Разучивание песни «Песенка дружбы»: открываем музыку вместе
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу 45-минутного внеклассного мероприятия учащиеся разучат мелодию и текст песни «Песенка дружбы» по фразам, исполнят её хором с правильным вступлением, дыханием и выразительным характером, а также смогут назвать не менее двух правил ансамблевого пения.
- Образовательные задачи: познакомить детей с характером, образным содержанием и строением песни; разучить мелодию, ритм и текст по коротким музыкальным фразам.
- Развивающие задачи: развивать слуховое внимание, чувство ритма, певческое дыхание, музыкальную память и способность слышать пение товарищей.
- Коммуникативные задачи: формировать умение петь в паре и в общем ансамбле, договариваться о темпе, внимательно слушать партнёра и соблюдать единое начало и окончание.
- Воспитательные задачи: воспитывать доброжелательность, интерес к совместному музицированию, ответственность за общий результат и уважение к музыкальному труду каждого участника.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют положительное эмоциональное отношение к совместному пению и желание участвовать в музыкальном событии.
- Понимают ценность дружбы, взаимопомощи и внимательного отношения к партнёрам по ансамблю.
- Осознают личную ответственность за общее звучание песни и стремятся довести начатое дело до результата.
- Проявляют готовность принимать доброжелательную оценку и использовать совет учителя для улучшения исполнения.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют в песне вступление, музыкальные фразы, повторяющиеся интонации и окончание.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по краткой инструкции, контролируют громкость, дыхание и одновременное начало пения.
- Коммуникативные: работают в парах, слушают исполнение партнёра, согласуют темп и формулируют доброжелательную обратную связь.
- Используют слуховую и зрительную информацию: реагируют на жест дирижёра, следят за условными знаками на карточках и соотносят движение с музыкой.
Предметные
- Знать содержание и настроение разучиваемой песни, её куплетно-припевное строение и порядок музыкальных фраз.
- Уметь правильно произносить текст, петь мелодию по коротким фразам, сохранять общий темп и не перекрывать голоса товарищей.
- Уметь начинать и заканчивать пение по жесту, выполнять спокойный вдох перед фразой и петь на опоре без крика.
- Владеть элементарными приёмами ансамблевого исполнения: слушать общий звук, реагировать на дирижёрский показ и сохранять выразительный характер песни.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к образу дружбы, выраженному в песне.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость на характер мелодии и текста.
- Понимают, что качество общего исполнения зависит от вклада каждого участника.
- Оценивают собственное участие без сравнения себя с другими детьми.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель: научиться исполнять песню выразительно и дружно.
- Планируют последовательность действий: послушать, определить характер, проговорить текст, разучить фразы, соединить части.
- Контролируют позу, дыхание, громкость и своевременное вступление.
- Исправляют неточности после повторного прослушивания и самооценки.
Познавательные УУД
- Сравнивают звучание первой и второй музыкальных фраз и находят повторяющиеся интонации.
- Выделяют в тексте ключевые слова, связанные с дружбой и совместной деятельностью.
- Моделируют движение мелодии жестом руки: вверх, вниз или на месте.
- Устанавливают связь между характером текста, темпом, динамикой и манерой исполнения.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничают с партнёром при выполнении музыкального задания.
- Формулируют короткий доброжелательный отзыв: «Мне понравилось…», «Давай попробуем…».
- Слушают вопрос учителя и отвечают полным коротким предложением.
- Соблюдают правила общей игры, очередность и договорённости группы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить фонограмму или инструментальное сопровождение разучиваемой песни в удобной для детей тональности, а также вариант без вокальной партии для итогового исполнения.
- Распечатать текст песни крупным шрифтом: по одному экземпляру на парту и один увеличенный вариант для демонстрации на экране.
- Подготовить карточки с условными знаками: «вдох», «тихо», «громче», «стоп», «повтор» — по одному комплекту на группу из 4–5 детей.
- Подготовить карточки для парной работы с короткими заданиями: найти повтор слова, показать движение мелодии, определить место вдоха; по одной карточке на пару.
- Разместить на доске название песни, пиктограммы спокойного вдоха, мягкого звука и общего окончания.
- Подготовить цветные стикеры для рефлексии: зелёные, жёлтые и голубые, по одному на каждого ребёнка.
- Подготовить бубен или деревянные палочки для ритмической игры, не более одного инструмента на пару.
- Проверить работу ноутбука, колонок, проектора или интерактивной доски; заранее открыть аудиофайл и текст песни.
- Организовать посадку полукругом или так, чтобы дети видели учителя, экран и руки дирижёра.
- Подготовить безопасное пространство для короткой двигательной игры без перемещения мебели.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и музыкальная игра «Здравствуйте, ладошки» (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой, проверить готовность детей к совместному музыкальному действию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует детей: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы будем не просто слушать музыку, а сами станем маленьким ансамблем. Проверьте, чтобы ноги стояли на полу, спина была ровной, а руки свободно лежали на коленях. Посмотрите на соседа и подарите ему тихую улыбку — она поможет нам начать дружно." | Дети принимают певческую позу, улыбаются партнёру, проверяют готовность тетради или карточки. |
2 мин | Учитель проводит игру «Здравствуйте, ладошки»: "Повторяйте мой ритм хлопками. Сначала я хлопаю, затем вы точно повторяете. Слушаем не только себя, но и весь класс." Учитель исполняет три коротких ритмических рисунка, последний заканчивает тихим хлопком. | Дети повторяют ритмические рисунки хлопками, стараются начинать и заканчивать одновременно, называют правило: «Сначала слушаем, потом повторяем». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы собрались в одну музыкальную команду и уже научились слушать общий ритм. Теперь узнаем, какая песня поможет нам говорить о дружбе."
Этап 2. Мотивация и первое слушание песни (5 мин)
Цель этапа: вызвать эмоциональный интерес к песне и определить её общий характер.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на экране название песни и изображения детей, идущих рядом: "Посмотрите на картинку и название. Как вы думаете, о чём будет эта песня? Какое настроение ей подойдёт: грустное, спокойное или радостное? Объясните свой выбор одним предложением." | Дети рассматривают изображение и предполагают: «Песня будет о друзьях», «Настроение будет светлым и радостным». |
2 мин | Учитель включает запись песни целиком: "Сейчас мы слушаем молча. Не стараемся сразу запомнить каждое слово. Обратите внимание на то, где мелодия движется вверх, где становится громче и какое слово или выражение хочется повторить." | Дети слушают песню, лёгким движением руки показывают направление мелодии, отмечают понравившееся слово. |
2 мин | После звучания учитель проводит приём «Три сигнала»: "Покажите пальцами один, два или три: один — песня спокойная, два — бодрая, три — торжественная. Кто выбрал свой вариант, объясните, какой музыкальный признак вы услышали." | Дети показывают выбранный вариант и отвечают: «Песня бодрая, потому что темп быстрый и мелодия движется легко». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали настроение и образ песни. Теперь нам нужно выяснить, из каких маленьких частей она состоит, чтобы разучивать её легко и уверенно."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Актуализация и постановка учебной задачи (5 мин)
Цель этапа: вспомнить правила певческого дыхания и вместе определить план разучивания песни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки «поза», «вдох», «мягкий звук»: "Перед пением тело должно быть готово. Покажите правильную позу. Представьте, что нюхаете цветок: вдох короткий и тихий, плечи не поднимаются. Затем выпустите воздух на звук «с-с-с» и постарайтесь продержаться ровно." | Дети выпрямляют спину, выполняют спокойный вдох, ровно произносят «с-с-с», сравнивают длительность звука. |
1 мин | Учитель спрашивает: "Что помогает петь всем вместе? Что мешает ансамблю? Посмотрите на карточки и выберите два главных правила." | Дети выбирают правила: «Слушать друг друга», «Начинать по жесту», «Не кричать», «Дышать перед фразой». |
2 мин | Учитель фиксирует на доске план: "Мы будем действовать по шагам: сначала проговорим текст ритмично, затем разучим мелодию по фразам, после этого споём в парах и всем классом. Согласны ли вы с таким планом? Какую цель поставим?" | Дети формулируют цель: «Научиться исполнять песню дружно, с правильным ритмом и настроением». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как подготовить голос, и составили план работы. Переходим к самому важному открытию: мелодия становится понятной, если разделить её на короткие фразы."
Этап 4. Открытие нового знания: разучивание песни по фразам (10 мин)
Цель этапа: открыть способ разучивания песни по коротким музыкальным фразам и освоить первую часть мелодии и текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране текст первой части песни с цветными паузами: "Посмотрите: длинная песенная строка разделена на короткие фразы. Красная вертикальная черта означает спокойный вдох. Я сначала проговорю текст в ритме, а вы повторите, не напевая. Следим за окончаниями слов." | Дети ведут пальцем по строкам, проговаривают текст ритмично, делают остановку в отмеченном месте. |
3 мин | Учитель исполняет первую фразу на слог «лю», затем с текстом: "Слушаем маленький фрагмент до паузы. Сначала повторяем мелодию на «лю», затем добавляем слова. Не торопимся и не кричим: задача — попасть в направление мелодии." | Дети повторяют первую фразу на слог «лю», затем поют её с текстом, исправляют начало и окончание по жесту учителя. |
3 мин | Учитель предлагает игру «Эхо»: "Я — музыкальная гора, а вы — эхо. Если моя мелодия поднимается, ваша рука поднимается вместе с ней; если опускается — рука мягко движется вниз. После жеста вы повторяете фразу." | Дети показывают рукой движение мелодии и повторяют вторую и третью фразы сначала на слог, затем с текстом. |
2 мин | Учитель соединяет выученные фразы: "Теперь проверим, получилось ли у нас музыкальное предложение. Вдох делаем только в отмеченном месте, слова не проглатываем, последнее слово допеваем до конца. Слушаем мой вступительный жест." | Дети исполняют первую часть целиком, отмечают, где было трудно, и повторяют наиболее сложную фразу. |
Запись в тетрадях
- Тема: «Разучивание песни о дружбе».
- Правила ансамблевого пения: слушать друг друга; начинать и заканчивать по жесту; брать спокойный вдох; петь выразительно, но не кричать.
- Схема работы: текст — ритм — мелодия по фразам — соединение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли секрет разучивания: маленькую фразу легче услышать, повторить и соединить с другой. Теперь попробуем применить этот способ вместе с партнёром."
Этап 5. Парная работа и первичное закрепление «Музыкальные напарники» (8 мин)
Цель этапа: закрепить текст, ритм и мелодию песни в парной работе с взаимной поддержкой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель организует пары: "Повернитесь к соседу. Один из вас будет певцом, второй — внимательным музыкальным помощником. Помощник не исправляет обидно, а показывает карточку «вдох» или «повтор», если видит, что фраза требует ещё одной попытки." | Дети распределяют роли, получают карточку с заданием и договариваются, кто начинает первым. |
3 мин | Учитель раздаёт карточки: "На карточке вашей пары одно задание. Найдите место вдоха, хлопните ритм припева или покажите рукой движение мелодии. Сначала выполните задание вместе, затем спойте выбранную фразу." Учитель ходит между парами и помогает короткими подсказками. | Пары находят место вдоха или повторяющийся ритм, хлопают его, показывают движение мелодии и поют одну фразу. |
2 мин | Учитель предлагает взаимную оценку: "Скажите партнёру две добрые фразы: «Мне понравилось, как ты…» и «Давай попробуем ещё раз…». Говорим тихо и конкретно: например, «ты хорошо произнёс слова» или «давай вместе закончим фразу»." | Дети по очереди дают партнёру обратную связь, повторяют сложную фразу с учётом совета. |
2 мин | Учитель проводит общее закрепление: "Теперь каждая пара поёт свою фразу, а класс превращает её в одну общую песню. Слушаем исполнителей и подхватываем только после моего жеста." | Пары по очереди исполняют фразы, остальные дети внимательно слушают и вступают по жесту учителя, формулируют: «Фразы соединяются в песню». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В паре легче заметить ритм, дыхание и окончание фразы. Мы помогали друг другу без спора и теперь готовы проверить себя самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельное исполнение с самопроверкой и музыкальная игра «Дирижёр» (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальную готовность к исполнению и научить детей реагировать на условные жесты дирижёра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает чек-лист на экране: "Перед исполнением каждый тихо проверяет себя: я знаю слова; я помню место вдоха; я начинаю по жесту; я слушаю соседей. Поставьте мысленно плюс напротив того, что уже получается, и выберите один пункт для особого внимания." | Дети мысленно или на маленьком листе отмечают сильную сторону и одно затруднение. |
3 мин | Учитель включает сопровождение и дирижирует: "Исполняем песню целиком. Я буду показывать жестом начало, вдох, усиление звука и окончание. Не перекрываем друг друга и сохраняем радостный характер." | Дети исполняют песню целиком с сопровождением, следят за жестами, соблюдают место вдоха и общее окончание. |
3 мин | Учитель проводит игру «Дирижёр»: "Теперь музыка остановится, а я покажу один из знаков: ладонь вверх — звук становится чуть громче, ладонь вниз — тише, кулак — пауза, раскрытая ладонь — продолжаем. Смотрим на дирижёра, но поём мягко и уверенно." | Дети исполняют знакомую часть песни, меняют громкость по жесту, делают паузу и продолжают после сигнала, не сбиваясь с общего темпа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы смогли исполнить песню целиком и управлять звучанием по жесту. Осталось определить, что уже получилось у каждого и какой совет поможет нам стать ещё дружнее на следующем исполнении."
Этап 7. Итоговое исполнение, рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить результат разучивания, провести эмоциональную рефлексию и обозначить дальнейшую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает итоговое исполнение: "Сейчас мы споём как настоящий ансамбль. Вспомним три правила: спокойный вдох, внимательные уши, общее окончание. Пусть песня прозвучит так, чтобы каждый услышал дружбу в музыке." | Дети исполняют песню целиком без остановок, соблюдают вступление, динамику, дыхание и финальный жест. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёный стикер, если можете спеть свою часть уверенно; жёлтый — если иногда нужна подсказка; голубой — если пока трудно. Называть фамилии не нужно. Важно честно показать, какая помощь вам пригодится." | Дети выбирают стикер, прикрепляют его рядом с соответствующим знаком и называют одно достижение: «Я запомнил припев», «Я научился брать вдох», «Мне нужно ещё повторить слова». |
2 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Как мы разучивали песню? Что означает жест ладони вниз? Где нужно брать дыхание? Почему в ансамбле нельзя кричать? Дома повторите текст и мелодию короткими фразами, а на следующем занятии мы исполним песню увереннее." | Дети отвечают: «По фразам», «Нужно петь тише», «Перед отмеченной фразой», «Чтобы слышать общий звук». Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ребёнок уверенно исполняет песню целиком или свою партию, правильно вступает и заканчивает по жесту, соблюдает основные места дыхания, произносит текст отчётливо и передаёт радостный характер песни.
- «4» — ребёнок исполняет основную мелодию и текст с небольшими неточностями, иногда нуждается в подсказке учителя или партнёра, но сохраняет общий темп и участвует в ансамбле.
- «3» — ребёнок знает отдельные фразы и участвует в исполнении после подсказки, допускает несколько ошибок в тексте, ритме или вступлении, однако старается соблюдать правила совместного пения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о разучивании песни? | Выявление понимания способа работы по коротким музыкальным фразам. |
Какое правило ансамблевого пения помогло вам сегодня больше всего? | Осознание конкретного регулятивного и предметного результата. |
Что у вас получилось лучше: ритм, слова, мелодия или вступление? | Формирование навыка самооценки и выявление индивидуальных достижений. |
Какой момент нужно повторить на следующем занятии? | Выявление точек затруднения для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что большую песню можно разучить маленькими шагами: услышать фразу, повторить её и соединить с соседней. Вы научились слушать партнёра, брать спокойный вдох и начинать по общему жесту. Помните: громко — не значит красиво, а дружное пение начинается с внимательных ушей. На следующем занятии мы закрепим текст, точнее выстроим динамику и подготовим песню к исполнению перед слушателями."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Два раза прочитать текст песни выразительно и один раз напеть каждую короткую фразу вместе с записью или по памяти. Отметить место спокойного вдоха. | Закрепляет текст, последовательность фраз и навык певческого дыхания; при проверке обратить внимание на правильное вступление и чёткое произношение. |
Средний (повышающий) | Три раза исполнить песню: сначала тихо, затем в обычной силе звука, затем с особенно выразительным припевом. Объяснить, какой вариант лучше передаёт настроение песни. | Развивает контроль динамики и понимание связи между характером музыки и способом исполнения. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать к песне короткое ритмическое сопровождение хлопками или мягкими ударами по коленям на 8–16 долей и показать его на следующем занятии. | Развивает творческое мышление, чувство ритма и умение создавать простое музыкальное сопровождение. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Из каких маленьких частей мы разучивали песню?», «Когда нужно брать вдох?», «Как показать, что ты готов начать петь?», «Что помогает услышать партнёра и весь ансамбль?»
