Народные праздники
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся назовут не менее двух народных праздников, различат спокойный и плясовой характер музыкальных фрагментов и исполнят короткую песенную или ритмическую фразу, передавая её настроение.
- Познакомить детей с народными праздниками и их связью с природой, трудом и совместным пением.
- Научить определять характер музыки по темпу, динамике и движению мелодии.
- Развивать слуховое внимание, чувство ритма, певческие навыки и умение действовать согласованно в группе.
- Воспитывать интерес и уважение к традициям русского народа, радость совместного творчества.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к народной музыке и традициям праздников.
- Понимают ценность совместного пения, игры и доброжелательного общения.
- Осознают связь народных праздников с природой, сменой времён года и жизнью людей.
- Положительно оценивают собственное участие в музыкальной деятельности.
Метапредметные
- Слушают музыкальный фрагмент и выделяют его настроение и характер.
- Сравнивают два фрагмента по темпу, громкости и характеру движения.
- Следуют короткой инструкции, планируют последовательность действий и проверяют результат.
- Сотрудничают в хоровом и ритмическом исполнении, используют музыкальные жесты и образные слова.
Предметные
- Знают названия народных праздников, например Масленица, колядки, весенние заклички.
- Умеют определять на слух спокойный и плясовой характер музыки.
- Умеют передавать ритм хлопками и движениями, вступать после сигнала учителя.
- Владеют элементарными певческими навыками: поют дружно, не выкрикивают, слушают окончание фразы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный отклик на звучание народной музыки.
- Связывают музыкальные образы с личным опытом праздников и семейных традиций.
- Осознают значение дружного исполнения для общего результата.
- Проявляют готовность бережно относиться к культурным традициям.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: услышать характер музыки и передать его движением.
- Действуют по плану: слушают, сравнивают, повторяют ритм, исполняют.
- Контролируют громкость, темп и своевременность вступления.
- Оценивают своё участие с помощью жеста или цветной карточки.
Познавательные УУД
- Различают музыкальные признаки: быстро — медленно, громко — тихо, плавно — отрывисто.
- Устанавливают связь между музыкой, движением и праздничным событием.
- Классифицируют музыкальные фрагменты по характеру.
- Извлекают информацию из иллюстраций, звучащей музыки и вопросов учителя.
Коммуникативные УУД
- Слушают ответы одноклассников и дополняют их одним словом или примером.
- Согласованно исполняют ритмический рисунок в группе.
- Учатся просить помощь и корректно оценивать совместное исполнение.
- Формулируют короткий ответ: «Музыка весёлая, потому что она быстрая и громкая».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить два коротких музыкальных фрагмента: спокойную весеннюю закличку и подвижную плясовую мелодию без текста.
- Подготовить изображения Масленицы, весеннего хоровода, колядок и народных инструментов.
- Распечатать по одному листу с изображениями на парту или подготовить их для показа на экране.
- Подготовить цветные карточки: зелёная — «понятно», жёлтая — «нужно повторить», красная — «трудно».
- Подготовить бубен или деревянные ложки для демонстрации ритма; при отсутствии инструментов использовать хлопки.
- Записать на доске тему урока и памятку: «Слушаю — думаю — двигаюсь — пою».
- Подготовить аудиозаписи и проверить громкость, чтобы музыка звучала отчётливо, но не резко.
- Освободить небольшой участок класса для хоровода и ритмических движений.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на совместное музыкальное действие и вызвать интерес к теме народных праздников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель встречает класс и говорит: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в музыкальное путешествие. Проверьте, удобно ли вы сидите, свободны ли ваши руки для хлопков и готовы ли ваши уши внимательно слушать». | Садятся прямо, проверяют готовность, показывают жестом «готов». |
1 мин | Учитель показывает закрытую корзинку с лентами и говорит: «В этой корзинке спрятана подсказка. Как вы думаете, где можно увидеть ленты, хороводы, песни и игры?» | Предполагают: «На празднике», «На концерте», «На Масленице». |
2 мин | Учитель включает короткий весёлый фрагмент и предлагает приём «Подумай — покажи»: «Сначала послушайте молча, а затем покажите движением, какая это музыка: спокойная или плясовая». | Слушают, затем покачивают руками или выполняют лёгкие хлопки; отвечают: «Музыка весёлая, быстрая, плясовая». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Музыка сразу подсказала нам настроение праздника. Сегодня мы узнаем, какие народные праздники сопровождаются песнями, играми и хороводами».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить знакомые детям праздники и признаки музыкального настроения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения и спрашивает: «Что вы видите на картинках? Какие праздники или семейные события вам знакомы? Вспомните, где люди поют вместе и играют». | Рассматривают изображения, называют: «Новый год», «Масленица», «День рождения», «Хоровод». |
2 мин | Учитель проводит игру «Музыкальный светофор»: «Если музыка кажется вам весёлой и быстрой, поднимите зелёную карточку; если спокойной — жёлтую. Слушайте два коротких фрагмента и объясняйте свой выбор одним словом». | Поднимают карточки, называют признаки: «быстро», «медленно», «громко», «тихо», «можно танцевать». |
1 мин | Учитель уточняет: «Праздник — это не только украшения. Что ещё помогает создать праздничное настроение?» | Отвечают: «Музыка, песни, танцы, игры, добрые слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что настроение музыки можно узнать по темпу, громкости и движению. Теперь попробуем выяснить, почему именно на народных праздниках люди пели вместе».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку хоровода и спрашивает: «Представьте, что праздник уже начался, но музыка исчезла. Что изменится? Почему людям трудно будет петь и двигаться вместе?» | Рассуждают: «Не будет ритма», «Люди не услышат, когда начинать», «Станет не так весело». |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: «Как музыка помогает людям праздновать вместе?» Затем предлагает выбрать план: «Сначала узнаем о праздниках, потом послушаем музыку, сравним её и сами создадим маленький музыкальный праздник». | Принимают план, повторяют его по картинкам и формулируют цель: «Узнать, какая музыка звучит на народных праздниках, и исполнить её вместе». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель поставлена: услышать особенности праздничной музыки и передать их голосом, хлопками и движениями. Переходим к открытию нового знания».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить детей с народными праздниками и установить связь между событием и характером музыки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает четыре изображения и рассказывает: «Народные праздники складывались из песен, игр, танцев и обрядов. На Масленицу провожали зиму и встречали весну; пели весёлые песни, водили хороводы. Весной исполняли заклички — короткие песенки-просьбы к солнцу и теплу. На зимних праздниках ходили в гости, пели пожелания добра и радости». | Рассматривают изображения, повторяют названия «Масленица», «весенние заклички», «колядки», соотносят праздник с картинкой. |
3 мин | Учитель включает спокойный фрагмент и говорит: «Закройте глаза, если вам удобно. Представьте, что весна только просыпается. Какими словами можно описать музыку? Она движется плавно или скачет, звучит тихо или громко?» | Слушают, показывают плавное движение руками, отвечают: «Спокойная», «мягкая», «неторопливая», «тихая». |
2 мин | Учитель включает плясовой фрагмент и говорит: «Теперь представьте народное гулянье. Покажите без слов, как эта музыка просит двигаться. Что изменилось?» | Хлопают в ритме, выполняют шаги на месте, отвечают: «Музыка стала быстрой, громкой, весёлой». |
2 мин | Учитель фиксирует на доске схему: «спокойная музыка — слушаем и поём протяжно; плясовая музыка — шагаем, хлопаем, двигаемся». Спрашивает: «Какая музыка подойдёт для хоровода? Какая — для тихой весенней заклички?» | Сопоставляют: «Для хоровода — подвижная», «для заклички — спокойная или напевная». |
Запись в тетрадях
Записать или зарисовать: «Народный праздник — это праздник с песнями, играми и традициями. Музыка бывает спокойной и плясовой».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы умеем слышать характер музыки и связывать его с праздничным действием. Давайте проверим это в совместном исполнении».
Этап 5. Первичное закрепление. Музыкальная игра «Праздничный хоровод» (7 мин)
Цель этапа: закрепить различение характера музыки через хлопки, шаги и пение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет: «Сейчас мы создадим маленький хоровод. На спокойный фрагмент плавно покачиваем руками, на плясовой — шагаем и хлопаем. Двигаемся мягко, не толкаемся, слушаем музыку и друг друга». | Встают полукругом, повторяют движения без музыки по сигналу учителя. |
3 мин | Учитель включает два фрагмента по очереди и подаёт жесты: «Слушайте начало. Не торопитесь. Меняйте движение только тогда, когда меняется музыка». | Передают характер музыки движениями: плавно покачиваются или выполняют шаги с хлопками; сохраняют расстояние. |
2 мин | Учитель предлагает спеть короткую фразу на слог «ля»: «Сначала я пою, вы слушаете; затем поём вместе. Следим за окончанием фразы и не перекрываем друг друга». | Слушают образец, повторяют фразу на «ля», поют хором тихо и дружно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы показали, что музыка может объединить весь класс. Мы услышали её характер и передали его движением и голосом. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить, умеет ли ребёнок соотносить музыкальный фрагмент с его характером и праздником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждому ученику лист с тремя картинками: хоровод, тихая весенняя песня, зимнее гостевание. Инструкция: «Послушайте три коротких фрагмента. Под каждой картинкой поставьте значок: волнистую линию для спокойной музыки или хлопок для плясовой». | Слушают фрагменты, ставят значки под картинками, не подсказывают соседям. |
3 мин | Учитель включает фрагменты повторно и говорит: «Проверьте себя. Если вы слышите быструю музыку, вспомните движение ног; если плавную — движение рук». | Сверяют ответы со своими слуховыми впечатлениями, исправляют один знак при необходимости. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: хоровод — плясовая или подвижная музыка; весенняя закличка — напевная, спокойная; зимнее гуляние — весёлая, подвижная. «Поставьте зелёную, жёлтую или красную карточку: насколько уверенно вы справились?» | Сверяют работу, поднимают карточку самооценки, называют затруднение: «Мне трудно различать тихую и медленную музыку» или «Я всё понял». |
Эталон решения
Порядок самопроверки: 1) определить, быстро или медленно звучит фрагмент; 2) заметить, хочется ли хлопать и шагать или плавно покачиваться; 3) соотнести характер музыки с картинкой праздника; 4) проверить, совпадает ли значок с эталоном на доске.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы самостоятельно проверили, как слышите характер музыки. Осталось собрать все знания и ответить на главный вопрос урока».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить собственное участие и связать тему с семейным опытом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: «Как музыка помогает людям праздновать вместе? Назовите два народных праздника. Чем может отличаться музыка на этих праздниках?» | Отвечают: «Музыка задаёт ритм, помогает петь и двигаться вместе»; называют «Масленицу», «колядки», «весенние заклички». |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Одно слово»: «По очереди назовите одно слово о сегодняшнем уроке: весёлый, звонкий, дружный, спокойный, интересный». | Называют слово и коротко объясняют свой выбор: «Дружный, потому что мы пели вместе». |
2 мин | Учитель говорит: «Перед выходом покажите карточку: зелёная — я могу назвать праздник и характер музыки; жёлтая — мне нужна помощь; красная — хочу повторить». Объявляет домашнее задание. | Выбирают карточку самооценки, слушают инструкцию, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы узнали, что народный праздник живёт в песне, игре и общем движении. Спасибо за внимательное слушание и дружное исполнение».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно различил характер всех прослушанных фрагментов, назвал не менее двух народных праздников, точно передал ритм и активно участвовал в хоровом исполнении.
- «4» — ученик правильно определил характер большинства фрагментов, назвал один-два праздника, выполнял движения и пел с небольшой помощью учителя.
- «3» — ученик с подсказкой различил спокойную и подвижную музыку, участвовал в игре и смог повторить отдельную ритмическую или песенную фразу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Что нового вы узнали о народных праздниках?» | Выявление осознания содержания темы и запоминания названий праздников. |
«Как ты понял, что музыка весёлая или спокойная?» | Проверка умения опираться на темп, громкость и характер движения. |
«Какое движение помогало передать плясовую музыку?» | Проверка связи между слуховым восприятием и музыкально-пластическим действием. |
«Что получилось лучше всего, а что хотелось бы повторить?» | Субъективная оценка освоения темы и выявление точек затруднения. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы узнали, что народные праздники невозможно представить без музыки, песен, игр и движения. Вы научились слышать, когда музыка спокойная, а когда она зовёт танцевать и водить хоровод. Помните: во время общего исполнения важно слушать не только себя, но и весь класс. На следующем уроке мы продолжим знакомство с музыкальными образами и попробуем создать собственное праздничное сопровождение».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать один народный праздник и подписать его название. Рядом изобразить, что делают люди: поют, танцуют, водят хоровод или играют. | Закрепляет названия праздников и связь праздника с музыкальными действиями; при проверке смотреть на соответствие рисунка теме. |
Средний (повышающий) | Расспросить взрослого о знакомой семейной или народной песне и рассказать в 2–3 предложениях, на каком празднике её можно исполнить и какое у неё настроение. | Развивает связь учебного материала с семейным опытом и умение описывать характер музыки. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать короткий ритм из четырёх хлопков для весёлого праздника или плавное движение рук для весенней песни; показать его классу на следующем уроке. | Развивает чувство ритма, музыкальное творчество и способность передавать настроение средствами движения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назови один народный праздник. Какая музыка подойдёт для хоровода? Как можно показать спокойное настроение музыки? Почему на празднике людям важно слушать друг друга?»
