Музыка, ИЗО и ритмика: звуки вокруг нас, рисунки на ладошках и адаптирующие игры
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик научится различать не менее четырёх окружающих звуков, передавать один звук коротким ритмическим рисунком и создавать на ладошке образ звука, соблюдая правила безопасной и доброжелательной игры.
- Образовательная задача: учить различать природные, бытовые и музыкальные звуки по источнику и характеру звучания.
- Развивающая задача: развивать слуховое внимание, чувство ритма, воображение, координацию движений и умение действовать по сигналу.
- Коммуникативная задача: формировать умение слушать партнёра, повторять ритм и согласовывать действия в паре или малой группе.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к окружающим, интерес к искусству и готовность поддерживать одноклассников в игре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к звукам окружающего мира и к их художественному изображению.
- Понимают ценность внимательного слушания и спокойного взаимодействия с одноклассниками.
- Испытывают положительные эмоции от совместного музицирования, рисования и движения.
- Проявляют готовность бережно относиться к слуху, голосу, музыкальным инструментам и материалам для рисования.
Метапредметные
- Слушают короткие звуковые фрагменты, выделяют источник звука и сравнивают его с другими.
- Работают по инструкции из двух-трёх последовательных действий и контролируют выполнение.
- Используют условные обозначения для ритма: хлопок, пауза, тихий и громкий звук.
- Сотрудничают в паре, договариваются о порядке действий и представляют общий результат.
- Переводят слуховой образ в графический образ, используя цвет, линию, пятно и отпечаток ладони.
Предметные
- Знают, что звуки могут быть природными, бытовыми и музыкальными.
- Умеют описывать звук словами «громкий», «тихий», «долгий», «короткий», «высокий», «низкий».
- Умеют повторять простой ритмический рисунок из четырёх-пяти звуков.
- Умеют создавать рисунок на ладошке или вокруг отпечатка ладони, передавая характер звука.
- Владеют правилами адаптирующей игры: остановиться по сигналу, соблюдать безопасную дистанцию и поддерживать партнёра.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный вклад в общее звучание и рисунок группы.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость к звукам, цветам и движениям.
- Принимают ситуацию выбора звука, цвета или движения без страха ошибиться.
- Соблюдают доброжелательное отношение к разным вариантам детских работ.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: услышать, назвать, изобразить и показать звук.
- Планируют короткую последовательность: послушать — выбрать — повторить — нарисовать.
- Останавливают движение и звук по условному сигналу учителя.
- Сравнивают свою работу с критериями и называют, что получилось лучше всего.
- Исправляют ритм или рисунок после спокойной подсказки учителя.
Познавательные УУД
- Выделяют источник звука и классифицируют звуки по заданному признаку.
- Сравнивают громкость, длительность и характер двух звуков.
- Моделируют ритм с помощью хлопков, шагов и графических знаков.
- Устанавливают связь между звуком, движением и цветом.
- Формулируют простой вывод: «Звук можно услышать, повторить движением и изобразить».
Коммуникативные УУД
- Слушают речь учителя и одноклассника, не перебивая.
- Повторяют ритмический рисунок партнёра и дают доброжелательную обратную связь.
- Используют фразы: «Я услышал…», «Мне кажется…», «Давай попробуем вместе».
- Договариваются о последовательности действий в мини-группе.
- Соблюдают правила безопасного движения и остановки по сигналу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить 6–8 коротких звуковых фрагментов: дождь, птицы, поезд, шаги, колокольчик, хлопок, шелест бумаги и шум ветра; проверить их громкость заранее.
- Подготовить музыкальную колонку или ноутбук, таймер и один мягкий музыкальный инструмент, например бубен или деревянные палочки.
- Разложить на каждый стол белые листы, восковые мелки или фломастеры; предусмотреть по одному листу на ученика и несколько запасных.
- Подготовить безопасные влажные салфетки и фартуки либо защитные подкладки для задания с ладошкой.
- Распечатать по одной карточке на ученика с изображением уха, ладошки и шага; эти значки будут обозначать слушание, рисование и движение.
- Подготовить карточки с ритмическими схемами для пар: «хлопок — хлопок — пауза — хлопок» и «шаг — хлопок — шаг — хлопок».
- Освободить центральную часть класса для движения, обозначить безопасные границы с помощью цветных лент.
- Вывесить на доску схему: «Услышь — назови — повтори — нарисуй — покажи».
- Подготовить три сигнала: один удар бубна — движение, два удара — хлопок, длинный звук — остановка и тишина.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровое исследование звуков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы станем исследователями звуков. Проверьте, удобно ли вы сидите, свободны ли ваши руки и готовы ли ваши уши внимательно слушать. Если готовы, тихо покажите ладошки." | Садятся удобно, показывают ладошки, проверяют место вокруг себя. |
2 мин | Учитель проводит приём «Тихий звук»: "Закройте глаза на несколько секунд. Ничего не называйте сразу, только слушайте. Какой самый далёкий звук вы заметили? А какой был ближе всего?" | Слушают в тишине, затем называют: «шум за окном», «голос», «движение стула», «шаги». |
1 мин | Учитель показывает на доске схему: «Услышь — назови — повтори — нарисуй — покажи» и говорит: "Сегодня мы узнаем, что звук можно услышать, повторить ритмом, превратить в цвет и показать движением." | Рассматривают схему, повторяют её этапы вместе с учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши уши уже нашли звуки вокруг нас. Теперь проверим, умеем ли мы внимательно различать их и описывать словами."
Этап 2. Слушаем и различаем звуки (7 мин)
Цель этапа: научить детей определять источник звука и его основные признаки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает по очереди три фрагмента и говорит: "Не выкрикивайте ответ. Сначала поднимите карточку с ухом, затем подумайте, откуда мог прийти звук. Это звук природы, предмета или музыкального инструмента?" | Поднимают карточку с ухом, слушают, выбирают вариант и объясняют: «Это дождь — звук природы», «Это колокольчик — музыкальный звук». |
3 мин | Учитель повторяет два контрастных фрагмента: "Сравните эти звуки. Какой громче? Какой длиннее? Какой кажется спокойным, а какой — быстрым? Используйте слова с доски: громкий, тихий, долгий, короткий." | Сравнивают пары звуков, отвечают: «Первый громче», «Второй короче», «Шелест тихий, поезд громкий». |
2 мин | Учитель проводит игру «Угадай без слов»: показывает карточку с источником, не называя его, и предлагает изобразить звук только голосом или движением, без крика. | По очереди изображают дождь пальцами, поезд движением рук, птицу лёгким свистом или движением крыльев; класс угадывает. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились находить источник звука и описывать его. А теперь попробуем превратить услышанный звук в ритм."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: подвести детей к открытию связи между звуком, ритмом, движением и изображением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель хлопает ритм: хлопок — хлопок — пауза — хлопок и спрашивает: "Можно ли запомнить звук не словами, а хлопками? Что нужно сделать, чтобы друг повторил нас точно?" | Повторяют ритм, предполагают: «Нужно слушать внимательно», «Нужно не торопиться», «Нужно помнить паузу». |
2 мин | Учитель показывает чистый лист и ладошку: "А можно ли этот ритм или настроение звука показать цветом и линией? Сегодня каждый создаст свой рисунок звука и покажет его движением. Какой будет наш план?" | Формулируют план по схеме: «Послушать звук, выбрать, повторить, нарисовать и показать». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы сами составили план маленького художественного исследования. Начнём с ритма: короткие звуки будут нашими хлопками, а пауза — моментом тишины."
Этап 4. Открытие нового знания: звук превращается в ритм (7 мин)
Цель этапа: сформировать первоначальное представление о ритмическом рисунке и научить выполнять его по условным знакам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске условные знаки: «● — хлопок, — — пауза» и говорит: "Посмотрите: точка означает короткий хлопок, черта означает тишину. Сначала я покажу, потом мы прочитаем ритм вместе глазами и руками." | Рассматривают знаки, проговаривают: «точка — хлопок, черта — пауза». |
3 мин | Учитель показывает схему «● ● — ●»: "Сначала прочитаем её шёпотом: хлопок, хлопок, тишина, хлопок. Теперь выполним вместе. Не ускоряемся и не добавляем звуки." | Хлопают два раза, выдерживают паузу, хлопают ещё раз; повторяют рисунок индивидуально. |
2 мин | Учитель объединяет детей в пары и раздаёт карточки с двумя простыми схемами: "Один ребёнок показывает ритм, второй повторяет. Затем поменяйтесь ролями. После повтора скажите партнёру: «Получилось точно» или «Давай ещё раз медленнее»." | Работают в парах, по очереди показывают и повторяют ритм, дают доброжелательную обратную связь. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или обводят схему: «Ритм — это чередование звуков и пауз». Ниже рисуют четыре знака: «● ● — ●» и обозначают их хлопками.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь вы умеете читать простой ритмический рисунок. Следующий шаг — показать услышанный звук не только хлопками, но и цветом, линией и ладошкой."
Этап 5. Рисунок на ладошке: изображаем звук (8 мин)
Цель этапа: развивать образное мышление и умение переводить слуховое впечатление в художественный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает пример на листе: отпечаток ладони превращён в дождик, а пальцы — в струйки. "Выберите один звук: дождь, ветер, поезд, птица или колокольчик. Подумайте, какой цвет и какая линия ему подходят. Работайте аккуратно, не наносите краску на лицо и не рисуйте на чужих руках без разрешения." | Выбирают звук и называют цвет: «дождь — синий», «ветер — голубой», «поезд — чёрный и красный». |
4 мин | Учитель раздаёт листы и материалы: "Обведите ладошку или сделайте отпечаток на листе. Превратите пальцы в образ выбранного звука. Добавьте линии, точки или волны, которые покажут, как звук движется." Учитель напоминает: "У каждого рисунка может быть свой вариант — здесь нет одного правильного ответа." | Обводят ладонь или делают отпечаток, дорисовывают образ звука линиями, точками и цветными пятнами. |
2 мин | Учитель проводит мини-выставку «Галерея звуков»: "Поднимите рисунок, а сосед попробует угадать звук. Затем автор скажет, какие цвет и линия помогли ему его показать." | Показывают рисунок, угадывают изображения одноклассников, объясняют: «Это ветер, потому что линии волнистые». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У звука нет цвета, но художник может придумать его цвет и линию. Теперь добавим к рисунку движение и проверим, как тело может услышать ритм."
Этап 6. Адаптирующая игра «Звук — движение — стоп» (7 мин)
Цель этапа: закрепить ритм через безопасное движение, развивать самоконтроль и умение действовать по сигналу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель освобождает пространство и объясняет правила: "Встаньте на расстоянии вытянутых рук. Один удар бубна означает шаг на месте, два удара — два хлопка, длинный звук — стоп. Двигаемся тихо и смотрим вперёд. Если рядом кто-то остановился, мы тоже сохраняем расстояние." | Расставляются на безопасном расстоянии, повторяют сигналы движением: один удар — шаг, два — хлопки, длинный звук — остановка. |
3 мин | Учитель меняет сигналы и поддерживает темп: "Слушаем не глазами, а ушами. Не угадываем заранее. Услышали сигнал — выполнили и замерли." После двух раундов добавляет движение рук, похожее на выбранный звук. | Выполняют шаги, хлопки и остановки по сигналу; изображают звук ветра руками, дождя пальцами, птицы лёгкими взмахами. |
2 мин | Учитель предлагает адаптацию: "Если вам трудно двигаться стоя, выполняйте игру сидя: хлопок заменяет шаг, движение пальцев заменяет ветер. Важно не скорость, а точное и спокойное выполнение." | Выбирают удобный вариант стоя или сидя, повторяют последовательность, соблюдают остановку и тишину. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы показали, что ритм можно услышать, хлопнуть, нарисовать и выразить движением. Осталось проверить, что каждый из нас запомнил и чему научился."
Этап 7. Самостоятельная работа и самопроверка (5 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание связи между звуком, ритмом, изображением и движением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт мини-карточки и говорит: "Выполните три коротких задания. Первое: соедините звук с его источником. Второе: поставьте рядом с изображением слова «громкий» или «тихий». Третье: придумайте четыре знака для ритма своего звука." | Соединяют изображения, выбирают характеристику звука, рисуют четыре условных знака ритма. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: «дождь — природа — тихий — ● ● ● —». "Проверьте не красивость, а смысл: назван ли источник, верно ли выбран признак, есть ли пауза или повторяющийся ритм." | Сверяют карточку с эталоном, ставят условный знак напротив выполненного пункта, исправляют одну неточность при необходимости. |
Эталон решения
Пример: «Дождь» — источник природы; характеристика — тихий и повторяющийся; ритм можно передать так: $● ● ● —$. После трёх хлопков выдерживается пауза, затем рисунок повторяется.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Карточка показала, что вы можете самостоятельно описать звук и придумать для него ритм. Завершим урок короткой рефлексией и выберем, что унесём с собой."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, назвать личное достижение и получить посильное творческое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три карточки: ухо, ладошку и шаг: "Выберите одну карточку. Ухо — я научился внимательно слушать; ладошка — я смог изобразить звук; шаг — я смог повторить ритм и остановиться по сигналу. Поднимите выбранную карточку и закончите фразу: «Сегодня я…»" | Выбирают карточку и говорят: «Сегодня я различал звуки», «Сегодня я придумал рисунок», «Сегодня я повторял ритм». |
1 мин | Учитель говорит: "Дома найдите один интересный звук, не включая громкую музыку. Зарисуйте его или запишите словами и придумайте три хлопка и паузу. На следующем уроке мы устроим выставку и звуковой оркестр." | Запоминают домашнее задание, задают уточняющий вопрос при необходимости, складывают материалы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет источник звука, описывает не менее двух его признаков, точно выполняет ритм из четырёх знаков, создаёт выразительный рисунок и соблюдает правила игры.
- «4» — ученик правильно определяет источник и один-два признака звука, допускает не более одной неточности в ритме, выполняет рисунок и соблюдает правила безопасности после напоминания.
- «3» — ученик с помощью учителя называет источник звука, выполняет часть ритма, создаёт рисунок по образцу и соблюдает основные правила поведения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук ты сегодня научился различать и описывать? | Выявление осознания нового предметного знания. |
Как ты показал звук цветом, линией или отпечатком ладони? | Проверка связи между слуховым и художественным образом. |
Что помогло точно повторить ритм: внимательное слушание, пауза или движение? | Выявление понимания условий успешного выполнения ритма. |
Когда в игре тебе понадобилась остановка по сигналу? | Диагностика самоконтроля и соблюдения правил безопасной игры. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы услышали, что музыка может начинаться с обычного звука — дождя, шага, ветра или шелеста бумаги. Мы научились различать звуки, повторять их ритмом, изображать цветом и показывать движением. Помните: главное в ритмической игре — внимательно слушать и не торопиться. На следующем уроке мы соберём из ваших ритмов маленький звуковой оркестр."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома один негромкий звук природы или бытовой звук, назвать его источник и записать два слова-описания: например, «тихий, короткий». | Закрепляет классификацию и словарное описание звука; при проверке смотреть на правильность источника и признаков. |
Средний (повышающий) | Нарисовать на листе образ выбранного звука с помощью цвета, линий или отпечатка ладони и придумать ритм из четырёх знаков: хлопок и пауза. | Закрепляет перевод звукового образа в рисунок и ритмическую модель; при проверке смотреть на связь рисунка с выбранным звуком. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-представление на 20–30 секунд: показать звук движением, выполнить свой ритм и объяснить, почему выбраны такие цвет и линия. | Развивает творческое мышление, самопрезентацию и умение аргументировать художественный выбор. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какие звуки мы называем природными? Что обозначает пауза в ритме? Как можно показать звук в рисунке? Какой сигнал означает остановку?». Ожидаемые ответы: «Звуки природы создают дождь, ветер, птицы», «пауза — это тишина», «цветом, линией, точками и ладошкой», «длинный звук бубна».
