы распределяют роли, изменяют слово по вопросам, записывают ряд и выделяют окончания: «друг-∅, друг-а, друг-у, друг-ом». Докладчик готовит объяснение. |
3 мин | Учитель направляет исследование: "Что осталось одинаковым во всех формах? Как назвать эту часть? Проверьте себя по схеме на панели: изменяем слово, отделяем изменившуюся часть, оставшаяся часть называется основой. Если группа сомневается, цифровой помощник не сообщает ответ, а задаёт вопрос: «Какая часть сохраняется во всех формах?»." | Сравнивают формы, называют общую часть «друг», формулируют вывод: «Окончание изменяется, а основа остаётся без окончания». Задают цифровому помощнику вопрос через учителя и отвечают на его наводящий вопрос. |
3 мин | Учитель демонстрирует на панели алгоритм и проговаривает: "Запишите правило. Окончание — изменяемая часть слова, которая служит для связи слов. Чтобы найти окончание, нужно изменить форму слова. Основа — часть слова без окончания. В слове «другом» окончание -ом, основа друг-. Обратите внимание: в слове «друг» окончание может быть нулевым — оно не слышится и не пишется, но форма слова показывает его наличие." | Записывают в тетрадь определение и алгоритм. Представитель группы объясняет у панели разбор слова «другом». Остальные показывают сигнальные карточки: зелёная — согласны, жёлтая — есть вопрос. |
Запись в тетрадях
Окончание — изменяемая часть слова, которая служит для связи слов. Основа — часть слова без окончания. Алгоритм: 1) изменить форму слова; 2) найти изменившуюся часть — это окончание; 3) выделить оставшуюся часть — это основа. Пример: друг-∅, друг-а, друг-у, друг-ом; основа — друг-.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли два понятия: окончание и основу, а также составили алгоритм. Сейчас проверим новое правило в движении и убедимся, что можем применять его к другим словам."
Этап 5. Физкультминутка «Собери слово» (3 мин)
Цель этапа: снять утомление и закрепить различение основы и окончания через двигательную игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на панели основу «школ-» и по очереди окончания «-а», «-ы», «-ой»: "Если я показываю основу, поднимите руки вверх. Если окончание — хлопните один раз. Если слово составлено верно, сделайте шаг вправо." | Выполняют движения по сигналу: на «школ-» поднимают руки, на «-а» хлопают, на «школа» делают шаг вправо. |
2 мин | Учитель говорит: "Теперь работаем командами. Я показываю слово «друзьями». Назовите основу и окончание, а затем покажите их движениями. Следующее слово — «дружба». Помните: сначала проверяем изменением формы." | Называют: «друзьями: основа друзь-, окончание -ями»; «дружба: основа дружб-, окончание -а». Выполняют условные движения и возвращаются к рабочим местам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы размялись и ещё раз проговорили главное: основу ищем после отделения окончания. Теперь применим алгоритм спокойно и точно в парах."
Этап 6. Первичное закрепление. Интерактивная игра и парная работа (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм выделения окончания и основы в словах, связанных с темой дружбы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель запускает на интерактивной панели игру «Раздели слово»: "По очереди выходят пары. На панели представлены слова «друга», «дружбой», «друзья», «школьный». Перетащите окончание в правое поле, а основу — в левое. Перед нажатием «Проверить» объясните напарнику, как вы нашли окончание." | Пары по очереди перетаскивают части слов: «друг-а», «дружб-ой», «друзь-я», «школьн-ый». Объясняют: «изменили форму слова и увидели изменившуюся часть». |
2 мин | Учитель предлагает задание «Верю — не верю»: "На панели появятся утверждения. Если согласны, поднимите зелёную карточку, если нет — красную, затем назовите доказательство. Утверждение первое: в словах «друг» и «друга» основы разные. Утверждение второе: в слове «другом» окончание -ом." | Поднимают карточки, исправляют неверное утверждение: «Основы одинаковые — друг-. Второе утверждение верное». Объясняют ответ. |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточку с двумя предложениями: «Я горжусь другом. Я рассказываю о друге». "Найдите окончания в формах слова «друг», объясните, зачем они нужны в предложении, и составьте третий пример." | Подчёркивают окончания «-ом», «-е», объясняют: «окончания помогают связать слова», составляют предложение «Я доверяю другу» и выделяют «-у». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы применили алгоритм в игре и объяснили роль окончания в предложении. Теперь каждый самостоятельно покажет, насколько уверенно умеет находить основу и окончание."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение алгоритма и организовать коррекцию ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт листы трёх уровней: "Выберите уровень по своей уверенности. В базовом задании измените слова «дружба», «друг», «школа» и выделите окончания и основы. В повышающем дополнительно объясните, чем отличаются формы «друг» и «дружный». Работайте молча, по алгоритму на доске." | Индивидуально выполняют выбранный вариант. В базовом задании получают формы «дружбы», «дружбой», «друга», «другом», «школы», «школой» и выделяют основы и окончания. |
2 мин | Учитель открывает на панели эталон: «дружб-а, дружб-ой; друг-∅, друг-а, друг-ом; школ-а, школ-ой». "Сверьте каждое слово. Поставьте плюс за верный разбор, исправьте ошибку одной чертой и подпишите причину ошибки: не изменил слово, неверно отделил окончание или перепутал родственные слова." | Проверяют работу по эталону, подсчитывают правильные ответы, исправляют ошибки и отмечают цветом место затруднения. При необходимости обращаются к учителю с конкретным вопросом. |
Эталон решения
Чтобы разобрать слово «другом», подбираем формы: друг, друга, другу, другом. Изменяется часть -ом, значит, это окончание. Оставшаяся часть друг- является основой. В слове «друг» окончание нулевое: оно не выражено звуком и буквой, но определяется при сравнении форм.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что алгоритм уже работает, но у некоторых возникло затруднение с нулевым окончанием или с различением формы слова и родственного слова. На последнем содержательном шаге разберём эту разницу и закрепим её в общем выводе."
Этап 8. Включение в систему знаний и рефлексия (4 мин)
Цель этапа: обобщить новое знание, связать его с речевой ситуацией и осознать результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на панели два ряда: «друг — друга — другу» и «друг — дружный — дружить»: "Сравните ряды. В первом случае меняется форма одного слова, во втором образуются родственные слова. Какой способ проверки используем для окончания? Как называем общую часть формы слова?" | В парах формулируют вывод: «в первом ряду меняется окончание, основа друг- сохраняется; во втором появляются разные слова с общим корнем». Отвечают: «форму слова изменяем, основу находим без окончания». |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите цвет: зелёный — могу сам найти окончание и основу; жёлтый — могу с подсказкой; красный — нужна совместная тренировка. На стикере допишите одно предложение: «Сегодня я понял…» или «Мне нужно повторить…»." | Поднимают карточку выбранного цвета, заполняют стикер, прикрепляют его к изображению светофора на доске. Формулируют: «я понял, как найти окончание», «мне нужно потренироваться находить нулевое окончание». |
Этап 9. Подведение итогов и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: зафиксировать личный результат каждого ученика, выдать посильное домашнее задание и завершить урок позитивной репликой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт «Билет на выход»: "Ответьте письменно на два вопроса: что такое окончание; как найти основу в слове «другом»? Не переписывайте правило целиком — покажите ход рассуждения." | Заполняют билет: «Окончание — изменяемая часть слова. В слове «другом» изменяем формы, выделяем -ом, основа друг-.» |
2 мин | Учитель объявляет домашнее задание: "Выберите обязательный уровень, а желающие добавят повышающий или дополнительный. На следующем уроке мы начнём с короткой проверки по вашим примерам и обсудим самые интересные случаи." | Записывают выбранный уровень домашнего задания и задают уточняющие вопросы по формулировке. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все задания выбранного уровня, в каждом слове правильно выделены окончание и основа, объяснение опирается на изменение формы слова.
- «4» — допущена одна содержательная ошибка в выделении окончания или основы, алгоритм в целом соблюдён, исправление выполнено после самопроверки.
- «3» — верно выполнена примерно половина заданий, но есть затруднения в определении основы или нулевого окончания; ученик может выполнить разбор с подсказкой.
- Ниже отметки «3» — ученик пока не различает окончание и основу, не использует изменение формы слова и нуждается в индивидуальной отработке алгоритма.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое окончание и как его найти? | Проверка осознания основного алгоритма действия. |
Как ты определил основу в слове «другом»? | Выявление понимания последовательности рассуждения и умения объяснять ответ. |
Какая часть урока помогла тебе лучше всего: работа в группе, игра на панели или самостоятельное задание? | Определение эффективного для ученика формата деятельности и его мотивации. |
В каком месте тебе нужна ещё тренировка? | Выявление индивидуальных точек затруднения для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что окончание изменяется, а основа сохраняется без окончания. Чтобы не ошибиться, сначала изменяйте форму слова, затем находите изменившуюся часть и только после этого выделяйте основу. Помните, что «друг» и «дружный» — не формы одного слова, а родственные слова. Вы хорошо сотрудничали и поддерживали друг друга. На следующем уроке мы продолжим разбирать состав слова и потренируемся применять алгоритм в предложениях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Разобрать по составу 6 слов на тему дружбы и школы: изменить каждое слово, выделить окончание и основу; составить с тремя словами предложения. | Закрепляет алгоритм нахождения окончания и основы; при проверке смотреть на правильность изменения формы и обозначения частей слова. |
Средний (повышающий) | Составить небольшой текст из 4–5 предложений о дружбе, найти в нём не менее 8 изменяемых слов и указать у каждого основу и окончание. | Развивает применение правила в связной речи; при проверке смотреть, объяснено ли изменение окончания и не перепутаны ли формы слова с родственными словами. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-исследование: подобрать 3 слова с нулевым окончанием и доказать наличие окончания с помощью двух-трёх форм каждого слова. | Развивает анализ и аргументацию; при проверке смотреть на полноту ряда форм и убедительность доказательства нулевого окончания. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как изменить слово, чтобы найти окончание?», «Какая часть называется основой?», «Как доказать, что «друг» и «друга» — формы одного слова?», «Чем «дружба» отличается от формы слова «друг»?»
