Сказки, мифы и легенды о музыке и музыкантах
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться узнавать по имени и изображению лиру, гусли и флейту, соотносить их с героями музыкальных сказок и легенд, а также объяснять, какую роль музыка играет в истории.
- Познакомить учащихся с образами Орфея, Садко и музыкальными инструментами, которые встречаются в сказках, мифах и легендах.
- Учить различать музыкальные инструменты и предметы, не связанные с музыкой, по названию и изображению.
- Развивать умение слушать короткий рассказ, выделять главное, рассуждать и объяснять свой выбор в паре.
- Воспитывать интерес к музыкальной культуре, уважение к творчеству музыкантов и готовность внимательно слушать мнение одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к сказкам, мифам и легендам о музыке и музыкантах.
- Понимают, что музыка может помогать героям, выражать чувства и изменять настроение.
- Проявляют уважение к музыкантам и результатам творческого труда.
- Осознают ценность внимательного слушания и доброжелательного обсуждения.
Метапредметные
- Извлекают информацию из короткого рассказа, изображения и рабочего листа.
- Сравнивают предметы, находят лишний элемент и объясняют основание выбора.
- Работают по простой инструкции, проверяют выполненное задание и исправляют ошибку.
- Обсуждают ответ в паре, договариваются и представляют общий вывод классу.
Предметные
- Знают, что Орфей в легенде играл на лире, а Садко — на гуслях.
- Узнают по названию и изображению лиру, гусли и флейту.
- Различают струнные и духовые музыкальные инструменты на элементарном уровне.
- Умеют соотносить героя или музыкальную историю с подходящим инструментом и событием.
- Понимают, что музыка в сказках и легендах может помогать героям и воздействовать на слушателей.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к музыке как к средству выражения чувств.
- Проявляют учебную мотивацию через игровое знакомство с героями сказок и легенд.
- Оценивают собственный вклад в парную работу.
- Соблюдают доброжелательные правила общения при обсуждении ответов.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: узнать героев и инструменты из музыкальных историй.
- Планируют последовательность выполнения заданий рабочего листа.
- Сверяют ответы с обсуждением и исправляют найденные ошибки.
- Оценивают, какие названия инструментов уже запомнили, а какие требуют повторения.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова в коротком рассказе о герое.
- Классифицируют изображения на музыкальные инструменты и немузыкальные предметы.
- Устанавливают связи между героем, инструментом и музыкальной историей.
- Используют наглядную модель: название — изображение — герой — роль музыки.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и по очереди высказывают предположение.
- Формулируют короткое объяснение выбора: «Я думаю так, потому что…».
- Договариваются о едином ответе при выполнении задания.
- Задают уточняющие вопросы и принимают исправления без конфликта.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы по одному на каждого ученика и подготовить карандаши или фломастеры.
- Подготовить крупные изображения лиры, гуслей, флейты и яблока; изображения должны быть подписаны только на обороте.
- Подготовить портретные или сюжетные карточки Орфея и Садко.
- Вывести на доску схему «Герой — инструмент — музыкальная история».
- Подготовить короткие аудиофрагменты звучания струнного и духового инструмента по 20–30 секунд.
- Подготовить магнитные карточки со словами «лира», «гусли», «флейта», «яблоко».
- Разложить на парты цветные сигнальные карточки зелёного и красного цвета для задания «Верно — неверно».
- Подготовить стикеры для рефлексии: по одному на каждого ученика.
- Проверить наличие проигрывателя, колонок, проектора или интерактивной доски.
- Заранее отметить на рабочем листе место, где ученики будут выполнять задания №1–№5, чтобы переход между заданиями был быстрым.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в тему и вызвать интерес к музыкальным героям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня нас ждёт необычное путешествие. Мы отправимся туда, где музыка умеет помогать героям, открывать тайны и рассказывать истории. Проверьте, готовы ли тетрадь, карандаш и рабочий лист." | Проверяют готовность к уроку, кладут рабочий лист перед собой, отвечают: "Мы готовы". |
2 мин | Учитель включает короткий фрагмент звучания струнного инструмента и спрашивает: "Что вы услышали? Как вы думаете, где может звучать такая музыка — на концерте, в сказке или в легенде? Почему?" | Слушают фрагмент, высказывают предположения: "Это музыка из сказки", "Звучит как старинный инструмент". |
1 мин | Учитель показывает закрытую карточку и говорит: "На ней спрятано имя музыкального героя. Сегодня мы узнаем, кто он, на каком инструменте играл и почему его музыку помнят до сих пор." | Проявляют интерес, называют возможные варианты: "Музыкант", "сказочный герой". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали, что музыка может переносить нас в особый мир. Теперь вспомним, что мы уже знаем о музыкальных инструментах и героях."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о музыкальных инструментах и подготовить их к заданиям рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения лиры, гуслей, флейты и яблока: "Рассмотрите картинки. Какие предметы помогают создавать музыку? Какой предмет лишний? Объясните свой выбор одним предложением." | Рассматривают изображения, показывают на лишний предмет и объясняют: "Яблоко лишнее, потому что это не музыкальный инструмент". |
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча, затем обсудите с соседом, чем могут отличаться инструменты. Один инструмент звучит от движения струн, другой — от воздуха." | Сначала выбирают ответ самостоятельно, затем обсуждают в парах и формулируют: "У одних инструментов есть струны, а в другие дуют". |
1 мин | Учитель показывает карточки с названиями и просит соединить их с изображениями на доске: "Кто сможет найти карточку со словом «флейта»? А со словом «гусли»?" | Выходят к доске или показывают направление, соотносят слова и изображения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что инструмент можно узнать по его виду и звучанию. Теперь выясним, какие утверждения о героях и музыке верны, а какие требуют проверки."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через затруднение и содержание рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает два утверждения: "Орфей в легендах играл на лире" и "Музыка никогда не помогает героям сказок". Затем спрашивает: "Можно ли сразу уверенно сказать, какое утверждение верно? Что нужно узнать?" | Поднимают зелёную или красную карточку, объясняют: "Нужно узнать историю Орфея", "Нужно вспомнить, как музыка помогает героям". |
2 мин | Учитель показывает рабочий лист: "Сегодня мы выполним задания от первого до пятого. Будем отмечать верные утверждения, находить лишнее, узнавать инструменты по картинкам и соединять героев с их музыкой. Какую цель поставим?" | Формулируют цель с помощью учителя: "Узнать героев и инструменты из сказок и легенд и правильно выполнить задания листа". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель ясна: нам нужно не просто запомнить названия, а понять связь героя, инструмента и музыкальной истории. Начнём с коротких рассказов."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с Орфеем, Садко и ролью музыки в сказках и легендах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает изображение Орфея и рассказывает: "Орфей — герой древней легенды и замечательный музыкант. Он играл на лире. Люди говорили, что его музыка была такой красивой, что её слушали люди, животные и даже природа. Поэтому в легенде музыка Орфея помогает ему и показывает силу искусства." | Слушают рассказ, рассматривают изображение, повторяют хором: "Орфей играл на лире". |
3 мин | Учитель показывает изображение Садко и гуслей: "Садко — герой русской былины. Он был музыкантом и играл на гуслях. Гусли — струнный инструмент. В истории Садко музыка связана с путешествиями, морем и встречами с необычными героями." | Рассматривают изображение, отвечают: "Садко играл на гуслях", "Гусли — струнный инструмент". |
2 мин | Учитель показывает флейту: "Флейта — духовой инструмент. Чтобы она зазвучала, в неё дуют. Запомните: лира и гусли имеют струны, а флейта звучит благодаря воздуху." Учитель включает короткий фрагмент звучания флейты. | Слушают, показывают карточку с названием «флейта», повторяют: "Во флейту дуют". |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Может ли музыка помогать герою? Вспомним Орфея. Какая связь есть между героем и инструментом?" | Формулируют вывод: "Музыка может помогать герою", "Орфей связан с лирой, Садко — с гуслями". |
Запись в тетрадях
- Орфей — лира.
- Садко — гусли.
- Флейта — духовой инструмент.
- Музыка в сказках и легендах может помогать героям.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть подсказки для рабочего листа: имена героев, названия инструментов и их признаки. Проверим знания сначала вместе, а затем самостоятельно."
Этап 5. Первичное закрепление по рабочему листу (8 мин)
Цель этапа: выполнить задания №1–№3 с проговариванием основания ответа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель направляет выполнение задания №1: "Прочитайте четыре утверждения. На первом поставьте знак «верно» или зелёную отметку, на втором — знак «неверно» или красную. Не угадывайте: найдите в нашей записи подсказки." После выполнения просит объяснить два ответа. | Читают утверждения и отмечают: «Орфей в легендах играл на лире» — верно; «Музыка никогда не помогает героям» — неверно. Объясняют свой выбор. |
2 мин | Учитель говорит: "В задании №2 найдите лишний элемент: лира, гусли, флейта, яблоко. Подумайте, что объединяет первые три слова." | Подчёркивают или обводят «яблоко», формулируют: "Лира, гусли и флейта — музыкальные инструменты". |
3 мин | Учитель показывает четыре изображения для задания №3 и уточняет инструкцию: "Назовите каждый предмет про себя. Три изображения показывают инструменты, одно — нет. Обведите лишнюю картинку и проверьте выбор в паре." | Рассматривают картинки, называют инструменты, обводят немузикальный предмет, сравнивают ответы с соседом и исправляют при необходимости. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились находить верные утверждения и лишний предмет по признаку. Теперь попробуем узнавать инструменты и связывать их с героями."
Этап 6. Самостоятельная работа и взаимопроверка (9 мин)
Цель этапа: самостоятельно выполнить задания №4–№5 и проверить понимание связей между героями и инструментами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель объясняет: "В задании №4 соедините каждое слово с картинкой подходящего инструмента. Работайте карандашом аккуратно, линии не должны пересекаться без необходимости. Если сомневаетесь, посмотрите на запись в тетради." | Самостоятельно соединяют слова «лира», «гусли», «флейта» с соответствующими изображениями. |
3 мин | Учитель объясняет задание №5: "Теперь соедините героя или музыкальную историю с тем, что с ней связано. Вспомните: кто играл на лире, кто — на гуслях, какой предмет является инструментом." Учитель подходит к детям, задаёт уточняющие вопросы, но не называет ответ. | Соединяют Орфея с лирой, Садко с гуслями и другие элементы по содержанию листа. При затруднении объясняют ход мысли. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь листами с соседом. Сверяйте не только линии, но и объяснение. За правильный ответ поставьте маленькую звёздочку, а место для исправления отметьте точкой." | Проверяют работу соседа по общей схеме на доске, называют найденные совпадения, возвращают лист и исправляют ошибки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно применили знания о трёх инструментах и двух героях. Осталось понять, что нового каждый из вас уносит с урока."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить результат и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если вы можете назвать инструмент Орфея и инструмент Садко; жёлтую — если нужна подсказка; красную — если пока трудно." | Показывают карточки, называют: "Орфей — лира, Садко — гусли". |
1 мин | Учитель просит закончить фразы: "Сегодня я узнал…", "Музыка в легенде может…", "Мне было трудно…" | Устно завершают одну из фраз: "Музыка может помогать героям", "Мне было трудно запомнить лиру". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома выберите один вариант. Можно нарисовать Орфея с лирой или Садко с гуслями и подписать героя и инструмент. Можно составить четыре коротких утверждения о музыке и инструментах, среди которых будут два верных и два неверных, а затем отметить правильные ответы. Желающие могут найти в семейной библиотеке или вместе со взрослым короткую сказочную историю, где музыка помогает герою, и пересказать её в трёх предложениях." | Записывают выбранный вариант домашней работы, задают уточняющие вопросы, называют, что будут рисовать или составлять. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены задания №1–№5, правильно определены верные и неверные утверждения, найден лишний предмет, инструменты соотнесены с изображениями и героями; работа выполнена аккуратно.
- «4» — допущена одна-две ошибки в заданиях рабочего листа, но основные связи «Орфей — лира» и «Садко — гусли» установлены правильно.
- «3» — выполнена основная часть заданий, но допущены три-четыре ошибки или требуется помощь при различении инструментов и немузикального предмета.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об Орфее и Садко? | Проверка запоминания героев и связанных с ними инструментов. |
Какой предмет оказался лишним в заданиях и почему? | Выявление умения классифицировать предметы по признаку музыкальности. |
Как музыка может помогать герою в сказке или легенде? | Проверка понимания роли музыки в сюжете. |
Какое задание рабочего листа оказалось самым трудным? | Выявление индивидуальных точек затруднения для последующей поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что музыка в сказках, мифах и легендах бывает настоящей силой. Орфей играл на лире, а Садко — на гуслях; флейта тоже является музыкальным инструментом, но она звучит благодаря воздуху. Важно не только запомнить названия, но и объяснить, почему предмет относится к музыке. На следующем уроке мы продолжим слушать и узнавать музыкальные инструменты по их звучанию и внешнему виду."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать одного героя — Орфея или Садко — рядом с его инструментом и подписать две пары: «Орфей — лира», «Садко — гусли» или одну выбранную пару. | Закрепляет зрительную связь между героем и инструментом; при проверке обратить внимание на правильность подписей. |
Средний (повышающий) | Составить четыре коротких утверждения по теме урока: два верных и два неверных. Внизу записать правильные ответы. | Закрепляет умение отличать достоверное утверждение от ошибочного и использовать новые слова. |
Продвинутый (дополнительный) | Вместе со взрослым найти или вспомнить короткую сказку, миф или легенду, где музыка помогает герою, и подготовить устный пересказ из трёх-пяти предложений с названием инструмента, если оно известно. | Развивает читательскую и музыкальную грамотность, умение выделять главную мысль и устанавливать роль музыки в сюжете. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «На каком инструменте играл Орфей?», «На каком инструменте играл Садко?», «Как отличить музыкальный инструмент от обычного предмета?», «Может ли музыка помогать герою? Приведите один пример».
