Русские композиторы-классики. Д. Б. Кабалевский
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся назовут Д. Б. Кабалевского русским композитором-классиком, узнают особенности его музыки и смогут охарактеризовать прослушанное произведение двумя-тремя музыкальными словами.
- Познакомить учащихся с личностью и творчеством Д. Б. Кабалевского, показать значение музыки для детей в его композиторском наследии.
- Развивать умение внимательно слушать музыку, различать её характер, темп и динамику, выражать впечатление полным предложением.
- Формировать навыки сотрудничества через музыкальную игру и работу в парах.
- Воспитывать интерес к русской музыкальной культуре, уважение к труду композитора и эмоционально-ценностное отношение к музыке.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к русской классической музыке и творчеству Д. Б. Кабалевского.
- Осознают ценность музыки как средства выражения чувств и настроения.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость при слушании музыкальных произведений.
- Понимают значение внимательного слушания и бережного отношения к культурному наследию.
Метапредметные
- Извлекают информацию из портрета, краткого рассказа учителя и звучащего произведения.
- Сравнивают два музыкальных фрагмента по характеру, темпу и динамике.
- Формулируют ответ на вопрос и объясняют своё музыкальное впечатление.
- Планируют последовательность выполнения творческого задания и оценивают его результат.
- Сотрудничают в паре, соблюдают правила игры и учебного диалога.
Предметные
- Знать, что Д. Б. Кабалевский — русский советский композитор, пианист и педагог.
- Уметь узнавать по портрету Д. Б. Кабалевского и называть его фамилию.
- Уметь определять характер, темп и динамику музыкального произведения на слух.
- Уметь передавать настроение музыки словами, движением и простым графическим рисунком.
- Владеть начальными навыками осознанного слушания музыки.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный отклик на музыку Д. Б. Кабалевского.
- Связывают музыкальный образ с личными чувствами и жизненным опытом.
- Осознают себя слушателем и участником коллективной музыкальной деятельности.
- Положительно относятся к творческому самовыражению одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: узнать композитора и научиться описывать его музыку.
- Следуют инструкции при музыкальной игре и творческой работе.
- Контролируют громкость голоса, движения и время выполнения задания.
- Сверяют результат с критериями и называют, что получилось лучше всего.
Познавательные УУД
- Рассматривают портрет и выделяют признаки, помогающие узнать композитора.
- Слушают музыкальный фрагмент и выделяют его характер, темп и динамику.
- Сравнивают музыкальные образы и классифицируют их по настроению.
- Создают простую графическую модель музыкального движения.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы полным предложением и внимательно слушают ответы одноклассников.
- Обсуждают музыкальное впечатление в паре, не перебивая собеседника.
- Договариваются о совместном варианте творческого рисунка.
- Представляют результат работы классу и корректно оценивают выступления.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет Д. Б. Кабалевского и изображения пианино, нот, детского музыкального кружка.
- Подобрать два коротких контрастных фрагмента произведений Д. Б. Кабалевского для слушания: подвижный и спокойный, общей продолжительностью до 4 минут.
- Подготовить аудиоколонки, ноутбук или компьютер, проектор и презентацию с портретом, изображениями и словами-подсказками: «характер», «темп», «динамика».
- Распечатать карточки для игры «Музыкальный светофор» — по одному комплекту на парту: зелёная, жёлтая и красная карточки.
- Распечатать карточки со словами «весёлая», «спокойная», «торжественная», «маршевая», «таинственная» — по одному набору на группу из четырёх человек.
- Подготовить белые листы формата А5, цветные карандаши или фломастеры — по одному комплекту на каждого ученика.
- Записать на доске тему урока и три вопроса слушателя: «Как звучит?», «Как движется?», «Что я чувствую?».
- Подготовить магнитные изображения солнышка, облака и молнии для итоговой рефлексии.
- Разместить на доске памятку: «Слушаю — замечаю — называю — объясняю».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация. Музыкальное приветствие (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и включить детей в музыкальную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс ритмической формулой: "Здравствуйте, ребята! Я пропою начало приветствия, а вы ответите мне тем же ритмом. Слушайте внимательно и повторяйте только после моего сигнала." Учитель хлопает короткий ритм и предлагает детям повторить. | Дети слушают ритм, повторяют его хлопками и пропевают ответное приветствие. |
2 мин | Учитель показывает на доске три слова: «Слушаю — замечаю — называю». "Сегодня музыка будет нашим собеседником. Мы попробуем услышать, что она рассказывает, и познакомимся с человеком, который сочинял музыку для взрослых и детей. Как вы думаете, что нужно делать настоящему слушателю?" | Дети формулируют правила: «Сидеть тихо», «Слушать до конца», «Замечать настроение», «Не мешать другим». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы готовы быть внимательными слушателями. Сейчас проверим, какую подсказку нам даст портрет композитора."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Узнай профессию» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о композиторе, музыке и средствах музыкальной выразительности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает портрет Д. Б. Кабалевского и изображения нот, пианино, дирижёрской палочки. "Рассмотрите изображения. Кто может быть изображён на портрете? Какие предметы помогают нам догадаться? Чем занимается композитор?" | Дети рассматривают изображения и отвечают: «Это композитор», «Он сочиняет музыку», «Записывает музыку нотами», «Может играть на пианино». |
3 мин | Учитель проводит игру «Музыкальный словарь». "Я называю слово, а вы показываете движением, что оно означает. Быстрый темп — двигаем пальцами быстро, медленный — медленно. Громко — руки широко, тихо — ладони близко. Весёлый характер — улыбка, спокойный — плавное движение." Учитель уточняет: "Как называются скорость музыки и сила её звучания?" | Дети выполняют движения и отвечают: «Темп — это скорость музыки», «Динамика — это громкость музыки». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что музыку можно описывать не только словом «красивая». Нам помогут точные слова: характер, темп и динамика. Теперь узнаем, кто такой Д. Б. Кабалевский."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока через проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две карточки: «музыка рассказывает словами» и «музыка рассказывает звуками». "Композитор не произносит в музыке обычные предложения. Как же мы понимаем, что музыка весёлая, тревожная или спокойная? Какие звуки и изменения нам помогают?" | Дети высказывают предположения: «Помогают быстрый или медленный темп», «Музыка может быть громкой и тихой», «Помогает мелодия». |
2 мин | Учитель принимает ответы и формулирует задачу: "Сегодня мы познакомимся с Д. Б. Кабалевским, послушаем его музыку и попробуем доказать словами и рисунком, какое настроение она передаёт. Какой план нам нужен?" Учитель фиксирует на доске: узнать — послушать — описать — создать. | Дети повторяют план урока и формулируют цель: «Узнать о Кабалевском и научиться описывать его музыку». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена. Сначала познакомимся с композитором, а затем отправимся в путешествие по его музыкальным образам."
Этап 4. Открытие нового знания. Музыкальный рассказ и слушание (10 мин)
Цель этапа: сформировать первоначальное представление о Д. Б. Кабалевском и научить детей осознанно слушать музыкальный фрагмент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает портрет и говорит: «Перед вами Дмитрий Борисович Кабалевский. Он был русским композитором, пианистом и педагогом. Кабалевский очень любил детей и сочинял для них пьесы, песни и музыку для занятий. Посмотрите на портрет: каким человеком он кажется вам?» | Дети рассматривают портрет и называют предположения: «Серьёзным», «Внимательным», «Добрым», «Умным». Один-два ученика объясняют свой выбор. |
2 мин | Учитель напоминает правила слушателя и включает подвижный фрагмент. После звучания спрашивает: «Какой характер вы услышали? Как двигалась музыка? Она была скорее громкой или тихой?» | Дети слушают, поднимают карточку «Музыкального светофора» и отвечают: «Музыка быстрая», «Она похожа на марш», «Звучит энергично». |
3 мин | Учитель предлагает исполнительскую деятельность: «Передадим характер фрагмента сами. Простучите его пульс ладонями, затем исполните ритмический рисунок хлопками и проговорите его на слог “та”. Следите, чтобы звучать вместе». | Дети ритмично хлопают и проговаривают ритмический рисунок, стараясь сохранять общий темп и динамику; несколько учеников исполняют его отдельно. |
3 мин | Учитель включает спокойный фрагмент и предлагает сравнить его с первым: «Что изменилось? Используйте начало ответа: “Первый фрагмент..., а второй...”» | Дети слушают и сравнивают: «Первый фрагмент быстрый и весёлый, второй медленный и спокойный», «Во втором музыка звучит мягче», «Настроение стало задумчивым». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Д. Б. Кабалевский — русский композитор, пианист и педагог. Музыку можно описать по характеру, темпу и динамике».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали, что один композитор может создавать разные музыкальные образы. Теперь проверим, умеем ли мы точно подбирать слова к услышанной музыке."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Музыкальный детектив» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение определять характер, темп и динамику музыкального фрагмента.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на небольшие группы и раздаёт карточки со словами. "Каждая группа — команда музыкальных детективов. После короткого фрагмента выберите три карточки: одну о характере, одну о темпе и одну о динамике. Договоритесь тихо, чтобы каждый участник смог предложить вариант." | Дети распределяют карточки, обсуждают признаки услышанной музыки и выбирают три подходящих слова. |
3 мин | Учитель повторно включает фрагмент и останавливает его. "Покажите выбранные слова. Объясните одну карточку по формуле: «Мы выбрали слово..., потому что услышали...»" Учитель уточняет ответы и бережно корректирует неточные формулировки. | Представители групп показывают карточки и говорят: «Мы выбрали “маршевая”, потому что музыка двигалась ровно и энергично»; «Мы выбрали “спокойная”, потому что темп был медленным». |
2 мин | Учитель предлагает игру «Верю — не верю»: "Если утверждение верное, покажите большой палец вверх. Если неверное — вниз. Музыку можно описать только словами «хорошая» и «плохая». Темп — это скорость музыки. Динамика — это сила звучания. Кабалевский сочинял музыку для детей." | Дети показывают жест и исправляют неверное утверждение: «Музыку можно описать словами о характере, темпе и динамике». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Детективы нашли музыкальные признаки и доказали свои ответы. Теперь каждый создаст собственный образ услышанной музыки."
Этап 6. Творческое задание «Нарисуй музыку» (8 мин)
Цель этапа: передать характер музыкального фрагмента через цвет, линию и образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт листы и объясняет: "Выберите один из услышанных фрагментов или изобразите их сравнение. Не нужно рисовать портрет композитора. Нарисуйте настроение музыки: цветом, линиями, узорами или маленьким сюжетом. Быструю музыку можно показать короткими линиями, спокойную — плавными. Это только подсказка: главное — объяснить свой выбор." | Дети выбирают фрагмент, рассматривают лист и подбирают цвета и линии. |
4 мин | Учитель включает негромко выбранный фрагмент и напоминает: "Работаем тихо, не копируем рисунок соседа. Подумайте, почему вы выбрали именно этот цвет и направление линии. Я подойду и задам каждому вопрос: «Что звучит в твоём рисунке?»" | Дети рисуют музыкальный образ: используют цвета, волнистые или резкие линии, изображают настроение или движение музыки. |
2 мин | Учитель организует мини-галерею: "Положите рисунки на край парты. Посмотрите на работы двух соседей и найдите одну общую черту и одно различие. Затем два-три автора расскажут о своей работе." | Дети рассматривают рисунки, называют сходства и различия, представляют работу: «Я выбрал синий цвет, потому что музыка была спокойной», «Резкие линии показывают быстрый и энергичный характер». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого получился свой музыкальный рисунок, но все вы старались услышать характер музыки. Осталось проверить, чему мы научились и что запомним о Кабалевском."
Этап 7. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)
Цель этапа: осознать результаты урока, выявить затруднения и оценить собственную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к плану на доске: "Проверим наш маршрут: узнать — послушать — описать — создать. Кто такой Д. Б. Кабалевский? Что он сочинял? Какие три слова помогают описывать музыку?" | Дети отвечают: «Кабалевский — русский композитор, пианист и педагог», «Он сочинял музыку для взрослых и детей», «Характер, темп, динамика». |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Солнышко, облако, молния». "Прикрепите солнышко, если вы уверенно можете определить характер музыки; облако — если иногда нужна подсказка; молнию — если пока было трудно. На обратной стороне маленькой карточки закончите фразу: «Сегодня я узнал...» или «Мне нужно потренироваться...»" | Дети выбирают символ, прикрепляют его к доске и записывают или проговаривают продолжение фразы. |
1 мин | Учитель благодарит детей: "Посмотрите, сколько разных чувств может выразить музыка. Назовите одним словом своё настроение после урока." | Дети по очереди называют настроение: «Радостное», «Спокойное», «Заинтересованное», «Творческое». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы познакомились с Д. Б. Кабалевским, научились слушать музыку внимательнее и выразили её настроение цветом и линией. Спасибо за вашу работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик внимательно слушает фрагмент, верно называет композитора, определяет не менее двух музыкальных признаков, объясняет выбор слов и создаёт самостоятельный рисунок с понятным музыкальным образом.
- «4» — ученик называет Д. Б. Кабалевского, правильно определяет характер или темп, выполняет творческий рисунок и даёт краткое объяснение, допуская одну неточность.
- «3» — ученик с помощью подсказки называет композитора или один признак музыки, участвует в слушании и выполняет рисунок, но объяснение остаётся неполным.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Кто такой Д. Б. Кабалевский и чем он занимался? | Проверка усвоения главного факта о композиторе. |
Какими словами можно описать услышанную музыку? | Выявление понимания понятий «характер», «темп» и «динамика». |
Что помогло тебе понять настроение музыки — темп, громкость, мелодия или движение? | Осознание способов музыкального слушания и аргументации. |
Что ты изобразил в своём музыкальном рисунке? | Проверка способности переводить музыкальное впечатление в творческий образ. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с Дмитрием Борисовичем Кабалевским — композитором, пианистом и педагогом, который особенно любил сочинять музыку для детей. Мы убедились, что настроение музыки можно определить по её характеру, темпу и динамике. Важно не просто сказать «музыка хорошая», а объяснить, что именно мы услышали. На следующем уроке мы продолжим слушать русскую музыку и попробуем исполнять музыкальные образы голосом и движением."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить рассказ о Д. Б. Кабалевском и составить устный ответ из трёх предложений: кто он, что сочинял, какие музыкальные признаки мы определяли на уроке. | Закрепляет основные сведения и музыкальные термины; при проверке обратить внимание на правильное употребление слов «характер», «темп», «динамика». |
Средний (повышающий) | Нарисовать музыкальный образ одного прослушанного на уроке фрагмента и подписать два признака: например, «быстрый темп», «радостный характер». | Закрепляет умение связывать звучание музыки с цветом, линией и словесным описанием. |
Продвинутый (дополнительный) | Спросить у взрослого, какую музыку он любит слушать, и вместе подобрать два слова для её описания. На следующем уроке рассказать об ответе. | Развивает интерес к музыкальным предпочтениям семьи, навык диалога и применение музыкальной лексики в жизненной ситуации. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назови фамилию композитора урока», «Что такое темп?», «Каким словом ты опишешь музыку, которую мы сегодня слушали?», «Какой признак музыки ты можешь доказать своим рисунком?»
