Народные музыкальные инструменты: наигрыши и плясовые мелодии
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся узнавать по внешнему виду и звучанию балалайку, рожок, свирель, гусли, гармонь и ложки, различать инструментальный наигрыш и плясовую мелодию, а также описывать характер музыки двумя-тремя словами.
- Образовательная задача: познакомить с русскими народными музыкальными инструментами и распределить их по способу извлечения звука.
- Развивающая задача: развивать слуховое внимание, музыкальную память, умение сравнивать тембр, темп и характер музыкальных фрагментов.
- Коммуникативная задача: учить договариваться в паре и группе, объяснять свой выбор и внимательно слушать ответы одноклассников.
- Воспитательная задача: формировать интерес и уважение к музыкальной культуре русского народа, желание бережно относиться к народным традициям.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к звучанию народных инструментов и понимают их связь с традициями народа.
- Учащиеся эмоционально откликаются на плясовую музыку и выражают своё настроение словами и движением.
- Учащиеся осознают ценность совместного музицирования, взаимопомощи и уважительного слушания.
- Учащиеся проявляют готовность бережно относиться к музыкальным инструментам и культурному наследию.
Метапредметные
- Учащиеся выделяют признаки музыкального произведения: темп, характер, громкость и тембр.
- Учащиеся сравнивают изображения и звучание инструментов, классифицируют их по способу звукоизвлечения.
- Учащиеся работают по короткой инструкции, контролируют последовательность своих действий и оценивают результат.
- Учащиеся формулируют ответ в паре и группе, слушают мнение другого человека и аргументируют собственный выбор.
Предметные
- Знать названия и основные внешние признаки балалайки, рожка, свирели, гуслей, гармони и деревянных ложек.
- Уметь различать струнные, духовые и ударные народные инструменты на слух и по изображению.
- Уметь объяснять, что инструментальный наигрыш — это небольшая мелодия, исполняемая на инструменте.
- Уметь определять плясовой характер мелодии по подвижному темпу, чёткой пульсации и желанию двигаться.
- Владеть словами для описания музыки: весёлая, задорная, плавная, звонкая, протяжная, быстрая, плясовая.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональную отзывчивость при слушании народной музыки.
- Осознают значение народных инструментов для сохранения культурной памяти.
- Выражают личное отношение к услышанной музыке словами, мимикой или движением.
- Принимают правила уважительного поведения во время слушания и исполнения музыки.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться узнавать народные инструменты и характер наигрыша.
- Действуют по инструкции при выполнении музыкальной игры и ритмического задания.
- Сравнивают свой ответ с образцом звучания и исправляют ошибку.
- Оценивают своё понимание с помощью цветного сигнала и формулируют, что нужно повторить.
Познавательные УУД
- Распознают инструмент по тембру, внешнему виду и способу извлечения звука.
- Сравнивают звучание струнных, духовых и ударных инструментов.
- Устанавливают связь между темпом, ритмом и плясовым характером музыки.
- Создают простую схему «инструмент — способ игры — характер звучания».
Коммуникативные УУД
- Сотрудничают в парах при выборе карточки с названием инструмента.
- Задают уточняющие вопросы: «Почему ты так думаешь?» и «Как звучит этот инструмент?».
- Используют слова «я думаю», «я услышал», «мне кажется» при объяснении ответа.
- Соблюдают очередность высказываний и доброжелательно реагируют на ответы одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или крупные изображения балалайки, рожка, свирели, гуслей, гармони и деревянных ложек.
- Подготовить шесть карточек с названиями инструментов и шесть карточек с их изображениями — по одному комплекту на каждую группу.
- Подобрать короткие аудиофрагменты звучания каждого инструмента и два контрастных фрагмента: плавный наигрыш и быструю плясовую мелодию.
- Подготовить аудиоколонки, ноутбук или интерактивную доску, проверить громкость и последовательность включения фрагментов.
- Разложить на парты карточки «струнные», «духовые», «ударные» и цветные сигналы: зелёный, жёлтый, красный.
- Подготовить шесть пар деревянных ложек или ритмических палочек для сопровождения плясовой мелодии.
- Вывесить на доску схему: «струнные — струны; духовые — воздух; ударные — удар» и слова для описания характера музыки.
- Распечатать лист самооценки на каждого ученика с пунктами «узнаю инструмент», «различаю характер музыки», «могу объяснить свой выбор».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на слушание музыки и вызвать интерес к теме народных инструментов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня нас ждёт музыкальное путешествие. Сядьте удобно, выпрямите спины и приготовьте самые внимательные уши. Музыку нельзя увидеть глазами, но её можно узнать по звучанию и настроению." | Садятся правильно, проверяют готовность тетради и карточек, показывают жестом «внимательные уши». заполняют контурную карту |
3 мин | Учитель включает короткий весёлый фрагмент народного наигрыша и говорит: "Послушайте первые звуки, но пока ничего не называйте. Что вам захотелось сделать: замереть, покачаться или притопнуть? Какое настроение у музыки? Сегодня мы выясним, какие инструменты умеют так играть и почему некоторые мелодии называют плясовыми. Приём называется «Музыкальная загадка»." | Слушают фрагмент, покачивают ладонью в такт, предполагают: "Музыка весёлая, быстрая, под неё хочется танцевать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали музыку, которая сразу зовёт двигаться. Теперь вспомним, какие инструменты могут создавать такое настроение."
Этап 2. Актуализация знаний. Музыкальная разминка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о музыкальных инструментах и выразительных средствах музыки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения скрипки, барабана и флейты и спрашивает: "Что общего у этих предметов? Как рождается звук? Вспомните: что нужно струнам, чтобы зазвучать; что происходит внутри духового инструмента; как звучит ударный инструмент?" | Называют инструменты, отвечают: "Струну нужно задеть или провести по ней; в духовом инструменте дуют; по ударному инструменту ударяют". |
3 мин | Учитель показывает три карточки: «струнные», «духовые», «ударные»: "Разложим знакомые инструменты по трём домикам. Подумайте в паре и поднимите нужную карточку. Если не уверены, используйте жёлтый сигнал — мы разберёмся вместе." | В парах распределяют знакомые инструменты, объясняют: "Скрипка — струнный инструмент, барабан — ударный, флейта — духовой". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили три способа рождения звука. Сейчас познакомимся с инструментами, которые появились в народной музыкальной традиции."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через проблемный вопрос и определить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает шесть изображений без подписей и говорит: "Перед вами инструменты, но их названия перепутаны. Некоторые из них могут звучать очень звонко, а некоторые — мягко и протяжно. Как узнать, какой инструмент звучит? Можно ли определить характер мелодии только по её движению?" | Рассматривают изображения, высказывают предположения: "Нужно послушать звук", "Можно посмотреть, есть ли струны", "По быстрому ритму можно догадаться, что музыка плясовая". |
2 мин | Учитель фиксирует ответы на доске: "Наш план таков: сначала рассмотрим инструменты, затем услышим их тембры, после этого разберём, что такое наигрыш, и в конце попробуем определить плясовую мелодию. Согласны?" | Повторяют план урока, формулируют цель: "Научиться узнавать народные инструменты и определять плясовую музыку". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена. Начинаем знакомство с инструментами и будем проверять свои догадки не только глазами, но и ушами."
Этап 4. Открытие нового знания. Народные инструменты (10 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с шестью народными инструментами и их способом звукоизвлечения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель поочерёдно показывает изображения и говорит: "Балалайка имеет треугольный корпус и струны. Гусли — струнный инструмент с рядом натянутых струн. Гармонь звучит, когда исполнитель разводит и сжимает мехи, нажимая клавиши или кнопки. Рожок и свирель — духовые инструменты: звук появляется благодаря воздуху. Деревянные ложки — ударный инструмент: ими ударяют друг о друга. Посмотрите на доску и найдите для каждого инструмента его домик." | Рассматривают изображения, повторяют названия, прикрепляют карточки к разделам «струнные», «духовые», «ударные»: балалайка и гусли; рожок и свирель; ложки. Гармонь относят к язычковым духовым инструментам и объясняют, что звук создаёт воздух. |
5 мин | Учитель включает короткие фрагменты звучания и перед каждым говорит: "Слушайте внимательно, название пока закрыто. Подумайте, какой инструмент может звучать так. Что помогло вам догадаться: звонкость, протяжность, движение звука или ритм?" После каждого фрагмента открывает изображение и уточняет признаки. | Поднимают карточку с предполагаемым названием, сравнивают ответы, формулируют: "Балалайка звучит звонко", "Рожок может звучать протяжно", "Ложки звучат коротко и ритмично", "Гармонь может вести плясовую мелодию". |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают схему: «Струнные: балалайка, гусли. Духовые: рожок, свирель. Гармонь — инструмент с мехами и язычками. Ударные: ложки». Ниже записывают: «Наигрыш — небольшая инструментальная мелодия».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у каждого инструмента есть имя и музыкальный домик. Мы научились узнавать их по внешнему виду и первым признакам звучания. Осталось понять, что такое наигрыш и почему он часто бывает плясовым."
Этап 5. Открытие нового знания. Наигрыш и плясовая мелодия (7 мин)
Цель этапа: сформировать представление об инструментальном наигрыше и признаках плясовой мелодии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Наигрыш — это небольшая мелодия, которую музыкант играет на инструменте. У наигрыша может не быть слов, но в нём слышны настроение и движение. Послушайте сначала плавный наигрыш, а затем быстрый. Не разговаривайте, а покажите рукой движение мелодии: плавное или скачкообразное." | Слушают два фрагмента, ведут рукой плавную или прерывистую линию, сравнивают: "Первый наигрыш спокойный, второй быстрый и задорный". |
4 мин | Учитель включает плясовую мелодию и предлагает приём «Музыкальный светофор»: "Если музыка зовёт танцевать — поднимите зелёную карточку; если не уверены — жёлтую. Что слышно в плясовой мелодии? Обратите внимание на темп, ритм и повторяющиеся интонации." | Поднимают зелёные карточки, отмечают быстрый темп, чёткую пульсацию и повторяющийся ритм, формулируют: "Плясовая мелодия весёлая, подвижная, под неё хочется плясать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Инструментальный наигрыш может быть разным по характеру. Плясовой наигрыш узнаём по подвижному темпу, чёткому ритму и желанию двигаться. Проверим это в совместном исполнении."
Этап 6. Первичное закрепление. Ритмическая игра «Народный ансамбль» (7 мин)
Цель этапа: закрепить названия инструментов и признаки плясовой мелодии через ритмическое сопровождение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой группе карточку с ролью: «балалайки», «гусли», «рожки», «гармони», «ложки». Говорит: "Сейчас мы станем народным ансамблем. Не нужно громко стучать или перекрывать соседей. Сначала каждый услышит свою ритмическую роль, затем мы соединим её с общей пульсацией." | Читают карточку своей группы, тихо проговаривают ритм хлопками, договариваются, кто начинает. |
3 мин | Учитель задаёт ровную пульсацию и говорит: "Группа ложек отмечает сильную долю, группа гармони изображает плавное ведение мелодии рукой, группы балалаек и гуслей имитируют перебор, а рожки делают протяжный жест на первую долю. Слушаем друг друга и не ускоряемся." | Выполняют свои роли без настоящих инструментов: хлопают, щёлкают пальцами, изображают движение мехов и перебор струн, удерживают общий темп. |
2 мин | Учитель включает короткий плясовой фрагмент: "Теперь добавим движение. На сильную долю делаем шаг вправо, на следующую — шаг влево. Если музыка остановится, замрите. Это проверка внимания." | Двигаются в такт, останавливаются вместе с музыкой, называют признаки: "Ровный ритм, быстрый темп, повторяющийся рисунок". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наш ансамбль сыграл слаженно, потому что каждый слышал свою партию и общий ритм. Теперь каждый самостоятельно проверит, чему научился."
Этап 7. Самостоятельная работа, рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала, организовать самооценку и закрепить интерес к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточку с тремя заданиями: "В первом задании соедините инструмент с его названием. Во втором распределите балалайку, рожок и ложки по группам. В третьем прослушайте короткий фрагмент и отметьте: плавный он или плясовой. Работайте тихо четыре минуты, затем проверим по доске." | Соединяют изображения и названия, распределяют инструменты, отмечают характер фрагмента, сверяются с эталоном на доске. |
2 мин | Учитель проводит проверку: "Поднимите руку, если в первом задании у вас балалайка соединена со струнами, рожок — с воздухом, а ложки — с ударом. Какой признак помог определить плясовой характер?" | Проверяют ответы, исправляют ошибки, отвечают: "Плясовую мелодию узнаём по быстрому темпу, чёткому ритму и желанию двигаться". |
2 мин | Учитель показывает лист самооценки: "Закрасьте зелёный кружок, если вы узнаёте инструменты и можете объяснить свой выбор; жёлтый — если иногда нужна подсказка; красный — если нужно ещё потренироваться. На стикере допишите один инструмент, звучание которого хотите услышать ещё раз." | Заполняют самооценку, прикрепляют стикер на доску, называют инструмент или задают вопрос. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы познакомились с народными инструментами, узнали значение слова «наигрыш» и научились слышать плясовой характер музыки. Спасибо за внимательное слушание и дружную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно соотнесены не менее пяти инструментов с названиями и способом звукоизвлечения, верно определён плясовой фрагмент, ответ объяснён двумя признаками.
- «4» — правильно выполнены четыре-пять заданий, допущена одна неточность в классификации или объяснении характера музыки.
- «3» — правильно названы не менее трёх инструментов, но требуется подсказка при распределении по группам или определении плясового характера.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой народный инструмент ты теперь узнаешь по изображению или звучанию? | Проверка запоминания названий и индивидуального результата урока. |
Чем струнный инструмент отличается от духового и ударного? | Выявление понимания способов извлечения звука. |
Как ты понял, что мелодия плясовая? | Проверка умения связывать темп, ритм и характер музыки. |
Что оказалось трудным и какую подсказку ты бы попросил? | Выявление точек затруднения и планирование повторения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы совершили путешествие в мир народных инструментов. Вы узнали, что балалайка и гусли имеют струны, рожок и свирель звучат благодаря воздуху, а ложки помогают создавать ритм. Мы научились слышать в наигрыше плясовой характер: быстрый темп, чёткую пульсацию и весёлое движение. Иногда бывает трудно сразу узнать инструмент только по звуку, поэтому важно слушать внимательно. На следующем уроке мы продолжим знакомиться с музыкальными традициями и попробуем услышать, как музыка рассказывает о жизни людей."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить названия шести инструментов и составить устный рассказ о двух из них: как выглядят, как звучат и к какой группе относятся. | Закрепляет названия, признаки инструментов и умение строить короткое связное высказывание. |
Средний (повышающий) | Найти дома или в доступной записи один короткий фрагмент народной инструментальной музыки и определить его характер: плавный, спокойный, торжественный или плясовой. Записать два признака. | Развивает слуховое наблюдение, умение описывать темп, ритм и настроение музыки. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать рисунок народного ансамбля и подписать не менее четырёх инструментов, распределив их на струнные, духовые и ударные. | Развивает творческое мышление, классификацию и интерес к культурному наследию. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое инструментальный наигрыш? Какие инструменты относятся к струнным? Какой признак помогает узнать плясовую мелодию? Назови один инструмент, на котором можно сопровождать пляску».
