Рояль и пианино: предки и наследники фортепиано
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся объяснят, чем отличаются рояль и пианино, назовут клавесин и синтезатор «предком» и «наследником» фортепиано, а также раскроют секрет названия «фортепиано» через связь слов «форте» и «пиано».
- Познакомить учащихся с историей изобретения фортепиано и ролью Бартоломео Кристофори.
- Сформировать умение сравнивать звучание, внешний вид и возможности клавесина, фортепиано, рояля, пианино и синтезатора.
- Развивать музыкальный слух, умение внимательно слушать музыкальные фрагменты, выделять различия в динамике и аргументировать свой ответ.
- Воспитывать интерес к истории музыкальных инструментов, уважение к труду изобретателей и ответственное отношение к совместной работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к истории создания музыкальных инструментов и к многообразию музыкальной культуры.
- Осознают ценность творческого поиска и изобретательности человека.
- Понимают значение внимательного слушания музыки для её осмысленного восприятия.
- Уважительно относятся к мнению одноклассников и результатам совместной работы.
Метапредметные
- Сравнивают музыкальные инструменты по внешнему виду, способу извлечения звука и выразительным возможностям.
- Извлекают информацию из изображения, короткого рассказа учителя и звучащих фрагментов.
- Формулируют гипотезу, проверяют её на основе наблюдений и делают вывод.
- Работают в паре, распределяют роли, слушают собеседника и аргументируют ответ.
- Осуществляют самооценку по критериям «знаю — понимаю — могу объяснить».
Предметные
- Знают, что клавесин является предшественником фортепиано, а синтезатор — современным родственником клавишных инструментов.
- Различают пианино и рояль по расположению струн, форме корпуса и назначению.
- Объясняют, что название «фортепиано» связано с возможностью играть громко и тихо.
- Называют Бартоломео Кристофори как создателя первого фортепиано.
- Умеют определять на слух контраст динамики и связывать его с выразительными возможностями инструмента.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через решение проблемного вопроса о происхождении фортепиано.
- Определяют личное отношение к звучанию разных клавишных инструментов.
- Осознают связь музыкального искусства, науки, техники и человеческого творчества.
- Соблюдают правила слушателя и участника коллективного обсуждения.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную задачу: выяснить, почему фортепиано получило такое название.
- Планируют действия при выполнении сравнительной таблицы и задания по классификации инструментов.
- Проверяют собственные ответы по эталону и исправляют неточности.
- Оценивают степень понимания материала с помощью «светофора» и билета на выход.
Познавательные УУД
- Выделяют признаки клавесина, фортепиано, рояля, пианино и синтезатора.
- Устанавливают связи между силой нажатия клавиши и громкостью звука.
- Сравнивают объекты, группируют их по родству и назначению.
- Преобразуют услышанную информацию в схему «предок — потомок — наследник».
Коммуникативные УУД
- Ведут диалог в паре по заданным вопросам и формулируют общий ответ.
- Задают уточняющие вопросы о внешнем виде и звучании инструментов.
- Аргументируют выбор инструмента, используя слова «потому что», «я заметил», «я услышал».
- Соблюдают очередность выступлений и конструктивно дополняют ответы одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или изображения клавесина, первого фортепиано, современного пианино, рояля и синтезатора.
- Подготовить четыре коротких аудиофрагмента: клавесин, пианино, рояль и синтезатор; проверить громкость и порядок включения.
- Распечатать карточки с названиями пяти инструментов и карточки с признаками — по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать сравнительную таблицу «Инструмент — внешний вид — характер звука — интересный факт» — по одному листу на пару.
- Подготовить карточки для приёма «Предок или наследник?» — по одному комплекту на группу из четырёх человек.
- Вывести на доску слова «форте» и «пиано», а также схему «клавиша → механизм → струна → звук».
- Подготовить портрет или изображение Бартоломео Кристофори и краткую хронологическую ленту из трёх пунктов.
- Подготовить магнитные изображения клавишных инструментов, стикеры двух цветов и карточки «громко» / «тихо».
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, колонки, доска, маркеры, таймер.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к музыкальному открытию: тетрадь, ручка, внимательные глаза и чуткие уши. Сегодня нам предстоит узнать тайну одного очень известного инструмента." | Проверяют готовность, садятся правильно, настраиваются на слушание. |
2 мин | Учитель включает короткий фрагмент с контрастом тихого и громкого звучания фортепиано и спрашивает: "Что вы услышали? Как инструмент смог прозвучать сначала нежно, а затем значительно сильнее? Почему его название может состоять сразу из двух противоположных слов?" Учитель фиксирует версии детей на доске. | Слушают фрагмент, предполагают: "Звук зависит от силы нажатия клавиши"; "Название связано с громким и тихим звучанием". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже заметили главную особенность фортепиано — оно умеет менять силу звучания. Сегодня мы проверим ваши предположения, узнаем его предков и современных наследников."
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Подумай — обсуди в паре — поделись» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о клавишных инструментах и музыкальной выразительности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения пианино, рояля и синтезатора: "Рассмотрите инструменты молча. Какие клавиши вы видите? Для чего они нужны? Что общего у этих инструментов?" Затем даёт 30 секунд на индивидуальное обдумывание. | Рассматривают изображения, записывают или мысленно формулируют по одному признаку. |
2 мин | Учитель предлагает обсудить ответы в парах: "Сравните свои наблюдения. Выберите два общих признака и одно различие. Используйте слова: клавиши, звук, струны, корпус." | Обсуждают в парах, формулируют: "У инструментов есть клавиши, но корпус и звучание различаются". |
1 мин | Учитель собирает ответы: "Какие признаки повторяются чаще всего? Какой инструмент, по вашему мнению, может звучать громче или тише в зависимости от прикосновения?" | Представляют ответы классу, предполагают: "Пианино и рояль, потому что сила нажатия влияет на звук". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что клавиши помогают исполнителю управлять звуком. Но одинаково ли устроены все клавишные инструменты? Чтобы это выяснить, поставим учебную задачу."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать вопросы исследования и план открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки «клавесин», «фортепиано», «синтезатор» и говорит: "Перед вами три инструмента. Один появился раньше фортепиано, другой возник значительно позже. Как определить, кто является предком, а кто наследником? Какие признаки нужно сравнить?" | Формулируют вопросы: "Как извлекается звук? Можно ли менять громкость? Когда появился инструмент? Как он выглядит?" |
2 мин | Учитель записывает на доске план: "1. Узнать историю изобретения. 2. Сравнить клавесин и фортепиано. 3. Различить рояль и пианино. 4. Найти секрет слова «фортепиано». 5. Определить наследника." | Записывают тему и план исследования в тетради, формулируют цель: "Научиться узнавать клавишные инструменты и объяснять их родство". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План составлен. Теперь мы будем не просто слушать рассказ, а исследовать изображения, звучание и факты, чтобы самостоятельно сделать вывод."
Этап 4. Открытие нового знания. История и «секрет» фортепиано (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление об истории создания фортепиано и его главном выразительном свойстве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает изображение клавесина: "Перед вами клавесин — один из предков фортепиано. Когда исполнитель нажимает клавишу, специальный механизм защипывает струну. Послушайте фрагмент. Меняется ли громкость звука от силы нажатия?" | Слушают, поднимают карточку «да» или «нет», формулируют: "Звук клавесина обычно звучит одинаково по силе, даже если нажимать клавишу сильнее". |
3 мин | Учитель показывает портрет Бартоломео Кристофори: "В начале XVIII века итальянский мастер Бартоломео Кристофори создал инструмент, в котором по струне ударял маленький молоточек. Если нажать клавишу мягко, звук получится тихим, а если сильнее — громким. Именно это стало главным отличием нового инструмента." | Рассматривают схему «клавиша — молоточек — струна», пересказывают принцип: "Клавиша приводит в движение молоточек, молоточек ударяет по струне". |
2 мин | Учитель записывает на доске: "форте — громко; пиано — тихо; фортепиано — инструмент, который может звучать громко и тихо". Просит выполнить движение рукой: сильное нажатие — «форте», мягкое — «пиано». | Произносят и записывают значения слов, показывают движения, объясняют секрет названия. |
2 мин | Учитель демонстрирует изображения рояля и пианино: "У рояля струны расположены горизонтально, корпус раскрывается в сторону. У пианино струны находятся вертикально, поэтому инструмент занимает меньше места. Оба инструмента относятся к семейству фортепиано." | Сравнивают изображения, заполняют два пункта таблицы, отвечают: "Рояль больше и часто используется на сцене, пианино удобно для дома и учебных занятий". |
Запись в тетрадях
- Клавесин — предок фортепиано; его струны защипываются.
- Фортепиано изобрёл Бартоломео Кристофори.
- Форте — громко, пиано — тихо; фортепиано умеет менять силу звучания.
- Рояль — клавишный инструмент с горизонтальным расположением струн; пианино — с вертикальным.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы раскрыли секрет названия и увидели, почему изобретение Кристофори было важным. Теперь проверим, умеем ли мы узнавать инструменты не только по рассказу, но и по звучанию."
Этап 5. Первичное закрепление. Музыкальное исследование (7 мин)
Цель этапа: закрепить различия между клавесином, пианино, роялем и синтезатором на основе слухового и зрительного анализа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает по очереди фрагменты клавесина и пианино: "Слушайте внимательно. Какой фрагмент звучит более ровно и одинаково по силе? В каком слышно изменение от тихого к громкому? Покажите карточку и объясните выбор." | Определяют звучание, показывают карточки, отвечают: "Клавесин звучит ровнее, а фортепиано позволяет менять громкость". |
2 мин | Учитель включает фрагменты рояля и синтезатора: "Какие признаки помогли вам предположить, что звучит рояль? Чем синтезатор отличается от акустического инструмента?" | Сравнивают тембр, отвечают: "Рояль имеет естественное объёмное звучание; синтезатор может имитировать разные инструменты и электронно изменять звук". |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки признаков и просит разложить их под названиями инструментов. После выполнения показывает эталон на доске. | Распределяют карточки: «защипывание струны — клавесин», «молоточки и струны — фортепиано», «горизонтальные струны — рояль», «вертикальные струны — пианино», «электронное создание звука — синтезатор». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились использовать сразу два источника информации — зрение и слух. Теперь каждый самостоятельно покажет, как понял связь между инструментами."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой. Приём «Предок — потомок — наследник» (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание истории и особенностей клавишных инструментов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточку с заданиями: "1. Соедините инструмент и признак. 2. Вставьте слова: форте, пиано, клавесин, Кристофори. 3. Подпишите, где изображено пианино, а где рояль. 4. Объясните одним предложением, почему синтезатор называют наследником клавишных инструментов." | Индивидуально выполняют четыре задания, подчёркивают слова-подсказки, составляют предложение о синтезаторе. |
3 мин | Учитель выводит эталон: "Клавесин — предшественник фортепиано; Кристофори — создатель первого фортепиано; форте — громко; пиано — тихо; рояль — горизонтальные струны; пианино — вертикальные струны; синтезатор — электронный наследник клавишных инструментов." Организует самопроверку и предлагает отметить одну исправленную ошибку. | Проверяют работу, исправляют ошибки зелёной ручкой, ставят знак: «могу объяснить», «нужна подсказка» или «пока затрудняюсь». |
Эталон решения
1. Клавесин — инструмент, в котором струна защипывается; он является предком фортепиано. 2. Бартоломео Кристофори создал механизм с молоточками, благодаря которому стало возможным играть громко и тихо. 3. В рояле струны расположены горизонтально, в пианино — вертикально. 4. Синтезатор называют наследником, потому что он сохраняет клавиатуру и возможности клавишных инструментов, но создаёт звук электронным способом и может имитировать разные тембры.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что большинство из вас уже умеет объяснять родство инструментов. Осталось собрать знания в общую систему и сформулировать главный вывод урока."
Этап 7. Включение знаний в систему и рефлексия (8 мин)
Цель этапа: обобщить знания, связать их с музыкальной практикой и оценить собственное продвижение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель прикрепляет на доску изображения инструментов: "Составим цепочку развития. Кто появился раньше фортепиано? Какой инструмент относится к самому семейству фортепиано? Кто стал современным электронным наследником?" | Выстраивают цепочку: "клавесин → фортепиано → пианино и рояль → синтезатор", уточняют, что пианино и рояль являются разновидностями фортепиано. |
2 мин | Учитель предлагает мини-дискуссию: "Какой инструмент вы выбрали бы для домашнего музицирования, концертного выступления или создания электронной музыки? Обязательно назовите причину." | В парах выбирают инструмент и аргументируют: "Для дома — пианино, потому что оно компактнее; для концерта — рояль, потому что у него мощное звучание; для экспериментов — синтезатор, потому что у него много тембров". |
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Зелёный — я могу объяснить секрет названия; жёлтый — понимаю, но нужна подсказка; красный — хочу ещё раз разобрать различия. На стикере допишите: «Сегодня я узнал…» и «Мне интересно узнать…»." | Выбирают цвет, записывают два предложения на стикере и прикрепляют его к доске. Несколько учеников зачитывают ответы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы проследили историю клавишных инструментов от клавесина до синтезатора, сравнили рояль и пианино и раскрыли значение слов «форте» и «пиано». Проверьте себя по вопросам рефлексии и приготовьтесь к завершающему заданию."
Этап 8. Итог урока и домашнее задание (0 мин)
Цель этапа: зафиксировать результат урока и объяснить варианты домашней работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
0 мин | Учитель сообщает домашнее задание и благодарит класс: "Выберите один из трёх уровней. Важно не просто переписать сведения, а объяснить их своими словами и использовать новые понятия." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все четыре задания, верно установлены связи между клавесином, фортепиано и синтезатором, объяснён секрет названия, различены рояль и пианино.
- «4» — выполнены правильно не менее трёх заданий, допущена одна неточность в историческом факте или в сравнении инструментов, объяснение в целом верное.
- «3» — выполнены правильно два задания, ученик с подсказкой называет Кристофори, различает форте и пиано или указывает один признак рояля и пианино.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что означает сочетание слов «форте» и «пиано» в названии инструмента? | Проверка понимания главного выразительного свойства фортепиано. |
Чем клавесин отличается от фортепиано по способу извлечения звука? | Выявление понимания исторической связи и принципа работы механизма. |
Как по внешнему виду отличить рояль от пианино? | Проверка предметного умения сравнивать инструменты. |
Какой инструмент вы назвали бы наследником фортепиано и почему? | Оценка умения переносить знания на новую формулировку и аргументировать мнение. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что музыкальные инструменты тоже имеют свою историю и родственные связи. Клавесин стал одним из предков фортепиано, а синтезатор унаследовал клавиатуру и расширил возможности клавишных инструментов. Мы выяснили, что форте означает «громко», пиано — «тихо», поэтому фортепиано умеет передавать разные оттенки звучания. На следующем уроке мы продолжим наблюдать, как музыкальные инструменты помогают композитору создавать выразительные образы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить в тетради сравнительную таблицу по пяти инструментам: клавесин, фортепиано, рояль, пианино, синтезатор. Заполнить графы «внешний вид», «способ извлечения звука», «особенность звучания». | Закрепляет основные признаки инструментов; при проверке обратить внимание на точность слов «струна», «молоточек», «клавиша», «электронный звук». |
Средний (повышающий) | Написать связный рассказ из 6–8 предложений «Как клавесин превратился в современное фортепиано», используя слова «Кристофори», «форте», «пиано», «рояль», «пианино». | Развивает умение выстраивать историческую последовательность и применять музыкальные термины в связной речи. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-проект «Клавишный инструмент будущего»: нарисовать его внешний вид и описать три возможности, которые он мог бы унаследовать от рояля, пианино и синтезатора. | Развивает творческое мышление и умение переносить знания о выразительных возможностях инструментов в проектную ситуацию. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой инструмент был предком фортепиано? Кто создал первый механизм фортепиано? Что означают слова «форте» и «пиано»? Чем рояль отличается от пианино? Почему синтезатор можно назвать наследником фортепиано?»
