Тема урока: Рубль. Копейка
Цели и задачи
- Цель: познакомить учащихся с денежными единицами — рублём и копейкой, их соотношением (1 рубль = 100 копеек), и научить применять эти знания в практических ситуациях.
- Образовательная задача: сформировать умение переводить рубли в копейки и обратно, выполнять простые расчеты при покупке товаров.
- Развивающая задача: развивать логическое мышление, навыки устного счёта в пределах 100 и функциональную финансовую грамотность.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру общения при работе в парах и группах, бережное отношение к деньгам.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание роли математики в повседневной жизни (покупки в магазине).
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками при выполнении групповых заданий.
- Формирование установки на бережное отношение к материальным ценностям.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать величины, моделировать ситуации купли-продажи, работать с информацией в виде таблиц и схем.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, аргументировать свою позицию при выборе способа оплаты.
Предметные
- Знать названия денежных единиц (рубль, копейка) и их сокращенную запись (р., к.).
- Знать соотношение: 1 р. = 100 к.
- Уметь набирать заданную сумму денег разными монетами и производить размен.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение: связь между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Нравственно-этическая ориентация: понимание честности при расчётах.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста задачи.
- Логические действия: анализ объектов с целью выделения признаков (номинал монеты).
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера в паре.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию со слайдами денежных знаков РФ (монеты 1к, 5к, 10к, 50к, 1р, 2р, 5р, 10р).
- Распечатать наборы бумажных моделей монет для каждой парты (по 10 штук каждого номинала).
- Подготовить ссылку на ЭОР (интерактивный тренажер «Магазин» на платформе МЭШ или Учи.ру).
- Оформить доску: написать ключевые слова «Рубль», «Копейка», «1 р. = 100 к.».
- Подготовить раздаточный материал для групповой работы: карточки с «ценниками» товаров и «кошельками» с разным набором монет.
- Методические ресурсы: Учебник М.И. Моро «Математика» 2 класс, ч. 2; методическое пособие к учебнику; рабочая тетрадь.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на работу, включить учащихся в деятельность через загадку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и ваши светлые головы. Сегодня нас ждёт необычное путешествие. А куда — вы узнаете, отгадав загадку: В кошелёк мы их кладём, с ними в магазин идём. Что это?» Учитель выводит на экран слайд с изображением магазина. | Ученики проверяют готовность, хором отвечают на загадку: «Деньги!». Настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это деньги. Мы часто сталкиваемся с ними в жизни. Сегодня мы узнаем, как они называются в нашей стране и как правильно ими пользоваться».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить навыки сложения в пределах 100, необходимые для работы с денежными номиналами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует приём «Математическая цепочка» на интерактивной доске: «Давайте поможем покупателю собрать нужную сумму. Считаем устно: 50 + 10? + 20? + 5? + 5? Сколько получилось?» Учитель быстро меняет числа на экране. | Ученики фронтально отвечают с места: «60!», «80!», «85!», «90!». Последний ученик называет итоговую сумму. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Считать вы умеете отлично! Эти навыки нам очень пригодятся в нашем виртуальном магазине».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: создать ситуацию затруднения, подвести к теме урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает на слайде товар — ластик за 1 рубль и коробок спичек за 50 копеек. «Ребята, посмотрите: цена ластика — 1 рубль, а спичек — 50 копеек. Что больше: 1 или 50? Можем ли мы сказать, что 50 копеек — это больше, чем 1 рубль, потому что число 50 больше 1? Как вы думаете, какая сегодня тема урока?» | Ученики вступают в дискуссию. Высказывают предположения: «Наверное, рубль больше», «Тема — деньги», «Рубль и копейка». Формулируют цель: узнать, как связаны рубль и копейка. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, тема урока: "Рубль. Копейка". Наша цель — узнать секрет их дружбы: сколько копеек прячется в одном рубле».
Этап 4. Открытие нового знания / Исследовательский метод (10 мин)
Цель этапа: опытным путем установить соотношение между рублем и копейкой, познакомиться с монетами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует исследовательскую работу: «У вас на партах лежат модели монет. Рассмотрите их. Найдите самую маленькую монету. Как она называется? А теперь найдите монету номиналом 1 рубль. Ребята, откройте учебник на странице 16. Прочитайте важное правило в рамке». | Ученики работают с моделями монет, находят «1 копейку» и «1 рубль». Открывают учебник, читают: «1 рубль — это 100 копеек». |
5 мин | Учитель использует ИКТ (ЭОР): выводит на экран интерактивную таблицу. «Давайте проверим: если у нас есть монеты по 50 копеек, сколько их нужно, чтобы получить 1 рубль? А если по 10 копеек? Давайте составим модель рубля на доске». Учитель вызывает ученика к доске перемещать электронные монеты. | Ученики считают: «Две по 50 — это сто, значит 1 рубль», «Десять монет по 10 копеек». Один ученик работает у доски, остальные проверяют. |
Запись в тетрадях
1 р. = 100 к.
50 к. + 50 к. = 100 к. = 1 р.
50 к. + 50 к. = 100 к. = 1 р.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем главный секрет: в одном рубле ровно 100 копеек. Запомните это равенство!»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит тематическую зарядку: «Мы шагаем в магазин (ходьба на месте), там на полках — апельсин (руки вверх), стоит он десять пятаков (хлопки), к покупке каждый здесь готов (поклон). Если я называю "Рубль" — подпрыгиваем высоко, если "Копейка" — приседаем». | Ученики выполняют движения по тексту и реагируют на команды «Рубль/Копейка». |
Этап 6. Первичное закрепление / Парная работа (7 мин)
Цель этапа: отработать умение набирать сумму разными способами в сотрудничестве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель дает задание для пар: «Приём "Покупатель и продавец". У вас на карточках цена товара (например, 15 рублей). Один из вас — покупатель, он должен набрать эту сумму разными монетами из набора. Второй — продавец, он проверяет правильность. Потом меняетесь ролями. Товар — тетрадь за 12 р. и карандаш за 8 р.» | Ученики в парах распределяют роли. «Покупатель» выкладывает модели монет (например, 10+2 или 5+5+2), «продавец» пересчитывает и подтверждает покупку. Затем меняются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы умеете договариваться и правильно считать деньги. Это очень важное умение для жизни».
Этап 7. Самостоятельная работа / Групповая работа (7 мин)
Цель этапа: применить знания в межпредметном контексте (задача из жизни).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель делит класс на группы по 4 человека. Задание «Межпредметная связь (Окружающий мир)»: «Ребята, представьте, что вы помогаете маме купить продукты для полезного завтрака. У вас в кошельке 50 рублей. Выберите из списка продукты так, чтобы денег хватило. Список на экране: Яблоко — 10 р., Молоко — 35 р., Булочка — 15 р., Каша — 20 р. Запишите решение в тетрадь». | Ученики в группах обсуждают варианты (например: Молоко + Яблоко = 45 р. или Каша + Булочка + Яблоко = 45 р.). Записывают выбранный вариант и сумму в тетрадь. |
Эталон решения
Вариант 1: 35 + 10 = 45 (р.) — хватит 50 р.
Вариант 2: 20 + 15 + 10 = 45 (р.) — хватит 50 р.
Вариант 3 (ошибка): 35 + 20 = 55 (р.) — не хватит 50 р.
Вариант 2: 20 + 15 + 10 = 45 (р.) — хватит 50 р.
Вариант 3 (ошибка): 35 + 20 = 55 (р.) — не хватит 50 р.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Группы справились! Вы не только математики, но и экономные хозяева».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует рефлексию: «Наше путешествие в мир денег заканчивается. Вспомните, какую цель мы ставили? Удалось ли её достичь? Поднимите зелёную монету-карточку, если вам всё понятно, и красную — если остались вопросы». Учитель задает вопросы из таблицы рефлексии. | Ученики соотносят цель и результат. Поднимают карточки самооценки. Отвечают на вопросы учителя. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, записанное на доске. «Дома вы закрепите свои знания. Задание базового уровня — в учебнике, а для любознательных — творческое задание». | Ученики записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно называет соотношение рубля и копейки, верно набирает суммы разными монетами, активно работает в паре.
- «4» — ученик знает соотношение величин, но допускает 1-2 ошибки при наборе суммы или в вычислениях.
- «3» — ученик путает номиналы монет, затрудняется в переводе рублей в копейки, требует помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Сколько копеек в одном рубле? | Проверка усвоения ключевого понятия урока. |
Какое задание в «магазине» было самым трудным? | Выявление индивидуальных затруднений в вычислениях или размене. |
Где в жизни вам пригодятся знания о рублях и копейках? | Осознание практической значимости изученного материала. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы узнали, что рубль — это целая сотня копеек, и научились совершать первые самостоятельные покупки. Помните, что математика помогает нам быть внимательными и честными. На следующем уроке мы узнаем, какие еще бывают денежные знаки в нашей стране. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 16 №3, №4 | Решить задачи на сложение и вычитание денежных величин. |
Средний (повышающий) | Рабочая тетрадь, стр. 12 | Выполнить задания на размен монет разными способами. |
Продвинутый (дополнительный) | Проект «Моя покупка» | Вместе с родителями сходить в магазин, найти товар дешевле 100 рублей и записать, какими монетами можно его оплатить. |
Контрольный вопрос: Если у вас есть 5 монет по 10 копеек и 1 монета 50 копеек, сколько всего у вас денег? (Ответ: 100 копеек или 1 рубль).