Художник, поэт, композитор
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока каждый ученик сможет назвать, чем занимаются художник, поэт и композитор, различить изображение, стихотворение и музыкальное произведение, а также создать небольшой общий образ по музыке с помощью слова, рисунка или движения.
- Познакомить первоклассников с тремя видами творческой деятельности: изобразительным искусством, литературой и музыкой.
- Научить соотносить художественный образ с его способом выражения: цветом и линией, словами, звуками.
- Развивать умение внимательно слушать музыку, сравнивать свои впечатления и выражать их в доступной форме.
- Воспитывать интерес к искусству, уважение к творческому труду и готовность сотрудничать в паре и группе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к музыке, рисунку и поэтическому слову как способам выражения чувств и мыслей.
- Понимают ценность творческого труда художника, поэта и композитора.
- Осознают возможность выразить собственное настроение словом, цветом, звуком или движением.
- Проявляют доброжелательность к творческим работам одноклассников и не высмеивают чужие впечатления.
Метапредметные
- Сравнивают три вида искусства по материалу и способу создания художественного образа.
- Извлекают информацию из картинок, коротких стихотворных строк и звучащих музыкальных фрагментов.
- Формулируют простые предположения и подтверждают их услышанными или увиденными признаками.
- Работают в паре и группе, договариваются о едином варианте ответа.
- Оценивают собственную работу с помощью словесной самооценки и сигнала «светофор».
Предметные
- Знать, что художник создаёт картины и рисунки, поэт — стихотворения, композитор — музыку.
- Уметь узнавать на слух контраст характера музыки: спокойная, радостная, плавная, энергичная.
- Уметь соотносить музыкальный фрагмент с подходящим цветом, словом, картинкой или движением.
- Владеть элементарными способами передачи музыкального образа: пением короткой интонации, движением, рисунком или словесным описанием.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Понимают, что искусство помогает человеку передавать настроение и рассказывать о мире.
- Проявляют эмоциональный отклик на звучание музыки и уважение к индивидуальным впечатлениям одноклассников.
- Осознают себя участниками общего творческого дела.
- Выбирают посильный способ самовыражения: слово, цвет, рисунок или движение.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: определить, кто создаёт картину, стихотворение и музыку.
- Действуют по короткой инструкции учителя и соблюдают порядок выполнения творческого задания.
- Сравнивают результат с образцом и исправляют ошибку после подсказки.
- Оценивают своё участие в уроке с помощью карточки «зелёный — жёлтый — красный».
Познавательные УУД
- Выделяют признаки картины, стихотворения и музыкального произведения.
- Классифицируют предметные изображения по трём группам: художник, поэт, композитор.
- Устанавливают связь между видом искусства и материалом, которым пользуется творец.
- Создают простой образ по услышанной музыке с опорой на цвет, линию или движение.
Коммуникативные УУД
- Слушают ответ одноклассника, не перебивая его.
- Обсуждают в парах, какой творец мог создать предложенный результат.
- Используют простые речевые формулы: «Я думаю...», «Я услышал...», «Я выбрал этот цвет, потому что...».
- Договариваются в группе о едином варианте показа музыкального образа.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить три крупные карточки с изображениями художника, поэта и композитора, а также карточки-символы: кисть, лист со стихами, ноты.
- Распечатать по одной маленькой карточке на каждого ученика с изображением кисти, пера или нот; всего по числу детей в классе.
- Подготовить три коротких музыкальных фрагмента контрастного характера: спокойный, радостный и энергичный; общая продолжительность звучания — до 5 минут.
- Подготовить репродукцию яркой картины без сложных деталей и вывести её на экран или интерактивную доску.
- Подготовить короткое четверостишие о природе или настроении, написанное крупным шрифтом на доске или слайде.
- Разложить на парты цветные карандаши и листы формата А5 — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить три больших листа для групп с заголовками «Художник», «Поэт», «Композитор».
- Приготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для самооценки — по одной тройке на каждого ученика.
- На доске разместить схему: «Художник — цвет и линия; поэт — слова; композитор — звуки».
- Проверить работу музыкальной колонки, компьютера, проектора и заранее открыть аудиофайлы без показа лишних подписей.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на урок и вызвать интерес к трём видам искусства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает закрытую коробку: "Здравствуйте, ребята! Сегодня у меня есть волшебная коробка. В ней лежат три подсказки, но открыть её можно только тогда, когда мы приготовимся слушать, смотреть и фантазировать. Проверьте, всё ли готово: спина прямая, руки свободны, глаза смотрят на меня, уши готовы услышать музыку." | Садятся удобно, проверяют порядок на парте, показывают жестом «готов». Проговаривают: "Мы готовы слушать и узнавать". |
2 мин | Учитель достаёт кисть, лист со стихотворными строками и карточку с нотами: "Посмотрите на эти предметы. Как вы думаете, кому они нужны? Сегодня мы узнаем, почему рядом оказались кисть, слова и звуки, и кто помогает каждому из них превратиться в произведение искусства." | Рассматривают предметы, высказывают предположения: "Кисть нужна художнику", "Стихи пишет поэт", "Музыку сочиняет композитор". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже догадались о трёх героях нашего урока. Сейчас проверим, что каждый из них создаёт и чем его работа отличается от работы других."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Угадай творца» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о картине, стихотворении и музыке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди картину, короткое стихотворение и изображение нот: "Сейчас сыграем в игру. Я показываю результат творчества, а вы называете, кто мог его создать. Сначала посмотрите на картину. Что мы видим? Чем создан этот образ?" | Рассматривают картину, отвечают: "Её создал художник. Он использовал краски, цвет и линии". |
1 мин | Учитель показывает текст: "Теперь прочитаем несколько строк. Послушайте, как слова складываются в ритм и помогают представить картинку. Кто создаёт такие строки?" | Хором читают короткое четверостишие, отвечают: "Поэт. Он создаёт стихотворение словами". |
2 мин | Учитель включает короткую музыкальную фразу и спрашивает: "Здесь нет нарисованных линий и слов, но мы слышим музыку. Кто её придумал? Какое настроение вы почувствовали?" | Слушают, отвечают: "Музыку сочинил композитор"; называют настроение: "радостное", "спокойное" или "похожее на танец". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили три результата творчества. Но пока не ответили на главный вопрос: как музыка без слов может что-то нам рассказать? Давайте попробуем это открыть."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через сравнение способов выражения художественного образа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картину с изображением солнечного дня и читает короткие строки о солнце: "Посмотрите: художник передал солнечный день цветами, поэт — словами. А теперь послушайте музыкальный фрагмент. В нём нет слов. Как же композитор может рассказать нам о радости, движении или спокойствии?" | Слушают вопрос, предлагают варианты: "Быстрой музыкой", "Громкими или тихими звуками", "Музыка может быть похожа на танец". |
2 мин | Учитель фиксирует ответы на доске и предлагает цель: "Сегодня мы узнаем, чем похожи художник, поэт и композитор, какими средствами они создают образы, а затем сами попробуем передать настроение музыки цветом, словом или движением. Скажите, что нам понадобится на уроке?" | Формулируют план: "Сначала послушать, потом сравнить, затем нарисовать или показать". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: понять язык трёх искусств и попробовать говорить на одном из этих языков. Начнём с внимательного слушания."
Этап 4. Открытие нового знания. Три языка искусства (9 мин)
Цель этапа: открыть связь между творцом, материалом искусства и создаваемым художественным образом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель размещает на доске три карточки и говорит: "У каждого творца есть свой материал. Художник берёт краски, карандаш, кисть. Он создаёт картину, где мы видим цвет, форму и линию. Поэт выбирает слова, рифму и ритм. Он создаёт стихотворение. Композитор работает со звуками, мелодией, темпом и громкостью. Он создаёт музыкальное произведение. Посмотрите на схему и повторите её вместе со мной." | Повторяют схему: "Художник — цвет и линия, поэт — слова, композитор — звуки". Проводят пальцем от карточки творца к его материалу и результату. |
3 мин | Учитель включает спокойный фрагмент: "Закройте глаза, если вам удобно. Представьте, что музыка рисует. Она движется плавно или скачет? Она тихая или громкая? Какой цвет ей подходит?" После слушания учитель принимает несколько ответов. | Слушают, затем выбирают цветовую карточку или называют цвет: "голубой", "зелёный", "синий". Показывают плавное движение руками. Формулируют: "Музыка спокойная и мягкая". |
3 мин | Учитель включает радостный фрагмент: "Теперь слушаем иначе. Подумайте, какой шаг или танец может подойти этой музыке. Что изменилось по сравнению с первым фрагментом?" Учитель предлагает сравнить два звучания. | Слушают, хлопают мягкий пульс, показывают лёгкие танцевальные движения. Отвечают: "Эта музыка быстрее и веселее", "Её можно передать жёлтым или оранжевым цветом". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или обводят готовую схему: «Художник — картина — цвет и линия. Поэт — стихотворение — слова. Композитор — музыка — звуки».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что разные творцы могут говорить об одном настроении, но каждый использует свой язык. Художник показывает цветом, поэт рассказывает словами, а композитор создаёт настроение звуками. Теперь попробуем стать маленькими соавторами."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Три мастерские» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение соотносить результат творчества с художником, поэтом и композитором.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на пары и раздаёт карточки с изображениями кисти, букв и нот: "Перед вами три мастерские. В каждой мастерской работает свой творец. Разложите карточки по местам: что относится к художнику, что к поэту, что к композитору. Обсудите в паре и объясните один выбор." | В парах раскладывают карточки, договариваются, затем объясняют: "Кисть относится к художнику, потому что он рисует"; "Ноты — к композитору, потому что он записывает музыку". |
3 мин | Учитель проводит игру «Верно — неверно»: "Если утверждение верное, покажите зелёную ладошку, если неверное — красную. Поэт рисует картину. Композитор сочиняет мелодию. Художник выбирает цвета. Поэт работает со словами." | Показывают сигналы и исправляют неверные утверждения: "Картину создаёт художник", "Поэт работает со словами". |
2 мин | Учитель предлагает детям завершить фразы: "Художник создаёт...", "Поэт создаёт...", "Композитор создаёт..." и благодарит за точные ответы. | По очереди заканчивают фразы: "картину", "стихотворение", "музыку". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы правильно распределили инструменты и результаты творчества. Теперь каждый сможет выбрать мастерскую и показать, как музыка действует на ваше воображение."
Этап 6. Творческая работа «Нарисуй услышанное» (10 мин)
Цель этапа: применить новое знание и передать характер музыки доступным творческим способом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт листы и карандаши: "Сейчас прозвучит небольшой фрагмент. Вы можете выбрать один из трёх способов ответа: нарисовать цвет и линии, придумать два-три слова о музыке или показать её движением. Важно не нарисовать предмет, а передать настроение." | Выбирают способ работы, кладут перед собой лист и готовят карандаши. |
3 мин | Учитель включает спокойный музыкальный фрагмент: "Слушайте внимательно. Не спешите. Какая линия подходит музыке: волнистая, прямая, прерывистая? Какой цвет помогает показать её характер?" Учитель ходит между рядами и задаёт индивидуальные вопросы. | Слушают, рисуют волнистые или плавные линии, выбирают цвета, при желании записывают слова: "тихо", "нежно", "спокойно". |
3 мин | Учитель включает короткий контрастный фрагмент: "Теперь музыка изменилась. Добавьте к рисунку новые линии или рядом нарисуйте другой цвет. Если вы выбрали слова, подберите слова к новому настроению. Подумайте, почему ваш ответ подходит." | Сравнивают два фрагмента, добавляют яркие или резкие линии, выбирают слова: "весело", "быстро", "прыгает". Объясняют соседу свой выбор. |
3 мин | Учитель организует мини-выставку: "Положите работы перед собой. Три добровольца покажут рисунок или движение, а класс попробует угадать характер музыки. Помним: ответы могут быть разными, потому что каждый слышит и представляет по-своему." | Показывают рисунки или движения, называют своё настроение. Рассматривают работы одноклассников, формулируют: "Я вижу, что музыка была спокойной, потому что линии плавные". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого получился свой образ, но все вы использовали признаки музыки: темп, громкость, плавность или движение. Сейчас проверим, что вы запомнили без подсказки."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (4 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание различий между художником, поэтом и композитором.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточку с тремя заданиями: "Соедините творца с его результатом: художник — картина, поэт — стихотворение, композитор — музыка. Затем обведите слова, которые относятся к композитору: кисть, звук, мелодия, краска, ритм. Работайте тихо, у вас две минуты." | Индивидуально соединяют пары, обводят слова «звук», «мелодия», «ритм». |
2 мин | Учитель показывает на доске эталон: "Проверьте себя. Если всё совпало, поставьте рядом маленький зелёный знак. Если была ошибка, исправьте её карандашом. Ошибка — это подсказка, что нужно повторить." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, показывают зелёную или жёлтую карточку. |
Эталон решения
Художник — картина; поэт — стихотворение; композитор — музыка. К композитору относятся звук, мелодия и ритм.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь каждый сам показал, что умеет различать трёх творцов и их произведения. Осталось вспомнить самое главное и ответить, чему научила нас музыка сегодня."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать личное впечатление и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете объяснить, чем занимаются художник, поэт и композитор. Жёлтую — если иногда нужна подсказка. Красную — если пока трудно. Теперь закончите одну фразу: «Сегодня я понял...» или «Мне понравилось...»." | Поднимают карточки, по желанию заканчивают фразы: "Сегодня я понял, что композитор создаёт музыку", "Мне понравилось рисовать музыку". |
1 мин | Учитель объясняет задание: "Дома выберите один музыкальный фрагмент, который услышите вместе со взрослыми, и нарисуйте его настроение или подберите к нему три слова. На следующем уроке желающие покажут работу. Подпишите рисунок: «Музыка звучит...»" | Слушают инструкцию, повторяют: "Нужно нарисовать настроение музыки или подобрать три слова". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнали, что художник говорит цветом и линией, поэт — словами, а композитор — звуками. Вы смогли услышать настроение музыки и передать его рисунком, словом или движением. Спасибо за вашу внимательность и фантазию."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик внимательно прослушал оба фрагмента, передал различие их характера цветом, линиями, словами или движением и смог объяснить свой выбор.
- «4» — ученик выполнил творческую работу и передал общее настроение музыки, но объяснение получилось неполным или потребовалась небольшая подсказка.
- «3» — ученик выполнил часть задания, назвал хотя бы один признак музыки или правильно соотнёс двух из трёх творцов с результатами их работы.
- Дополнительная положительная отметка за активность — самостоятельное высказывание, доброжелательное участие в обсуждении и бережное отношение к работам одноклассников.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Кто создаёт картину, стихотворение и музыку? | Проверка усвоения базовых понятий и правильного соотношения творца с результатом. |
Чем композитор может передать настроение без слов? | Выявление понимания выразительных средств музыки: темпа, громкости, мелодии и ритма. |
Какой цвет, линия или движение подошли к услышанной музыке? Почему? | Проверка умения обосновать личную творческую интерпретацию. |
Что было самым интересным, а что потребовало подсказки? | Выявление эмоционального отклика и индивидуальных затруднений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы встретились с тремя творцами: художником, поэтом и композитором. Мы узнали, что художник использует цвет и линию, поэт — слова, а композитор — звуки. Помните, что настроение музыки можно услышать и передать по-разному: рисунком, движением или словами. На следующем уроке мы продолжим слушать музыку и узнаем, как мелодия может изображать разные события и картины."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Вместе со взрослым выбрать короткий музыкальный фрагмент, послушать его и назвать три слова о характере музыки. Устно подготовить ответ: «Музыка звучит..., потому что...» | Закрепляет внимательное слушание и умение описывать настроение музыки словами. При проверке обратить внимание на связь слов с характером звучания. |
Средний (повышающий) | Нарисовать на листе настроение выбранной музыки, используя не менее двух цветов и два вида линий. Под рисунком написать или продиктовать взрослому название: «Музыка звучит...» | Развивает умение передавать музыкальный образ средствами изобразительного искусства. При проверке смотреть, может ли ребёнок объяснить выбор цвета и линии. |
Продвинутый (дополнительный) | Сочинить короткое четверостишие или придумать четыре движения, которые подходят выбранной музыке, и представить результат классу. | Развивает творческое мышление и умение переводить музыкальный образ в слово или движение. При проверке учитывать соответствие текста или движений характеру музыки, а не художественную сложность. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто создаёт картину? Кто пишет стихотворение? Кто сочиняет музыку? Чем можно передать настроение музыкального произведения?»
