Детский фольклор: игровые песни, заклички, потешки, считалки и прибаутки
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся различать игровые песни, заклички, потешки, считалки и прибаутки по назначению, содержанию и характеру исполнения, а также смогут исполнить или сочинить короткий образец одного жанра.
- Познакомить учащихся с жанрами детского фольклора и их ролью в детской жизни; научить находить в текстах признаки игровых песен, закличек, потешек, считалок и прибауток.
- Развивать музыкальный слух, чувство ритма, выразительность речи и умение соотносить характер текста с манерой исполнения.
- Формировать навыки сотрудничества в парах и группах, умение слушать партнёра, договариваться и аргументировать свой выбор.
- Воспитывать интерес к русской народной культуре, уважение к традициям своей семьи и желание сохранять устное народное творчество.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к детскому фольклору как части культурного наследия народа.
- Осознают ценность совместной игры, доброжелательного общения и передачи традиций от старших к младшим.
- Положительно относятся к самостоятельному исполнению фольклорных текстов и к творческому самовыражению.
- Уважительно воспринимают разные варианты исполнения одного и того же фольклорного произведения.
Метапредметные
- Сравнивают фольклорные жанры по цели, содержанию, ритму и способу исполнения.
- Извлекают информацию из звучащего текста, иллюстрации и краткого описания жанра.
- Планируют работу в группе, распределяют роли и представляют общий результат.
- Осуществляют самооценку по критериям: правильность определения жанра, выразительность исполнения и участие в совместной работе.
- Используют речь для объяснения своего выбора и задают уточняющие вопросы.
Предметные
- Знают названия и основные признаки игровых песен, закличек, потешек, считалок и прибауток.
- Умеют определять жанр детского фольклора по его назначению, содержанию и характеру звучания.
- Умеют исполнять короткий фольклорный текст с соблюдением ритма, темпа, чёткого произношения и выразительной интонации.
- Владеют элементарными навыками создания короткой считалки, заклички или прибаутки по заданной модели.
- Понимают связь фольклорного текста с движением, игрой, трудом, природой и повседневной жизнью детей.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к детским фольклорным произведениям и объясняют, какие из них встречались в их семье.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость при слушании и исполнении народных текстов.
- Осознают значение совместного исполнения для общения и поддержки друг друга.
- Принимают правила доброжелательной работы в группе и уважительно оценивают выступления одноклассников.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемного вопроса.
- Планируют последовательность действий при определении жанра и подготовке группового исполнения.
- Контролируют темп, ритм, громкость и чёткость произнесения текста.
- Сравнивают результат с критериями, замечают затруднение и вносят исправления.
- Оценивают собственный вклад в работу пары или группы.
Познавательные УУД
- Выделяют признаки жанра в тексте и музыкальном звучании.
- Классифицируют фольклорные образцы по их назначению.
- Сравнивают два текста, находят сходства и различия в ритме, интонации и содержании.
- Устанавливают связь между текстом, движением и игровой ситуацией.
- Создают краткий фольклорный текст по предложенной модели.
Коммуникативные УУД
- Слушают мнение партнёра и договариваются о едином ответе.
- Распределяют роли при подготовке группового исполнения.
- Формулируют аргументированный ответ: «Мы считаем, что это ... потому что ...».
- Задают вопросы о непонятных признаках жанра.
- Представляют результат группы перед классом и дают доброжелательную обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиофрагменты пяти жанров детского фольклора: игровой песни, заклички, потешки, считалки и прибаутки; каждый фрагмент должен длиться не более 30–40 секунд.
- Распечатать карточки с пятью названиями жанров — по одному комплекту на каждую группу.
- Распечатать карточки с короткими текстами фольклорных произведений — по одному комплекту на группу; в каждом комплекте должны быть представлены все пять жанров.
- Подготовить карточки с описаниями признаков жанров для задания «Собери определение» — по одному комплекту на группу.
- Подготовить пять больших карточек для доски: «игровая песня», «закличка», «потешка», «считалка», «прибаутка».
- Вывести на доску или экран памятку: «Цель — для чего? Содержание — о чём? Ритм — как звучит? Исполнение — что делают дети?».
- Подготовить жетоны или наклейки для формативного поощрения групп и лист самооценки на каждого ученика.
- Освободить перед доской место для короткого исполнения с движениями; проверить громкость аудиозаписей и исправность оборудования.
- Подготовить ноутбук, колонки, проектор или интерактивную доску, доску и маркеры.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и вызвать интерес к детскому фольклору.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начнём урок с маленькой музыкальной загадки. Я произнесу несколько строк, а вы попробуйте понять, где и зачем их могли использовать дети: ‘Раз, два, три — водить будешь ты!’ Не называйте ответ сразу, сначала прислушайтесь к ритму и интонации." | Слушают ритмичное произнесение, хлопают заданный пульс и предполагают: "Так выбирают водящего в игре". |
2 мин | Учитель продолжает: "Верно, это короткий текст, который помогает начать игру. А теперь вспомните: какие похожие слова, песенки или приговорки вы слышали дома, во дворе или в детском саду? Приём ‘Мозговой штурм’: называйте варианты, а я буду записывать их на доске без оценки." | Называют знакомые тексты: "Считалки, колыбельные, заклички, потешки, песенки для игры"; наблюдают за записями на доске. |
1 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Почему одни короткие тексты зовут солнце, другие помогают выбрать водящего, а третьи сопровождают игру или смешат? Сегодня мы попробуем разобраться в этом и научимся различать жанры детского фольклора." | Формулируют предположение: "У каждого текста есть своё назначение"; принимают учебную задачу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что детские тексты бывают разными и связаны с конкретными ситуациями. Теперь проверим, какие признаки нам уже знакомы и чего пока не хватает для точного определения жанра."
Этап 2. Актуализация знаний. Музыкальная разминка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о ритме, темпе, интонации и связи музыки с движением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Вспомним, что помогает нам выразительно исполнить короткий текст. Произнесём одну и ту же фразу сначала медленно, затем быстро, потом тихо и громко: ‘Солнышко, выгляни!’ Что изменилось? Обратите внимание не только на слова, но и на характер исполнения." | Произносят фразу в разных темпах и динамике; отвечают: "Меняется настроение, призыв звучит по-разному, ритм остаётся узнаваемым". |
2 мин | Учитель проводит приём «Эхо»: "Я произношу ритмический рисунок, а вы повторяете его хлопками и словами. Сначала слушаем, затем повторяем вместе. Следите, чтобы все начинали одновременно." | Повторяют ритмические рисунки хлопками, затем проговаривают короткие фразы в едином темпе. |
1 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что такое ритм? Чем темп отличается от громкости? Почему для игры важно произносить текст чётко?" | Отвечают: "Ритм — чередование длительностей; темп — скорость; чёткая речь помогает всем вовремя выполнить действие". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что жанр можно распознать не только по словам, но и по тому, как текст звучит и что делают дети. Теперь перейдём к главному исследованию — определим признаки пяти жанров."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: организовать самостоятельное формулирование цели и плана работы на уроке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает два коротких фрагмента: ритмичную считалку и протяжную закличку. Затем спрашивает: "Оба текста короткие и легко запоминаются. Почему мы не называем их одинаково? Что нужно выяснить, чтобы не ошибаться?" | Слушают фрагменты, сравнивают их и отвечают: "Нужно понять, для чего каждый текст создан, о чём он и как исполняется". |
2 мин | Учитель предлагает приём «Снежный ком»: "Сначала каждый сформулируйте цель урока одним предложением, затем обсудите её в паре и выберите наиболее точную формулировку. Начните со слов: ‘Мы научимся...’" Учитель объединяет ответы в общий план на доске. | Формулируют цель: "Мы научимся различать жанры детского фольклора и исполнять их выразительно"; в парах составляют план: слушать, сравнивать, распределять по жанрам, исполнять или сочинять. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: мы не просто запомним названия, а научимся доказывать свой выбор по признакам. Начнём с небольшого исследовательского задания в группах."
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование жанров (12 мин)
Цель этапа: открыть и систематизировать признаки игровых песен, закличек, потешек, считалок и прибауток.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на пять групп и раздаёт каждой группе набор текстов и карточки с названиями жанров. Инструкция: "В каждой группе прочитайте тексты, определите их назначение и попробуйте распределить карточки. Пользуйтесь памяткой на доске: цель, содержание, ритм, исполнение. Один ученик читает, второй отмечает признаки, третий проверяет, четвёртый готовит сообщение." | Распределяют роли, читают тексты, выделяют ключевые слова и обсуждают признаки каждого жанра. |
4 мин | Учитель предлагает группам проверить себя по кратким определениям: "Игровая песня сопровождает действия и движения участников. Закличка обращается к природе с просьбой или призывом. Потешка развлекает ребёнка и часто сопровождает бытовое действие. Считалка помогает выбрать водящего. Прибаутка содержит короткую шутливую историю или смешной оборот." | Соотносят определения с текстами, исправляют ошибки, подчёркивают в карточках слова, подтверждающие выбор. |
4 мин | Учитель организует выступления: "Каждая группа назовите один текст, его жанр и два доказательства. Говорите по модели: ‘Мы определили жанр как ..., потому что ...’. После ответа класс показывает большой карточкой согласие или предлагает исправление." | Представляют результаты: "Это закличка, потому что обращается к солнцу и просит его выглянуть"; "Это считалка, потому что имеет чёткий ритм и заканчивается выбором водящего". |
2 мин | Учитель обобщает материал на доске в таблице: "Посмотрите, один и тот же признак может повторяться, но главным остаётся назначение текста. Что будет главным признаком считалки? А заклички?" | Формулируют вывод: "Для считалки главное — выбор участника; для заклички — обращение к природе и призыв". |
Запись в тетрадях
- Игровые песни сопровождают игру и движения детей.
- Заклички обращаются к силам природы с просьбой или призывом.
- Потешки развлекают ребёнка и сопровождают бытовые действия.
- Считалки помогают выбрать водящего или распределить роли.
- Прибаутки — короткие шутливые рассказы, фразы или песенки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть рабочая ‘карта’ жанров. Мы знаем, для чего они нужны. Следующий шаг — услышать, как эти признаки проявляются в звучании и исполнении."
Этап 5. Первичное закрепление. Слушаем и узнаём (7 мин)
Цель этапа: закрепить различение жанров по звучанию, ритму, интонации и назначению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает три коротких аудиофрагмента и говорит: "Работаем по алгоритму ‘Слушаю — предполагаю — доказываю’. После каждого фрагмента сначала поднимите карточку с предполагаемым жанром, затем объясните свой выбор. Не называйте жанр только по одному слову, найдите не менее двух признаков." | Слушают фрагменты, поднимают карточки и записывают в тетради номера фрагментов и жанры. |
3 мин | Учитель обсуждает ответы: "В первом фрагменте слышен повторяющийся ритм и обращение к солнцу. Во втором — короткие шутливые строки. В третьем — текст легко произносится по кругу и завершается выбором. Какие это жанры?" | Отвечают: "Первый — закличка, второй — прибаутка, третий — считалка"; называют доказательства. |
1 мин | Учитель предлагает жестовую проверку: "Если услышите в тексте движение игры — покажите ладонями круг; если обращение к природе — поднимите руки вверх; если выбор водящего — укажите на соседа." | Выполняют соответствующие движения и уточняют различия между жанрами. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете узнавать жанр по звучанию и назначению. Теперь попробуем сами исполнить фольклорный текст так, чтобы его жанр стал понятен слушателям."
Этап 6. Творческая групповая работа и исполнение (8 мин)
Цель этапа: применить знания в творческой деятельности и развить выразительность исполнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт группам задания: "Выберите один вариант: исполнить готовый текст или создать короткий собственный. Группа заклички добавляет обращение к солнцу, дождю или весне; группа считалки сочиняет четыре ритмичные строки; группа прибаутки придумывает смешной финал; группа потешки подбирает мягкие движения; группа игровой песни готовит повторяющийся припев." | Обсуждают вариант, распределяют роли: чтец, исполнители, хлопки или движения; создают или выбирают текст. |
2 мин | Учитель напоминает критерии: "Проверьте, слышен ли ритм, понятны ли слова, соответствует ли движение жанру. Репетируйте тихо, затем один раз исполните в полном голосе. Помните: цель не в громкости, а в выразительности и согласованности." | Репетируют, выравнивают темп, исправляют неясное произношение и согласуют движения. |
3 мин | Учитель приглашает группы: "Представьте свой жанр классу, но сначала не называйте его. Пусть слушатели попробуют догадаться. После исполнения назовите жанр и объясните два признака." | Исполняют тексты; слушатели угадывают жанр и аргументируют: "Это игровая песня, потому что есть повторяющийся припев и движения". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваше исполнение показало, что фольклор живёт не только в тексте, но и в движении, ритме, интонации и общении. Осталось проверить, насколько каждый из вас может самостоятельно определить жанр и объяснить свой ответ."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (3 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание признаков жанров и организовать самоконтроль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт мини-карточку: "Прочитайте три коротких текста. Напротив каждого запишите жанр и одно доказательство. Работайте самостоятельно, не подсказывайте соседям. Вспомните алгоритм: цель — содержание — характер исполнения." | Индивидуально определяют жанры трёх текстов и записывают доказательства полными предложениями. |
1 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Сверьте ответы. Если обнаружили ошибку, зачеркните её одной чертой и рядом запишите исправление. Ошибка — это не повод расстраиваться, а подсказка, что нужно повторить." | Проверяют ответы по эталону, исправляют неточности и отмечают уровень уверенности знаком «+» или «?». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проверили знания индивидуально и увидели, какие признаки уже узнаём уверенно. Завершим урок рефлексией и ответим на вопрос, с которого начали: почему у коротких детских текстов так много разных названий."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, оценить собственную работу и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если вы уверенно различаете пять жанров; жёлтую — если путаете один-два; красную — если нужна помощь. Теперь закончите фразу: ‘Сегодня я понял, что ...’." | Поднимают карточки, формулируют: "Сегодня я понял, что считалка нужна для выбора водящего"; "Мне нужно ещё потренироваться различать потешку и прибаутку". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите один жанр детского фольклора, найдите знакомый семейный пример или сочините собственный короткий текст. Подготовьте его выразительное чтение, а по желанию — простые движения или хлопки." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы и называют выбранный жанр. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — жанр определён правильно, приведены не менее двух убедительных признаков, текст исполнен выразительно, ритм и произношение соблюдены, ученик активно участвовал в групповой работе.
- «4» — жанр определён правильно, приведён один убедительный признак, допущена небольшая неточность в ритме, темпе или интонации, участие в работе группы было достаточным.
- «3» — жанр определён с помощью учителя или одноклассников, объяснение неполное, в исполнении заметны нарушения ритма или текста, но основное содержание передано.
- Дополнительная отметка за творческое задание может быть повышена при самостоятельном создании связного текста, соответствующего выбранному жанру.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о пяти жанрах детского фольклора? | Выявление осознанности приобретённых знаний и способности назвать главное. |
Какой жанр вы теперь можете определить без подсказки? По какому признаку? | Проверка переноса знания из определения в практическую классификацию. |
Какое задание оказалось самым сложным: слушание, определение жанра или исполнение? | Выявление точек затруднения и планирование последующей коррекционной работы. |
Что помогло вашей группе выступить согласованно? | Осознание способов сотрудничества, распределения ролей и взаимной поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что детский фольклор связан с реальными действиями: игрой, выбором водящего, обращением к природе, развлечением и общением. Мы научились различать игровые песни, заклички, потешки, считалки и прибаутки по назначению, содержанию и характеру исполнения. Помните: если вы сомневаетесь, сначала спросите себя, для чего создан этот текст. На следующем уроке мы продолжим работу с народной музыкой и попробуем подробнее разобраться, как мелодия и движение помогают передать содержание фольклорного произведения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выбрать один из пяти жанров и подготовить выразительное чтение короткого фольклорного текста; письменно указать его жанр и два признака. | Закрепляет умение распознавать жанр, аргументировать ответ и соблюдать выразительную интонацию. |
Средний (повышающий) | Сочинить собственную считалку, закличку или прибаутку объёмом 4–6 строк; обозначить, для какой ситуации она предназначена, и подготовить ритмичное исполнение. | Развивает творческое мышление, чувство ритма и понимание связи текста с жизненной ситуацией. |
Продвинутый (дополнительный) | Провести мини-исследование: расспросить взрослого о знакомом с детства фольклорном тексте, записать его, определить жанр, объяснить назначение и подготовить кратное представление классу. | Формирует интерес к семейной культурной памяти, навыки поиска информации и устного представления результата. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой жанр помогает выбрать водящего?», «Чем закличка отличается от прибаутки?», «Для чего нужны потешки?», «Какие признаки игровой песни вы запомнили?», «Какой жанр вы сможете сочинить самостоятельно?»
