Край, в котором ты живёшь
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут определить настроение и характер песни «Край, в котором ты живёшь», назвать музыкальные средства их создания и исполнить фрагмент песни выразительно, соблюдая единое дыхание и ритм.
- Познакомить учащихся с песней о родном крае и помочь услышать, как мелодия, темп, динамика и характер исполнения передают чувство любви к Родине.
- Учить внимательно слушать музыкальное произведение, находить в нём яркие интонации и описывать свои впечатления простыми музыкальными словами.
- Развивать певческие навыки: правильное дыхание, мягкую атаку звука, точное интонирование, согласованное вступление и окончание.
- Воспитывать чувство привязанности к родному краю, уважение к его людям и природе, интерес к музыкальной культуре России.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют эмоционально-ценностное отношение к родному краю через слушание и исполнение песни.
- Осознают, что музыка может выражать любовь к Родине, дому, природе и людям.
- Проявляют доброжелательность, готовность поддерживать одноклассников при совместном пении.
- Сохраняют интерес к музыкальной деятельности и положительную мотивацию к дальнейшему обучению.
Метапредметные
- Слушают музыкальное произведение с учебной задачей и выделяют его настроение и характер.
- Сравнивают свои первоначальные предположения с результатами слушания и формулируют вывод.
- Используют простые музыкальные термины: мелодия, темп, динамика, настроение, характер.
- Сотрудничают в паре и группе, договариваются о едином ответе и представляют его классу.
- Осуществляют самооценку качества собственного пения по предложенным критериям.
Предметные
- Знают, что музыка может передавать образ родного края и чувства человека к нему.
- Умеют определять на слух общее настроение песни и находить контраст громкого и тихого звучания.
- Умеют исполнять фрагмент песни «Край, в котором ты живёшь» с правильной дикцией, дыханием и выразительной интонацией.
- Различают песенный характер произведения и могут подобрать к нему подходящие слова-описания.
- Владеют элементарными навыками коллективного музицирования: вступают по сигналу, слушают общий звук, заканчивают одновременно.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят содержание песни с личными представлениями о доме и родном крае.
- Выражают собственное эмоциональное отношение к музыке словами, цветом или жестом.
- Понимают ценность бережного отношения к природе, людям и культурным традициям своего края.
- Принимают роль участника общего исполнения и стремятся к качественному результату.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: услышать, как музыка рассказывает о родном крае.
- Планируют последовательность действий: слушать, сравнивать, разучивать, исполнять, оценивать.
- Контролируют дыхание, громкость и темп собственного пения.
- Сравнивают исполнение с критериями и называют один способ улучшить результат.
Познавательные УУД
- Выделяют в музыкальном звучании настроение, темп, динамику и характер мелодии.
- Устанавливают связь между музыкальными средствами и образами родного края.
- Классифицируют слова-настроения: спокойные, светлые, торжественные, грустные.
- Извлекают информацию из изображения, короткого рассказа учителя и звучащего произведения.
- Создают простую словесную или цветовую модель музыкального образа песни.
Коммуникативные УУД
- Слушают мнение одноклассника и дополняют его без перебивания.
- Формулируют короткий ответ на вопрос о характере музыки.
- Работают в парах при выборе слов и цветов для описания песни.
- Согласуют громкость и темп при коллективном исполнении.
- Используют вежливые фразы для взаимооценки: «Мне понравилось...», «Можно улучшить...».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись песни «Край, в котором ты живёшь» и минусовку или аккомпанемент для разучивания.
- Подготовить слайд с названием песни, изображениями дома, улицы, природы и карты России без мелких подписей.
- Распечатать по одному на ученика набор из пяти карточек настроения: «светлое», «спокойное», «торжественное», «грустное», «радостное».
- Подготовить по одному цветному карандашу или фломастеру на каждого ученика для цветовой фиксации музыкального настроения.
- Подготовить карточки со словами «мелодия», «темп», «динамика», «характер» — по одному комплекту на группу из четырёх человек.
- Вывести на доску памятку: «Слушаю — чувствую — называю — объясняю» и критерии выразительного пения.
- Подготовить текст песни крупным шрифтом на экране или распечатать по одному листу на парту; заранее обозначить места дыхания.
- Проверить работу компьютера, колонок, проектора и звукового файла; установить безопасную громкость.
- Освободить пространство перед классом для короткой музыкально-двигательной разминки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на музыкальное путешествие к образу родного края и принять учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начнём урок с маленького путешествия. Закройте глаза и представьте место, где вам хорошо: дом, двор, лес, берег реки или улицу. Не называйте его пока вслух, просто сохраните картинку в памяти." | Закрывают глаза на несколько секунд, мысленно выбирают знакомое место, затем спокойно открывают глаза. |
2 мин | Учитель показывает изображения природы, дома и улицы: "Посмотрите на экран. Что объединяет эти картинки? Как можно назвать место, где мы живём? Сегодня музыка поможет нам почувствовать, почему человеку дорог его край. Тема урока — «Край, в котором ты живёшь»." | Рассматривают изображения, предполагают: «Это наш дом», «Родной край», «Место, где мы живём». Записывают тему в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого из нас есть место, которое он считает родным. Сейчас мы проверим, может ли песня рассказать об этом месте без подробной карты и длинного рассказа."
Этап 2. Актуализация знаний. Музыкальная разминка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о настроении, темпе, громкости и подготовить голос к пению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки «радостное», «спокойное», «торжественное», «грустное»: "Вспомним, что музыка умеет передавать настроение. Я сыграю или напою короткие интонации. Поднимите карточку, которая подходит к каждой интонации, и объясните свой выбор одним словом." | Слушают короткие интонации, поднимают выбранные карточки, объясняют: «Звучит спокойно», «Музыка бодрая», «Мелодия торжественная». |
2 мин | Учитель проводит вокальную разминку: "Сначала улыбнёмся и мягко произнесём «ма-ма-ма». Теперь повторим восходящую интонацию «ля-ле-ли-ло-лу», не кричим, а направляем звук вперёд. Следим за осанкой: плечи свободны, спина прямая." | Повторяют слоги на удобной высоте, сохраняют ровную осанку, слушают начало и окончание общего звучания. |
1 мин | Учитель напоминает: "Если мелодия движется плавно, мы поём связно. Если звук становится сильнее или слабее, меняется динамика. Сегодня эти признаки помогут нам услышать образ песни." | Показывают рукой плавное движение мелодии и называют понятия «мелодия», «динамика», «настроение». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что настроение песни создают мелодия, темп и динамика. Теперь послушаем произведение внимательно и попробуем услышать его рассказ."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему урока и определить план музыкального исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Можно ли по одной мелодии понять, что человек любит свой край? А если в песне не назвать конкретный город или село, как музыка всё равно передаст это чувство? Подумайте полминуты, обсудите с соседом и поделитесь ответом." | Сначала думают самостоятельно, затем обсуждают в паре. Формулируют предположения: «Да, если музыка нежная», «Если песня звучит широко и торжественно», «Если слова добрые». |
2 мин | Учитель фиксирует ответы на доске: "Чтобы ответить на вопрос, нам нужно выполнить четыре шага: внимательно послушать песню, определить её настроение, найти музыкальные средства и спеть фрагмент выразительно. Согласны с таким планом?" | Повторяют план действий, выбирают карточку настроения, которое ожидают услышать, и объясняют предположение одним предложением. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Предположение у каждого может быть своим. После слушания мы проверим, что подтвердилось, а что изменилось."
Этап 4. Открытие нового знания. Слушание и анализ песни (9 мин)
Цель этапа: услышать образ родного края в песне и связать музыкальные средства с её настроением и характером.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на экране название песни и напоминает: "Сейчас прозвучит песня «Край, в котором ты живёшь». Во время первого слушания не разговариваем. Следим за своим настроением и выбираем цвет, которым можно его показать." | Слушают первый фрагмент, выбирают цвет и мысленно связывают его с характером музыки. |
3 мин | Учитель включает аудиозапись песни. После звучания спрашивает: "Какое чувство появилось? Музыка больше спокойная или торжественная? Быстрая или неторопливая? Поднимите карточку настроения и назовите один признак, который вы услышали." | Поднимают карточки, отвечают: «Музыка светлая и спокойная», «Она не быстрая», «Звучание широкое и торжественное». |
3 мин | Учитель включает ключевой фрагмент повторно и ведёт эвристическую беседу: "Послушайте начало. Мелодия движется плавно или скачками? Где звучание становится сильнее? Что создаёт ощущение простора: быстрый темп или широкая мелодия?" | Слушают фрагмент, показывают рукой направление мелодии, находят усиление звучания, формулируют вывод: «Плавная широкая мелодия помогает почувствовать простор и любовь к краю». |
2 мин | Учитель обобщает: "В песне соединяются слова и музыка. Светлая мелодия, умеренный темп и выразительная динамика создают добрый, праздничный образ. Запомним: музыка рассказывает о родном крае не только словами, но и характером звучания." | Составляют устную цепочку: «мелодия — плавная», «темп — умеренный», «характер — светлый и торжественный». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Песня о родном крае может быть светлой, плавной, спокойной или торжественной. Мелодия, темп и динамика помогают передать любовь к Родине».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали, что образ родного края создают не только слова песни. Теперь проверим наше открытие в собственном исполнении."
Этап 5. Первичное закрепление. Разучивание фрагмента (8 мин)
Цель этапа: начать выразительное исполнение песни с соблюдением дыхания, ритма и общего характера.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран текст выбранного фрагмента с обозначенными местами дыхания: "Сначала прочитаем слова ритмично, без пения. В местах, отмеченных дугой, берём спокойный вдох. Не разрываем слова и не набираем воздух посреди короткой фразы." | Читают текст хором в ритме, отмечают взглядом места вдоха, делают бесшумный вдох перед музыкальной фразой. |
3 мин | Учитель исполняет первую фразу и предлагает повторение: "Слушаем моё вступление, затем поём ответ. Не торопимся, поём мягко и связно. Если звук не получается, не усиливаем крик, а снова берём удобное дыхание." | Поют первую фразу за учителем, затем исполняют её самостоятельно, следят за единым началом и окончанием. |
3 мин | Учитель соединяет фразы: "Теперь споём фрагмент целиком. Представьте место, которое вы выбрали в начале урока. Пусть голос будет добрым и открытым. После исполнения оцените себя: получилось ли сохранить спокойный темп и светлый характер?" | Исполняют фрагмент всем классом, затем показывают жестом: большой палец вверх — получилось, в сторону — нужна тренировка. Называют одно удачное действие. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы уже можем передать настроение песни голосом. Следующий шаг — проверить себя самостоятельно и услышать, что ещё можно улучшить."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: самостоятельно применить знания о музыкальном образе и оценить собственное исполнение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку с тремя заданиями: "Выполните задания молча. Первое: обведите два слова, подходящих к песне. Второе: соедините музыкальный признак и описание. Третье: нарисуйте цвет или символ, который передаёт настроение песни." | Обводят слова «светлая», «торжественная», «спокойная», «громкая»; соединяют «умеренный темп» с «движение не быстрое», «динамика» с «изменение силы звучания»; рисуют цветовой символ. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Проверьте себя. К песне подходят слова «светлая», «спокойная», «торжественная». Умеренный темп — это небыстрое движение, динамика — изменение силы звука. Исправления выполняем аккуратно другим цветом." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, ставят рядом с каждым заданием знак «+» или «?», если нужна помощь. |
2 мин | Учитель предлагает короткое индивидуальное пение по рядам: "Каждый ряд поёт одну фразу. Остальные слушают и отмечают только один признак: ровное дыхание, точное начало или выразительный характер. После этого скажем добрый совет." | По очереди исполняют фразы, остальные называют конкретный результат: «Начали вместе», «Сохранили спокойный темп», «Нужно мягче закончить фразу». |
Эталон решения
1) Подходящие характеристики: светлая, спокойная, торжественная. 2) Умеренный темп означает небыстрое движение; динамика — изменение силы звучания; мелодия — основная выразительная линия песни. 3) Цветовой ответ может быть разным, но ученик должен объяснить его связь с настроением: «Я выбрал голубой, потому что музыка спокойная и напоминает простор».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что настроение можно не только почувствовать, но и объяснить музыкальными словами. Осталось связать песню с личным опытом каждого."
Этап 7. Включение в систему знаний. Музыкальная открытка (5 мин)
Цель этапа: применить новое знание в творческом задании и связать песенный образ с представлением ученика о родном крае.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объединяет детей в пары: "Составьте музыкальную открытку из трёх частей. Назовите место родного края, выберите два слова о его настроении и предложите, как его можно было бы спеть: тихо или громко, медленно или оживлённо. У вас одна минута на обсуждение." | В парах называют знакомое место, выбирают два слова и договариваются: «Наш парк — спокойный и светлый; его можно спеть плавно и негромко». |
3 мин | Учитель приглашает две пары: "Представьте свою открытку классу. Сначала назовите место, затем музыкальные признаки. Остальные слушают и определяют, подходит ли характер исполнения к образу." После ответов учитель делает вывод: "Одно и то же слово «родной» каждый чувствует по-своему, но музыка помогает поделиться этим чувством." | Пары представляют открытки, остальные показывают карточку «подходит» или «можно изменить» и называют аргумент: «Для праздника лучше сделать звучание чуть торжественнее». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что родной край может быть городом, селом, улицей или природным местом. Теперь проверим, какой главный вывод каждый унесёт с урока."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, оценить продвижение и получить посильное творческое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если вы можете назвать настроение песни и спеть её фрагмент; жёлтую — если получается с помощью; красную — если нужно ещё потренироваться. Это не оценка, а подсказка для следующего урока." | Поднимают карточки, называют личный результат: «Я научился слышать темп», «Мне нужно потренировать дыхание». |
1 мин | Учитель задаёт билет на выход: "Закончите предложение: «Музыка рассказывает о родном крае с помощью...». Ответ должен содержать хотя бы два музыкальных слова." | Пишут или произносят: «С помощью мелодии и темпа», «С помощью динамики и характера». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите место, которое вы считаете частью родного края. Нарисуйте его и подпишите два слова о его настроении. По желанию придумайте, как прозвучала бы маленькая мелодия: тихо или громко, медленно или оживлённо." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, убирают карточки и готовят рабочее место. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнали, что музыка может передавать любовь к родному краю через мелодию, темп, динамику и характер. Спасибо за внимательное слушание и дружное пение."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно определяет настроение песни, называет не менее двух музыкальных средств, выразительно исполняет фрагмент с точным вступлением, ровным дыханием и единым окончанием.
- «4» — ученик в целом верно определяет настроение и одно-два музыкальных средства, исполняет фрагмент с одной неточностью в дыхании, ритме или интонации.
- «3» — ученик с помощью учителя определяет настроение песни, называет один музыкальный признак и исполняет фрагмент не полностью либо с несколькими неточностями, сохраняя участие в коллективной работе.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое настроение у песни «Край, в котором ты живёшь»? | Выявление осознания главного эмоционального образа произведения. |
Какие два музыкальных средства помогают передать любовь к родному краю? | Проверка понимания связи между мелодией, темпом, динамикой и содержанием песни. |
Что у тебя получилось лучше всего при исполнении? | Формирование навыка самооценки певческой деятельности. |
Что нужно потренировать на следующем уроке? | Выявление индивидуальных затруднений в дыхании, интонации, ритме или выразительности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы услышали, что родной край можно почувствовать в музыке даже тогда, когда песня не называет каждый знакомый нам уголок. Светлая мелодия, спокойный темп и выразительная динамика помогают передать любовь к дому и Родине. Помните: при пении важно не кричать, а слушать себя и весь класс, брать дыхание вовремя и сохранять общий характер. На следующем уроке мы продолжим учиться передавать содержание музыки голосом и движением."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать место родного края и подобрать к рисунку два слова-настроения; повторить текст и мелодию изученного фрагмента песни. | Закрепляет понимание музыкального образа; при проверке обратить внимание на соответствие рисунка и выбранных слов. |
Средний (повышающий) | Составить устное описание из трёх предложений: где находится выбранное место, какое у него настроение, как его следует исполнить — тихо или громко, медленно или оживлённо. | Развивает умение связывать жизненный образ с темпом, динамикой и характером музыки. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать короткую ритмическую формулу из хлопков для выбранного места и исполнить её дома вместе с фразой песни или представить на следующем уроке. | Развивает творческое мышление, чувство ритма и способность создавать музыкальный образ. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какое настроение у песни? Что такое динамика? Почему песня о родном крае может звучать и спокойно, и торжественно? Назови одно правило выразительного пения».
