Литературная сказка и её особенности. Понятие о литературной поэтической сказке
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся отличать литературную сказку от народной, называть не менее трёх её признаков и подтверждать выводы примерами из предложенного в учебнике материала о В. А. Жуковском и его сказках.
- Познакомить учащихся с понятием литературной поэтической сказки и показать роль автора в создании сказочного произведения.
- Научить находить в тексте признаки литературной сказки: наличие конкретного автора, авторское описание событий и героев, стихотворную форму, индивидуальный замысел.
- Развивать навыки смыслового чтения, сравнения, классификации, работы с учебным текстом и аргументированного ответа в паре.
- Воспитывать интерес к русской литературе, уважение к творческому труду писателя и готовность сотрудничать при выполнении учебных заданий.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению литературных сказок и к личности В. А. Жуковского.
- Осознают ценность авторского воображения и литературного труда.
- Понимают, что сказка может сохранять народные мотивы и одновременно выражать индивидуальную позицию писателя.
- Участвуют в обсуждении с уважением к мнению одноклассников.
Метапредметные
- Извлекают необходимую информацию из учебного текста и выделяют ключевые слова.
- Сравнивают народную и литературную сказку по заданным признакам.
- Формулируют вывод на основе нескольких наблюдений над текстом.
- Работают в паре, распределяют действия и представляют общий результат.
- Используют интерактивную доску или презентацию для классификации примеров.
Предметные
- Знают определение литературной сказки и литературной поэтической сказки.
- Умеют называть основные особенности литературной сказки.
- Умеют объяснять отличие авторской сказки от народной.
- Умеют находить в тексте указание на автора, стихотворную форму и авторское описание героев или событий.
- Владеют первоначальным навыком анализа сказочного произведения по вопросам.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают значение чтения художественных произведений для понимания культуры.
- Проявляют эмоциональный отклик на образный язык сказки.
- Оценивают собственный вклад в парную работу.
- Формируют положительное отношение к самостоятельному поиску ответа.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную задачу: научиться отличать литературную сказку от народной.
- Планируют работу с учебным текстом по предложенному алгоритму.
- Проверяют ответ по критериям и исправляют неточности.
- Оценивают степень достижения цели с помощью приёма «Светофор».
Познавательные УУД
- Выделяют главную информацию в биографической и литературоведческой справке.
- Сравнивают признаки двух видов сказки и представляют результат в таблице.
- Классифицируют утверждения как верные или неверные.
- Строят рассуждение по схеме «признак — пример — вывод».
Коммуникативные УУД
- Обсуждают вопрос в паре и формулируют общий ответ.
- Задают уточняющие вопросы по содержанию учебного текста.
- Аргументируют мнение словами «потому что» и «например».
- Слушают ответ одноклассника и корректно дополняют его.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить открытый учебник или распечатанный фрагмент о В. А. Жуковском и его сказках, представленный в источнике урока.
- Создать презентацию или интерактивную доску с портретом В. А. Жуковского, заголовком урока, двумя определениями и карточками для игры «Угадай признак».
- Распечатать карточки с утверждениями о народной и литературной сказке: по одному комплекту на пару.
- Распечатать таблицу сравнения «Народная сказка — Литературная сказка» по одной на каждого ученика.
- Подготовить стикеры трёх цветов или карточки «зелёный — жёлтый — красный» для рефлексии.
- Подготовить таймер на 2–3 минуты для парной работы и интерактивной классификации.
- Вывести на доску памятку: «Автор — сюжет — герои — язык — форма».
- Подготовить компьютер, проектор или интерактивную доску; при отсутствии оборудования использовать карточки на доске.
- Заранее выделить в тексте учебника места, где говорится об авторе, сказках В. А. Жуковского и стихотворной форме.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к проблеме авторской сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране портрет В. А. Жуковского: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы начнём разговор о сказке, но попробуем увидеть в ней не только чудеса и приключения. Посмотрите на портрет и заголовок урока. Как вы думаете, почему у сказки может быть конкретный автор?" | Рассматривают портрет, формулируют предположения: "Автор придумывает сказку", "Он записывает её словами", "У сказки может быть своё имя". |
2 мин | Учитель проводит приём «Загадка темы»: "Представьте, что два человека рассказали одну и ту же сказочную историю. Один пересказал её по памяти, а другой написал стихами и добавил свои описания. Будут ли это одинаковые произведения? Сегодня мы проверим эту гипотезу." | Обсуждают вопрос фронтально, предполагают: "История может быть похожей, но произведения будут разными, потому что у автора свой язык и замысел". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы предположили, что автор может изменить знакомый сказочный сюжет своим языком и замыслом. Теперь вспомним, какие сказки и их признаки нам уже известны."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Сказочный багаж» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления учащихся о народной сказке и подготовить основания для сравнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске пять слов: «волшебство», «повтор», «народ», «автор», «стихи». "Подумайте молча, какие слова уже связаны с известной вам народной сказкой. Затем обсудите выбор с соседом. Приём называется «Подумай — обсуди в паре — поделись»." | Индивидуально выбирают слова, затем 1 минуту обсуждают их в парах и объясняют выбор: "Народная сказка связана с народом, волшебством и повторами". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Кто создавал народные сказки? Как они передавались? Какие повторы или устойчивые выражения вы помните?" | Отвечают: "Народ", "устно, от одного человека к другому"; приводят примеры повторов и сказочных формул. |
2 мин | Учитель предлагает игру «Верю — не верю»: "У народной сказки всегда известен автор. Сказка может передаваться устно. В сказке обязательно есть чудо. Литературное произведение создаётся конкретным писателем." | Поднимают карточки «верю» и «не верю», объясняют спорные ответы: "У народной сказки автор обычно неизвестен", "Литературное произведение создаёт писатель". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили признаки народной сказки и увидели, что слово «автор» требует особого разговора. Теперь определим, какой вопрос сегодня нужно решить."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии успешной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран два утверждения: «Сказка принадлежит народу» и «Сказка написана конкретным писателем». "Могут ли оба утверждения быть правильными? Какой признак поможет нам различить произведения?" Учитель фиксирует ответы на доске. | Сравнивают утверждения и формулируют проблему: "Нужно понять, чем литературная сказка отличается от народной". |
2 мин | Учитель предлагает закончить фразу: "К концу урока я смогу…" и направляет ответы: "Нам понадобятся определение, признаки и примеры из текста. Сформулируйте цель точнее." | Формулируют цель: "Научиться отличать литературную сказку от народной и объяснять признаки литературной поэтической сказки". Записывают тему и цель. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: не просто запомнить термин, а научиться доказывать свой ответ по тексту. Для этого обратимся к учебнику и к материалу о В. А. Жуковском."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с учебником и ИКТ (10 мин)
Цель этапа: вывести определение литературной сказки и литературной поэтической сказки на основе учебного материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране портрет и фрагмент справки о В. А. Жуковском: "Откройте учебник на материале о Василии Андреевиче Жуковском. Прочитайте фрагмент глазами и найдите сведения о писателе, его литературном труде и сказках. Не переписывайте всё: выпишите три ключевых слова." | Читают фрагмент, выделяют слова и словосочетания: "поэт", "сказки", "литературное произведение"; сверяют ответы в парах. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы по тексту: "Кто создал произведение? Каким способом автор может передать сказку — прозой или стихами? Что меняется, если автор не просто пересказывает известный сюжет, а создаёт художественный текст?" | Находят ответы в тексте и формулируют: "У произведения есть конкретный автор", "Сказка может быть написана стихами", "Автор выбирает слова, описывает героев и события". |
4 мин | Учитель постепенно открывает на доске памятку: "Литературная сказка — это сказочное произведение, созданное конкретным автором. Литературная поэтическая сказка — это литературная сказка, написанная в стихотворной форме." Затем уточняет: "Какие признаки мы можем проверить в тексте?" | Записывают определения, называют признаки: автор, сказочный сюжет, авторское описание, стихотворная форма, индивидуальный язык и замысел. |
Запись в тетрадях
- Литературная сказка — сказочное произведение, созданное конкретным автором.
- Литературная поэтическая сказка — литературная сказка, написанная в стихотворной форме.
- Признаки: известен автор; есть авторский замысел и язык; сохраняются сказочные события и образы; текст может быть написан стихами.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вывели определения и составили памятку признаков. Теперь проверим, умеем ли мы применять её, а не только повторять формулировки."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Литературный детектив» (7 мин)
Цель этапа: научить учащихся находить признаки литературной сказки в конкретных формулировках.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с утверждениями: «У произведения назван автор»; «Текст передаётся только устно»; «События имеют сказочный характер»; «Автор выбирает художественные слова и описания»; «Произведение написано стихами»; «Произведение всегда не имеет автора». "Разложите карточки на три группы: признак литературной сказки, признак народной сказки, нельзя использовать как общий признак." | Работают в парах, распределяют карточки и объясняют спорные решения. |
2 мин | Учитель выводит на интерактивную доску те же утверждения и предлагает двум парам перетащить карточки в нужные области. "Докажите каждое решение словами «потому что»." | Представители пар классифицируют утверждения на доске, отвечают: "Это признак литературной сказки, потому что известен автор"; "Стихи возможны, но не каждая литературная сказка написана стихами". |
2 мин | Учитель усложняет задание: "Почему выражение «сказочная история» ещё не доказывает, что перед нами литературная сказка? Назовите минимум два дополнительных признака." | Формулируют: "Нужно установить автора и особенности авторского текста; одного сказочного сюжета недостаточно". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что один признак не всегда достаточен. Для уверенного вывода нужно собрать несколько признаков и подтвердить их текстом. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание понятия и умение применять алгоритм анализа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и объясняет критерии: "Выберите уровень, который позволит показать ваши знания. Можно начать с базового и перейти к повышенному. Работайте самостоятельно, затем проверьте себя по памятке на доске." | Выбирают карточку, записывают фамилию и приступают к работе. |
3 мин | Учитель предлагает базовый уровень: "Заполните пропуски: литературная сказка создаётся …; литературная поэтическая сказка написана … . Подчеркните два признака литературной сказки." Для среднего уровня: "Составьте таблицу из трёх различий народной и литературной сказки." | Базовый уровень: вписывают «конкретным автором», «в стихотворной форме». Средний уровень: записывают различия по автору, способу передачи, языку и замыслу. |
3 мин | Учитель предлагает повышенный уровень: "Сформулируйте мини-доказательство из трёх предложений: почему сказку, созданную писателем и написанную стихами, можно назвать литературной поэтической сказкой? Используйте слова «автор», «сказочный сюжет», «стихотворная форма»." | Пишут мини-доказательство: "Произведение создано конкретным автором. В нём есть сказочный сюжет. Текст написан стихами, поэтому это литературная поэтическая сказка." Затем сверяют ответ с памяткой. |
Эталон решения
Алгоритм доказательства: 1) назвать автора или установить, что произведение создано писателем; 2) подтвердить наличие сказочного сюжета, образов или событий; 3) определить форму текста; 4) сформулировать вывод: при наличии авторства и сказочности это литературная сказка, а при стихотворной форме — литературная поэтическая сказка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы умеете пользоваться определением и признаками. Осталось связать новый термин с материалом о Жуковском и проверить, какой вопрос у каждого ещё вызывает затруднение."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнюю практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете назвать определение и два признака; жёлтую — если определение знаете, но трудно доказывать по тексту; красную — если нужна помощь. На стикере допишите один вопрос или одно открытие урока." | Поднимают карточки, записывают на стикере: "Я узнал, что у литературной сказки есть конкретный автор" или "Мне нужно ещё потренироваться отличать авторскую сказку от народной". |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Могут ли похожие сказочные сюжеты быть разными произведениями? Почему?" Выслушивает два-три ответа и корректирует неточности. | Отвечают: "Да, потому что разные авторы по-разному строят сюжет, описывают героев и используют язык". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите базовый, средний или продвинутый уровень. В каждом варианте используйте памятку и один раз подтвердите вывод примером из прочитанного материала о сказках Жуковского." | Записывают выбранный уровень и контрольные вопросы, задают уточнения по формату работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы увидели, что сказка бывает не только народной: конкретный писатель может создать собственное произведение на основе сказочных мотивов. На следующем уроке мы продолжим работу с текстом литературной сказки и посмотрим, как автор создаёт образы героев."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнена классификация карточек, дано определение литературной поэтической сказки, названы не менее трёх признаков и приведено связное доказательство с опорой на учебный материал.
- «4» — правильно выполнена основная часть классификации, определение сформулировано верно, названы два признака, но доказательство содержит одну неточность или недостаточно раскрыто.
- «3» — записано общее представление о литературной сказке, правильно назван хотя бы один признак, однако различие народной и литературной сказки объяснено неполно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое литературная сказка? | Проверка осознания основного определения. |
Какие два признака помогают отличить литературную сказку от народной? | Выявление предметного понимания и умения выделять существенные признаки. |
Почему литературную сказку, написанную стихами, называют литературной поэтической сказкой? | Проверка связи между авторством и стихотворной формой. |
Какое задание оказалось самым трудным и почему? | Выявление точек затруднения и самооценка способов работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что литературная сказка создаётся конкретным автором и сохраняет сказочную основу, но получает индивидуальный язык и замысел писателя. Если такой текст написан стихами, его называют литературной поэтической сказкой. Важно не угадывать ответ по одному слову, а доказывать его несколькими признаками. На следующем уроке мы продолжим читать и анализировать сказочный текст, обращая внимание на героев и авторские описания."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить два определения из записи в тетради; составить список из трёх признаков литературной сказки и одного признака народной сказки; подобрать к каждому признаку короткое подтверждение из материала учебника о сказках В. А. Жуковского. | Закрепляет термины и учит подтверждать теорию текстом; при проверке обратить внимание на точность определения и соответствие примеров. |
Средний (повышающий) | Заполнить сравнительную таблицу «Народная сказка — литературная сказка» по четырём основаниям: автор, передача, язык и форма; написать вывод из трёх предложений о различиях. | Развивает сравнение и структурирование информации; при проверке смотреть, различены ли существенные и второстепенные признаки. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное мини-сообщение на 1–2 минуты: почему произведение В. А. Жуковского можно рассматривать как литературную поэтическую сказку; использовать не менее трёх терминов урока и одну ссылку на конкретный фрагмент прочитанного материала. | Развивает аргументацию и читательскую грамотность; при проверке учитывать логичность доказательства, точность терминов и опору на текст. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто создаёт литературную сказку?», «Чем литературная сказка отличается от народной?», «Что означает слово «поэтическая» в сочетании «литературная поэтическая сказка»?»
