Математика — царица наук: Первое знакомство
Цели и задачи
- Цель: сформировать первоначальное представление о математике как науке, изучающей числа, величины и формы, и её роли в жизни человека.
- Задача образовательная: познакомить с учебником математики, его структурой и правилами обращения с ним.
- Задача развивающая: развивать наглядно-образное мышление, внимание и умение сравнивать предметы по разным признакам.
- Задача воспитательная: воспитывать интерес к учебной деятельности и аккуратность при работе с учебными принадлежностями.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Умение адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.
Метапредметные
- Познавательные: понимать информацию, представленную в виде рисунков и знаков; проводить сравнение объектов.
- Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; понимать и принимать учебную задачу.
- Коммуникативные: вступать в диалог с учителем и сверстниками; слушать и понимать речь других.
Предметные
- Знать, что изучает математика (числа, фигуры, задачи).
- Уметь выделять математические свойства предметов (количество, форма, размер).
- Владеть навыками счета предметов в пределах 10.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
- Осознание математики как части окружающего мира.
Регулятивные УУД
- Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Выполнять под руководством учителя учебные действия в материализованной форме.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
- Группировать предметы на основе существенных признаков.
Коммуникативные УУД
- Слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы.
- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, благодарить.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить «Волшебный мешочек» с мелкими предметами (3 кубика, 2 шарика, 1 матрешка).
- Распечатать цветные наклейки-звездочки для поощрения (по 1 на каждого ученика).
- Подготовить демонстрационный набор цифр от 1 до 5 и геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник).
- Открыть учебник М.И. Моро «Математика» 1 класс на стр. 3.
- Проверить работу проектора для демонстрации первого слайда с изображением «Страны Математики».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Я поздравляю вас, сегодня у нас первый урок математики. Посмотрите на свои парты. У вас должны лежать учебник, тетрадь, пенал и дневник. Все на месте? Давайте улыбнемся друг другу и начнем наше путешествие». | Ученики стоя приветствуют учителя, проверяют наличие школьных принадлежностей на партах, улыбаются соседу по парте. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: «Ребята, посмотрите, к нам в гости пришла Мудрая Сова. Она принесла нам письмо из страны Математики. Но чтобы его открыть, нам нужно отгадать загадку: "Она считает все подряд, и числа ставит ровно в ряд. Учит нас решать задачи, принесет нам всем удачу. Что это за наука?"» | Ученики внимательно слушают, хором отвечают: «Математика!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Сегодня мы узнаем, чем занимается эта важная наука и зачем она нам нужна».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать навыки счета и выявить границы знаний детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель достает «Волшебный мешочек»: «В этом мешочке спрятались предметы. Давайте посчитаем, сколько их там. (Вызывает одного ученика). Доставай по одному и называй, что это». Учитель выставляет предметы на стол. | Ученик достает предметы, класс хором считает: «Один кубик, два кубика, три кубика...». Всего 6 предметов. |
2 мин | Учитель задает проблемный вопрос: «Ребята, мы посчитали игрушки. А как вы думаете, что еще, кроме счета, изучает математика? Можем ли мы с помощью математики описать форму этих предметов или их размер?» | Ученики задумываются, предлагают варианты: «Форму можно назвать», «Математика — это только цифры», «Наверное, можно измерять рост». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы умеем считать, но математика — это гораздо больше, чем просто счет. Давайте это докажем!»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и составить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Ребята, какая у нас сегодня цель? Чему мы должны научиться на первом уроке? Давайте попробуем сформулировать вместе». Помогает детям наводящими вопросами. | Ученики с помощью учителя формулируют: «Узнать, что такое математика», «Понять, зачем она нужна в жизни». |
2 мин | Учитель вывешивает на доску план (в картинках): 1. Учебник — наш помощник. 2. Математика вокруг нас (числа и фигуры). 3. Зачем учить математику? | Ученики рассматривают план на доске, соглашаются с порядком действий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов, отправляемся в путь по страницам нашего учебника!»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с объектами изучения математики через работу с учебником и окружающим пространством.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «Откройте учебник на странице 3. Посмотрите на картинку. Что делают дети? Какие математические инструменты они используют? Найдите на картинке цифры и геометрические фигуры». | Ученики открывают учебник, рассматривают иллюстрацию, называют: «Дети измеряют линейкой», «Вижу треугольник на столе», «На доске написаны цифры 1, 2, 3». |
4 мин | Приём «Математический детектив»: «Ребята, посмотрите вокруг в нашем классе. Найдите предметы, которые похожи на круг. А теперь — на квадрат. Сколько окон в классе? Сколько парт в вашем ряду?» | Ученики активно ищут предметы: «Часы — это круг», «Крышка парты — прямоугольник», «В ряду 5 парт». Считают хором. |
4 мин | Учитель объясняет: «Математика изучает числа (чтобы считать), фигуры (чтобы строить и рисовать) и величины (чтобы измерять длину или вес). Без математики мы не смогли бы построить дом или сварить суп по рецепту». | Ученики слушают, кивают, приводят свои примеры: «Мама считает деньги в магазине», «Папа мерит доски рулеткой». |
Запись в тетрадях
Учитель просит детей обвести в тетради в клетку одну клеточку (как символ единицы) и нарисовать рядом маленький кружок.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, что математика прячется в каждом предмете вокруг нас».
Этап 5. Физкультминутка (3 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит ритмическую паузу: «Раз — подняться, потянуться. Два — согнуться, разогнуться. Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре — руки шире. Пять — руками помахать. Шесть — на место тихо сесть». | Ученики дружно выполняют движения, повторяя за учителем, стараются четко выполнять команды счета. |
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить полученные знания через игровую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Игра «Светофор фигур»: Учитель показывает карточку с фигурой. Если это круг — дети хлопают, если квадрат — топают, если треугольник — поднимают руки вверх. | Ученики внимательно следят за карточками учителя и выполняют соответствующие действия, тренируя реакцию и знание фигур. |
3 мин | Учитель задает вопросы на понимание: «Если я хочу узнать, сколько у меня конфет, какая наука мне поможет? А если я хочу узнать, поместится ли шкаф в комнату?» | Ученики отвечают: «Математика!», объясняют почему (нужно посчитать или измерить). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Вы настоящие математики».
Этап 7. Самостоятельная работа (5 мин)
Цель этапа: проверить умение классифицировать предметы по форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает карточки, на которых нарисованы разные предметы (мяч, книга, дорожный знак-треугольник). Задание: «Соедините линией предмет и фигуру, на которую он похож». Ходит по классу, помогает тем, кто затрудняется. | Ученики самостоятельно работают с карандашом на карточках, соотносят форму предмета с геометрическим эталоном. |
Эталон решения
Мяч — Круг; Книга — Прямоугольник (Квадрат); Дорожный знак — Треугольник.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Посмотрите на экран (слайд с верными ответами). У кого так же — поднимите руку».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Наше путешествие на сегодня заканчивается. Что нового вы узнали? Что вам больше всего понравилось?» Использует приём «Лестница успеха»: «Если вам было легко — покажите солнышко (ладошки), если трудно — тучку (кулачки)». | Ученики делятся впечатлениями, показывают жестами свою оценку урока. |
1 мин | Учитель дает творческое домашнее задание: «Дома вместе с родителями найдите 3 предмета, в которых живет математика, и приготовьтесь рассказать о них завтра». | Ученики внимательно слушают и запоминают задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» (звездочка) — ученик верно соотнес все 3 предмета с фигурами, активно участвовал в счете и поиске предметов в классе.
- «Средний уровень» (флажок) — ученик допустил 1 ошибку в классификации фигур, требовал небольшой помощи учителя при счете.
- «Ниже среднего» (нужна тренировка) — ученик не справился с заданием на карточке, не проявлял активности в обсуждении.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что изучает математика? | Проверка усвоения ключевого понятия урока. |
Какое задание было самым интересным? | Выявление наиболее эффективных методов мотивации. |
Где нам пригодится математика в жизни? | Оценка понимания практической значимости предмета. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня большие молодцы! Мы сделали только первый шаг в огромную и интересную страну Математику. Оказывается, цифры и фигуры окружают нас повсюду: и дома, и на улице, и в школе. На следующем уроке мы научимся сравнивать предметы по размеру. Спасибо за работу, до встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник стр. 4-5 | Рассмотреть картинки, сосчитать количество предметов на них. |
Средний (повышающий) | «Математическая прогулка» | Найти дома 3 предмета круглой формы и 3 предмета квадратной формы. |
Продвинутый (дополнительный) | Рисунок | Нарисовать человечка, состоящего только из геометрических фигур. |