Основные черты музыки как вида искусства
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее трёх особенностей музыки как вида искусства и определить характер небольших музыкальных фрагментов по настроению, темпу и динамике.
- Познакомить детей с музыкой как искусством, которое выражает мысли и чувства человека через звуки.
- Научить различать настроение музыки и описывать его простыми словами: весёлая, грустная, спокойная, торжественная, тревожная.
- Развивать умение внимательно слушать музыкальное произведение, сравнивать звучание и объяснять свой ответ.
- Воспитывать интерес к слушанию музыки, уважительное отношение к искусству и готовность работать самостоятельно.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к музыке и желание внимательно слушать музыкальные произведения.
- Понимают, что музыка может передавать настроение и чувства человека без слов.
- Учатся выражать собственное отношение к музыке доброжелательно и уважительно.
- Осознают ценность совместного музицирования и соблюдения правил поведения на уроке.
Метапредметные
- Слушают музыкальный фрагмент с учебной задачей и выделяют его основные признаки.
- Сравнивают два фрагмента по характеру, темпу и громкости звучания.
- Формулируют короткий устный ответ и приводят простое доказательство своего мнения.
- Работают по инструкции, проверяют результат и исправляют ошибку после повторного слушания.
Предметные
- Знают, что музыка является видом искусства и создаётся с помощью звуков.
- Умеют определять общее настроение музыкального фрагмента.
- Различают понятия «мелодия», «темп», «динамика» на доступном для первого класса уровне.
- Умеют передать характер музыки движением, рисунком или выбором подходящего образа.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный отклик на музыкальное звучание.
- Связывают музыкальное настроение с личным опытом и образами окружающего мира.
- Принимают правила внимательного слушания и доброжелательного обсуждения ответов одноклассников.
- Оценивают собственное участие в слушании и самостоятельном задании.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: узнать, чем музыка отличается от других видов искусства.
- Действуют по последовательной инструкции при слушании и выполнении карточки.
- Останавливают движение и сохраняют внимание во время звучания музыки.
- Сверяют свой ответ с образцом и называют, что получилось лучше всего.
Познавательные УУД
- Выделяют в музыкальном фрагменте настроение, темп и изменение громкости.
- Сравнивают музыкальные образы и распределяют их по заданным признакам.
- Устанавливают связь между характером музыки и выбранным цветом, движением или картинкой.
- Используют новые слова при описании услышанного.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы полным коротким предложением.
- Слушают мнение партнёра и не перебивают его.
- Договариваются в паре о едином варианте ответа.
- Объясняют свой выбор словами «я думаю..., потому что...».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозаписи двух коротких контрастных фрагментов: спокойного и подвижного характера, длительностью по 1–2 минуты.
- Проверить работу ноутбука, колонок или фортепиано; заранее установить удобную громкость.
- Подготовить на доске карточки со словами «настроение», «темп», «громко», «тихо», «мелодия».
- Распечатать индивидуальные карточки для самостоятельной работы — по одной на каждого ученика и 2 запасные.
- Подготовить карточки с изображениями солнца, облака, дождя, марша и колыбельной — по одному комплекту на парту.
- Приготовить цветные карандаши и простые листы для изображения музыкального настроения.
- Разместить на доске памятку: «Слушаю — думаю — выбираю — объясняю».
- Подготовить мягкий музыкальный инструмент для показа темпа и динамики: бубен, маракас или клавишный инструмент.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в внимательное слушание.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 | Колонка 5 |
|---|---|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, пожалуйста, всё ли готово к уроку: тетрадь, карандаш и внимательные ушки. Сегодня мы будем не только слушать музыку, но и разгадывать её секреты. Сядьте удобно, руки положите на парту, приготовьтесь услышать первый музыкальный образ." | Проверяют принадлежности, садятся удобно, принимают позу внимательного слушателя. | ||
2 мин | Учитель показывает карточки с изображениями солнца, дождя и шагающих людей: "Посмотрите на картинки. Как музыка могла бы звучать рядом с каждой из них? Какая была бы быстрой, какая медленной, какая громкой? Сегодня мы узнаем, как музыка помогает нам почувствовать образ и настроение." | Рассматривают картинки, предлагают варианты: "Солнце — весело и звонко", "дождь — тихо и спокойно", "шагающие люди — ритмично и громко". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже заметили, что музыка может быть разной. Сейчас проверим, какие признаки помогают нам это услышать."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Музыкальные признаки» (5 мин)
Цель этапа: вспомнить знакомые детям способы описания музыки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель играет или простукивает на бубне два варианта: медленно и быстро. "Послушайте. Чем отличаются эти два исполнения? Как назовём скорость движения музыки? Правильно, это темп: музыка может быть быстрой или медленной." | Слушают, показывают движением рук медленный и быстрый темп, отвечают: "Это скорость музыки, темп". |
2 мин | Учитель показывает звучание тихо и громко: "Теперь послушайте, как один и тот же звук может звучать по-разному. Как называется сила звучания? Это динамика. Покажите ладонями: тихо — руки близко, громко — руки широко." | Повторяют движения, определяют тихое и громкое звучание, называют слово «динамика». |
1 мин | Учитель спрашивает: "Что ведёт нас в музыке и помогает напевать её? Верно, мелодия. Значит, мы можем слушать музыку и замечать мелодию, темп и динамику." | Отвечают: "Мелодия — то, что можно напеть"; повторяют три новых слова хором. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили три музыкальных помощника: мелодию, темп и динамику. Теперь выясним, почему музыка считается особым видом искусства."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель исполняет короткую мелодию без слов и спрашивает: "Я не произнесла ни одного слова. Но что вы почувствовали? Музыка может рассказать о радости, грусти, движении или покое без слов. Как ей это удаётся?" | Слушают, называют предполагаемое настроение: "Музыка весёлая", "она похожа на танец", "она быстрая". |
2 мин | Учитель фиксирует ответы на доске и говорит: "Наш вопрос на урок: какие признаки помогают музыке выражать настроение и образ? Предложите, что мы будем делать, чтобы ответить: слушать, сравнивать, выбирать картинки и объяснять свой выбор." | Формулируют план: "Будем слушать музыку, сравнивать её, определять настроение и темп". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: научиться слышать основные черты музыки и объяснять, какое настроение она создаёт. Переходим к открытию нового знания."
Этап 4. Открытие нового знания. Слушание и наблюдение (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о музыке как искусстве, выражающем чувства и образы звуками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске памятку: «Слушаю — думаю — выбираю — объясняю». "Сейчас прозвучит первый фрагмент. Во время слушания не разговариваем, а после окончания выбираем карточку, которая подходит музыке. Обратите внимание на скорость и громкость." | Слушают первый фрагмент молча, затем выбирают карточку с подходящим образом. |
3 мин | Учитель спрашивает: "Какое настроение вы услышали? Музыка была спокойной или подвижной? Быстрой или медленной? Звучала одинаково громко или менялась?" Учитель принимает несколько ответов и уточняет: "Назовите признак, который помог вам так решить." | Отвечают: "Музыка спокойная, потому что она медленная и тихая" или «Музыка подвижная, потому что темп быстрый». |
2 мин | Учитель включает второй контрастный фрагмент: "Теперь слушаем второй пример. Сравните его с первым. Что изменилось?" | Слушают второй фрагмент, показывают карточку с подвижным или торжественным образом, называют отличие. |
3 мин | Учитель делает вывод: "Музыка — это искусство звуков. Она не рисует красками и не рассказывает словами, но с помощью мелодии, темпа, динамики и разных инструментов создаёт настроение и образ. Поэтому музыка может радовать, успокаивать, волновать и приглашать к движению." | Повторяют вывод, приводят примеры: "Колыбельная успокаивает", "марш помогает шагать", "танцевальная музыка зовёт двигаться". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или наклеивают схему: «Музыка — искусство звуков. Музыка выражает настроение и образ. Главные признаки: мелодия, темп, динамика».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, что музыка говорит с нами языком звуков. Давайте проверим это в движении и научимся показывать услышанный характер."
Этап 5. Первичное закрепление. Музыкальная игра «Покажи характер» (7 мин)
Цель этапа: закрепить распознавание темпа, динамики и настроения через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет правила: "Если музыка медленная, двигаемся плавно; если быстрая — шагаем или хлопаем чаще. Если звучит тихо, движения маленькие, если громко — более широкие. Не толкаемся и сохраняем своё место." | Повторяют правила и показывают руками тихое, громкое, медленное и быстрое звучание. |
3 мин | Учитель включает короткий фрагмент и направляет: "Слушайте не только ушами, но и всем телом. Покажите, какая эта музыка. После остановки я спрошу, какой признак вы заметили первым." | Выполняют плавные или энергичные движения, останавливаются по сигналу, отвечают: "Сначала я заметил быстрый темп". |
2 мин | Учитель предлагает работу в парах: "Один ученик выбирает карточку-настроение, второй объясняет выбор по образцу: «Я выбрал..., потому что музыка...». Затем поменяйтесь ролями." | В парах выбирают карточку и составляют фразы: "Я выбрал солнце, потому что музыка светлая и быстрая". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы показали характер музыки движением и словами. Теперь каждый самостоятельно проверит, умеет ли он услышать музыкальные признаки."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуально определить основные черты прослушанного музыкального фрагмента.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки: "В карточке четыре маленьких задания. Послушайте фрагмент, обведите подходящее настроение, соедините темп с картинкой и раскрасьте цвет, который подходит музыке. Работайте тихо, каждый выбирает сам." | Получают карточки, подписывают имя, готовят карандаши. |
3 мин | Учитель включает короткий фрагмент дважды: "Первый раз просто слушаем. Второй раз проверяем свои решения: настроение, темп, громкость." | Слушают дважды, выполняют задания: выбирают настроение, темп и динамику, раскрашивают образ. |
2 мин | Учитель показывает простой эталон на доске: «спокойная — медленная — тихая» или «весёлая — быстрая — громкая». "Проверьте каждое задание по эталону и поставьте рядом маленькую точку: зелёную, если уверены, жёлтую, если сомневаетесь." | Сверяют ответы, отмечают уверенность, исправляют один ответ при необходимости. |
2 мин | Учитель просит двух детей объяснить решение: "Не называйте только ответ. Скажите, какой звук помог вам его выбрать: темп, динамика или мелодия." | Называют ответ и объяснение: "Музыка быстрая, потому что звуки движутся часто"; сдают карточки или вклеивают их в тетрадь. |
Эталон решения
Порядок самопроверки: 1) определить общее настроение; 2) сравнить скорость звучания и назвать темп; 3) определить, тихо или громко звучит музыка; 4) выбрать образ, подходящий сразу по нескольким признакам. Если музыка спокойная, медленная и тихая, подходит образ колыбельной или тихого вечера; если быстрая и громкая — образ танца, марша или праздника.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно услышали и назвали признаки музыки. Осталось собрать наши открытия в общий вывод и проверить, ответили ли мы на главный вопрос урока."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: обобщить знания, оценить собственное продвижение и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к вопросу урока: "Какие черты помогают музыке выражать настроение? Закончите фразу: «Музыка — это искусство..., потому что...»" | Формулируют вывод: "Музыка — искусство звуков, потому что она передаёт настроение мелодией, темпом и громкостью". |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете назвать три признака музыки; жёлтую, если нужна ещё тренировка; красную, если пока трудно." | Показывают карточку, называют личный результат: "Я научился определять темп" или "Мне трудно объяснять настроение". |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома выберите одну знакомую музыкальную пьесу или песню без обязательного исполнения слов. Послушайте её один раз внимательно и нарисуйте цветом или линиями её настроение. Рядом попросите взрослого записать три слова: настроение, темп, громкость. На следующем уроке желающие расскажут о рисунке." | Записывают задание, задают уточняющие вопросы, называют по желанию выбранный образ. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнали, что музыка — это искусство звуков. Она может передавать настроение и создавать образ с помощью мелодии, темпа и динамики. На следующем уроке мы продолжим слушать музыку и узнаем, как музыкальные звуки объединяются в выразительную мелодию."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно определил настроение и не менее двух музыкальных признаков, выполнил все задания карточки и смог объяснить свой выбор.
- «4» — ученик правильно определил настроение и один-два признака, допустил одну неточность, но исправил её при самопроверке.
- «3» — ученик с помощью учителя определил настроение или один признак, выполнил основную часть карточки и нуждается в дополнительной тренировке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о музыке? | Проверка осознания музыки как искусства звуков. |
Какие три слова помогают описать музыку? | Выявление понимания понятий «мелодия», «темп», «динамика». |
Как вы поняли настроение музыкального фрагмента? | Проверка умения связывать настроение с конкретными музыкальными признаками. |
Что оказалось трудным? | Выявление индивидуальных затруднений для дальнейшей работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы стали настоящими слушателями. Вы узнали, что музыка не обязательно использует слова: она может говорить мелодией, темпом и громкостью. Важно не только назвать настроение, но и объяснить, какие звуки помогли его почувствовать. Дома внимательно послушайте выбранную музыку и передайте её настроение рисунком. На следующем уроке мы продолжим открывать выразительные возможности музыки."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Послушать одну знакомую музыкальную пьесу или песню и нарисовать её настроение цветами или линиями. Устно назвать: музыка спокойная или подвижная, быстрая или медленная, тихая или громкая. | Закрепляет умение определять настроение, темп и динамику; при проверке обратить внимание на связь рисунка с характером музыки. |
Средний (повышающий) | Послушать два коротких музыкальных фрагмента разного характера и сравнить их по трём признакам: настроение, темп, громкость. Составить два предложения по образцу «Первый фрагмент..., а второй...». | Развивает сравнение и связную речь; при проверке смотреть на точность употребления музыкальных слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать собственную «музыкальную картинку»: выбрать образ, подобрать для него слова о настроении, темпе и громкости и показать этот образ движением или коротким ритмом. | Развивает творческое мышление и умение создавать музыкальный образ; при проверке учитывать соответствие выбранных признаков образу. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что такое музыка? Какие признаки помогают услышать её характер? Чем отличаются быстрый и медленный темп? Как музыка может передать настроение без слов?»
