Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить детей в учебную деятельность и вызвать интерес к открытию числа 9.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, учебник и карточка для работы. Сядьте удобно, положите руки на парту и улыбнитесь соседу. Сегодня нас ждёт маленькое математическое открытие." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, приветствуют учителя и соседа по парте. |
2 мин | Учитель показывает на экране восемь разноцветных воздушных шаров и один закрытый круг: "Посмотрите на экран. Сколько шаров уже видно? Как вы думаете, сколько шаров станет, если добавить ещё один? Сегодня мы узнаем новое число, которое появляется после 8." | Считают изображения: «1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8», предполагают: «Станет 9», формулируют тему вместе с учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что к восьми можно добавить ещё один предмет. Значит, сегодня нам предстоит узнать число 9 и цифру, которая его обозначает."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: повторить счёт до 8 и обнаружить необходимость нового числа и его обозначения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске числовой ряд с пропуском: "Назовите числа по порядку. Какое число стоит после 6? После 7? Посмотрите: ряд остановился на 8. Что будет, если мы добавим ещё один шаг?" Учитель предлагает одному ученику передвинуть магнит после 8. | Называют числа от 1 до 8, отвечают: «После 8 будет 9», передвигают магнит и замечают, что для нового числа пока нет карточки с цифрой. |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с группами предметов: "Подумайте в паре: на какой карточке предметов больше всего? Пересчитайте её вслух, не пропуская предметы. Найдите среди цифр ту, которая обозначает это количество. Если такой цифры нет, скажите, чего нам не хватает." | Пересчитывают предметы в паре, касаясь каждого рисунка пальцем, получают 9, сообщают: «Не хватает цифры 9», показывают карточку с восемью предметами как ближайшее известное число. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем считать до 8, но для девяти предметов нам нужна новая запись. Давайте поставим цель: узнать, как выглядит цифра 9, научиться её писать и проверить, как образуется число 9."
Этап 3. Постановка цели и открытие нового знания (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о числе 9, его месте в ряду и графическом образе цифры 9.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на экране восемь яблок и добавляет девятое: "Сначала было 8 яблок. Добавили 1 яблоко. Сколько стало? Запишем: 8 и ещё 1 — это 9. Число 9 обозначается цифрой 9. Посмотрите, цифра похожа на маленький кружок с хвостиком вниз. Найдите девятую клетку в числовом ряду." | Считают яблоки, отвечают: «Стало 9», повторяют: «Число 9 обозначается цифрой 9», находят 9 в ряду и показывают его место после 8. |
3 мин | Учитель показывает крупный образец: "Начинаем писать цифру 9 немного ниже верхней линии клетки. Ведём округлую линию, замыкаем овал, затем опускаем короткий хвостик вниз. Сначала обведём цифру глазами, потом пальцем на парте, затем ручкой в воздухе." | Обводят цифру глазами, рисуют её пальцем на парте и в воздухе, проговаривают направление движения: «Овал, хвостик вниз». |
2 мин | Учитель предлагает открыть учебник на теме числа 9: "Рассмотрите рисунок и найдите все группы из девяти предметов. Покажите их соседу. Обсудите: как вы проверили, что предметов именно девять?" | Находят в учебнике группы из 9 предметов, считают их и объясняют партнёру: «Я считал по одному и получил 9». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Число 9 обозначается цифрой 9». Затем обводят цифру 9 по образцу и пишут одну строку цифр, соблюдая размер клетки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем название числа, его место после 8 и цифру 9. Мы уже открыли новое знание, а дальше потренируемся пользоваться им в разных заданиях."
Этап 4. Физкультминутка «Девять движений» (3 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: снять напряжение и закрепить последовательность счёта до 9 в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Выполним девять движений и будем считать вместе. Подняли руки — один, потянулись вверх — два, наклонились вправо — три, влево — четыре, присели — пять, встали — шесть, сделали шаг вперёд — семь, шаг назад — восемь, хлопнули — девять. Выполняйте движения спокойно и не опережайте счёт." | Выполняют девять движений синхронно с учителем, вслух считают от 1 до 9, на девятом движении хлопают один раз. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы посчитали до 9 не только глазами, но и движениями. Садимся, открываем тетради и проверяем, умеем ли мы применять новое число в заданиях."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить соотношение количества предметов, числа 9 и цифры 9 через практическую парную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре 9 фишек: "Положите перед собой фишки и пересчитайте их. Один ученик считает, второй передвигает фишки в ряд, затем поменяйтесь ролями. Скажите друг другу полным предложением: «Всего 9 фишек»." | В парах выкладывают 9 фишек в ряд, по очереди пересчитывают, произносят: «Всего 9 фишек», проверяют счёт партнёра. |
3 мин | Учитель показывает карточки с разными разбиениями: "Разделите 9 фишек на две группы. Сколько фишек в первой группе и сколько во второй? Составьте два разных варианта и объясните их партнёру." | Составляют варианты 8 и 1, 7 и 2, 6 и 3, проговаривают: «9 — это 8 и 1», «9 — это 7 и 2». |
2 мин | Учитель проводит игру «Найди девятку»: "Разложите перед собой карточки с цифрами. По моему сигналу найдите цифру 9, поднимите её и назовите число. Затем покажите карточку с девятью предметами." | Выбирают карточку 9, поднимают её, называют число и находят карточку с девятью предметами. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что девять предметов можно показать фишками, рисунком и цифрой 9. Теперь каждый самостоятельно выполнит несколько коротких заданий и проверит себя."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение распознавать, записывать и применять число 9.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт листы: "В первом задании обведите только цифры 9. Во втором задании посчитайте предметы в каждой группе и соедините группу из девяти предметов с цифрой 9. Работайте тихо, каждый выполняет свой лист." | Обводят среди разных цифр только 9, пересчитывают изображения, проводят линию от группы из 9 предметов к цифре 9. |
3 мин | Учитель продолжает инструкцию: "В третьем задании допишите пропуски в ряду: 6, 7, 8, __. В четвёртом задании напишите цифру 9 по точкам, а затем самостоятельно два раза." | Вписывают число 9 после 8, обводят цифру по точкам и самостоятельно записывают её два раза. |
3 мин | Учитель показывает на доске эталон: числовой ряд 6, 7, 8, 9; карточку с девятью предметами; аккуратную цифру 9. "Проверьте работу по трём признакам: выбран ли правильный знак, верно ли посчитаны предметы, аккуратно ли написана цифра. Ошибку исправьте одной попыткой рядом." | Сверяют работу с эталоном, отмечают правильные задания точкой, исправляют одну найденную ошибку, показывают зелёную карточку при успешной проверке или жёлтую при затруднении. |
Эталон решения
В ряду $6, 7, 8, \square$ после 8 записывается число 9. Группа с девятью предметами соединяется с цифрой 9. При написании цифры проверяется наличие замкнутого овала и хвостика, направленного вниз.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы умеете узнавать цифру 9 и находить число 9 в ряду. Осталось подвести общий итог: что мы узнали и где это знание пригодится."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить значение нового числа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете показать и назвать цифру 9; жёлтую — если иногда нужна подсказка; красную — если пока трудно. Теперь покажите пальцами, сколько предметов обозначает цифра 9." | Поднимают цветную карточку, показывают девять пальцев, формулируют: «Цифра 9 обозначает девять предметов». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какое число мы открыли? Какое число стоит перед 9? Из каких двух частей можно составить 9? Где в жизни мы встречаем девять предметов?" | Отвечают: «Число 9», «Перед 9 стоит 8», «9 можно составить из 8 и 1, 7 и 2», приводят пример: «9 карандашей», «9 дней». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома потренируйтесь считать до 9 и писать цифру 9. Выберите задание своего уровня. Проверьте себя по вопросам, записанным на доске." | Записывают домашнее задание, выбирают уровень, задают уточняющие вопросы, устно отвечают на контрольные вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли число 9, научились находить его в ряду, составлять из двух частей и записывать цифрой 9. Спасибо за внимательную работу и помощь друг другу."
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового числа и цифры мы сегодня научились узнавать? | Проверка осознания темы урока и различения понятий «число» и «цифра» на доступном уровне. |
Как ты докажешь, что в группе 9 предметов? | Выявление понимания счёта с соотнесением каждого предмета с одним числом. |
Какое задание было самым лёгким, а какое потребовало помощи? | Определение субъективной трудности и точек затруднения. |
Что нужно проверить, когда пишешь цифру 9? | Формирование навыка самоконтроля при графической записи цифры. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется число после 8? Какой цифрой его записывают? Сколько предметов обозначает цифра 9? Назови один вариант состава числа 9».
