Звуки [р] и [р’]. Буква Р, р
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся различать твёрдый звук [р] и мягкий звук [р’] на слух, выделять их в словах, соотносить звуки с буквами Р, р и читать открытые слоги ра, ро, ру, ры, ря, ре.
- Познакомить учащихся со звуками [р] и [р’], их артикуляцией и обозначением буквами Р, р.
- Учить определять место звука [р] или [р’] в слове, составлять звуковые схемы и читать слоги с буквой р.
- Развивать фонематический слух, речевое внимание, умение действовать по образцу и проверять свой ответ.
- Воспитывать интерес к чтению, доброжелательное взаимодействие в паре и ответственное отношение к учебному заданию.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к чтению и желание узнать новое о букве и звуках.
- Понимают, что внимательное слушание помогает правильно произносить и читать слова.
- Соблюдают правила доброжелательной работы в паре и принимают помощь одноклассника.
- Оценивают собственное участие с помощью цветового сигнала.
Метапредметные
- Выделяют звуки [р] и [р’] из слов, сравнивают их и классифицируют слова по твёрдости и мягкости звука.
- Работают со звуковой схемой, слушают инструкцию и выполняют задание в заданной последовательности.
- Формулируют короткий ответ, задают уточняющий вопрос и договариваются с партнёром.
- Используют интерактивную доску для выполнения задания на соотнесение звука, буквы и картинки.
Предметные
- Знают буквы Р, р и звуки [р], [р’], умеют различать их на слух.
- Умеют определять место звука в слове: в начале, середине или конце.
- Умеют составлять простую звуковую схему слов рак, рыба, река, морковь.
- Читают открытые слоги ра, ро, ру, ры, ря, ре и подбирают к ним слова.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную цель: научиться узнавать букву Р и читать слоги с ней.
- Проявляют интерес к игровому заданию и стремятся получить положительный результат.
- Понимают значение аккуратного произнесения звуков для общения и чтения.
- Оценивают собственное настроение и готовность продолжать работу.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и проговаривают последовательность действий.
- Удерживают короткую инструкцию и выполняют задание по образцу.
- Проверяют результат по эталону на доске и исправляют одну найденную ошибку.
- Оценивают свою работу с помощью карточек зелёного, жёлтого и красного цвета.
Познавательные УУД
- Слышат заданный звук в слове и определяют его положение.
- Сравнивают звучание [р] и [р’], находят общее и различие.
- Моделируют слово с помощью фишек и цветных обозначений гласных и согласных звуков.
- Соотносят изображение предмета, произносимое слово и букву.
Коммуникативные УУД
- Слушают ответ партнёра и не перебивают его.
- Обсуждают в паре, какой звук слышится в слове, и объясняют свой выбор.
- Используют речевые формулы: «Я думаю…», «Я согласен», «Я хочу уточнить».
- Участвуют в общем обсуждении и принимают другой вариант после проверки.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить интерактивную презентацию с изображениями ракеты, рыбы, реки, моркови, пирога и барабана.
- Распечатать карточки с буквами Р, р и слогами ра, ро, ру, ры, ря, ре — по одному комплекту на парту.
- Подготовить звуковые фишки: синие, зелёные и красные — по комплекту на каждого ученика.
- Распечатать карточки для игры «Услышь звук» с изображениями предметов — по одной на каждого ученика.
- Разместить на доске образцы печатной и письменной букв Р, р, схему согласного твёрдого и мягкого звука.
- Подготовить три карточки самооценки на каждого ученика: зелёную, жёлтую и красную.
- Подготовить аудиозапись короткого звукового сигнала для смены вида деятельности.
- Проверить проектор, ноутбук, интерактивную доску и заранее открыть презентацию с заданиями.
- Разложить на партах рабочие листы со схемами слов рак и река, по одному листу на ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на работу и вызвать интерес к открытию нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, цветные фишки. Сядьте удобно, положите руки на парту и улыбнитесь соседу. Сегодня нас ждёт маленькое открытие." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, приветствуют учителя и улыбаются соседу. |
2 мин | Учитель включает на экране изображение ракеты и рыбы: "Посмотрите на картинки. Что общего в словах ракета и рыба? Произнесите слова медленно и прислушайтесь к их началу. Какой звук мы слышим? Сегодня мы попробуем узнать его тайну и познакомимся с буквой, которая его обозначает." | Называют картинки: «Ракета», «рыба»; медленно произносят слова и предполагают: «В обоих словах слышится звук [р]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы услышали один и тот же звук в разных словах. Теперь проверим, умеем ли мы находить его в любом слове и узнавать букву, которая его обозначает."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить различение гласных и согласных звуков и подготовить артикуляцию звука [р].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске фишки и говорит: "Вспомним правило. Гласный звук можно петь, воздух выходит свободно. Согласному звуку мешает преграда. Произнесите [а], затем [р]. Какой звук можно петь? Какой звук встречает преграду?" | Произносят [а] и [р], отвечают: «[а] — гласный, [р] — согласный». Поднимают красную фишку для гласного и синюю для согласного. |
3 мин | Учитель проводит артикуляционную разминку: "Улыбнитесь, откройте рот. Кончик языка поднимите к верхним зубам и попробуйте легко произнести р-р-р. Не напрягайтесь и не повторяйте звук слишком долго. Теперь произнесём [р] в словах рак, роса, барабан." | Выполняют артикуляционную разминку, повторяют звук и слова хором, затем по желанию индивидуально. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что [р] — согласный звук. Теперь выясним, бывает ли он только твёрдым или может звучать мягко."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить различие между твёрдым [р] и мягким [р’] и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель произносит пары слов: "Послушайте: рак — река, рыба — рябина. В первом слове каждой пары звук звучит твёрдо, во втором — мягко. Сравните: [р] и [р’]. Что изменилось в звучании?" | Произносят пары слов, сравнивают звучание и формулируют: «В первом слове звук твёрдый, во втором — мягкий». |
2 мин | Учитель показывает две пустые схемы цели: "Какую задачу поставим? Нам нужно научиться слышать [р] и [р’], находить их в словах, узнать букву и прочитать слоги. Согласны? Повторите план урока коротко." | Повторяют цель: «Научиться различать звуки, находить их в словах, узнать букву Р и читать слоги». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: услышать два варианта звука, познакомиться с буквами Р, р и научиться читать слоги. Начинаем открытие."
Этап 4. Открытие нового знания: звуки и буква (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о твёрдом и мягком звуках [р], [р’] и буквах Р, р.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране картинки рак, рыба, река, морковь: "Назовите предметы. Где слышится звук [р] или [р’]? В слове рак звук [р] твёрдый, потому что после него стоит [а]. В слове река звук [р’] мягкий, потому что после него стоит [е]." | Называют картинки, выделяют голосом звук, отвечают: «В слове рак — [р], в слове рыба — [р], в слове река — [р’], в слове морковь — [р’]». |
3 мин | Учитель открывает на доске буквы Р, р: "Звуки мы слышим и произносим, а буквы видим и пишем. Звук [р] и звук [р’] обозначаются одной буквой Р. Большая буква нужна в начале предложения и в именах, маленькая — в остальных случаях. Найдите букву Р среди других букв." | Находят и обводят буквы Р, р на карточке, отвечают: «Это буква Р». Показывают большую и маленькую букву. |
2 мин | Учитель показывает слоги: "Соединим букву р с гласными. Читаем вместе: ра, ро, ру, ры. А теперь мягкие слоги: ря, ре. Сначала читаю я, затем читаем хором и по цепочке." | Читают слоги хором, по цепочке и индивидуально: «ра, ро, ру, ры, ря, ре». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают печатные буквы Р, р, затем слоги: ра, ро, ру, ры, ря, ре. Под буквами рисуют синим кружком твёрдый звук [р] и зелёным кружком мягкий звук [р’].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буква Р обозначает согласные звуки [р] и [р’]. Твёрдость или мягкость мы слышим в слове и проверяем по соседнему гласному. Теперь потренируемся находить букву и звук без подсказки."
Этап 5. Физкультминутка «Ракета» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и закрепить звуки [р] и [р’] в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает короткий звуковой сигнал и говорит: "Представим, что мы ракеты. На звук [р] поднимаем руки вверх, на мягкий [р’] приседаем, а когда слышим другой звук — стоим спокойно. Повторяйте за мной: ракета, река, рама, рябина, дом, рыба." | Выполняют движения по правилу, прислушиваются к словам, при слове «дом» стоят неподвижно. Произносят слова с нужной интонацией. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали, что [р] и [р’] звучат по-разному. Садимся ровно и проверяем себя в заданиях."
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Услышь звук» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить звуки [р] и [р’] в начале, середине и конце слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с картинками и объясняет: "Если в слове есть звук [р] или [р’], поднимите карточку с буквой Р. Если звука нет, положите руки на парту. Слова: рак, дом, шар, река, сыр, лиса." | Называют слова, выделяют звук, поднимают Р для слов «рак», «шар», «река», «сыр», не поднимают карточку для слов «дом», «лиса». |
4 мин | Учитель предлагает работу в парах: "Разложите картинки по двум группам: твёрдый [р] и мягкий [р’]. Обсудите каждое слово. Используйте фразу: «Я помещаю слово в эту группу, потому что слышу…»" | В парах распределяют картинки рак, рыба, роза, рука и река, рябина, рисунок, морковь; объясняют выбор: «В слове река слышу мягкий [р’]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились находить звук в разных местах слова и различать его твёрдое и мягкое звучание. Теперь каждый самостоятельно покажет, что умеет."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание нового материала и научить сверять результат с образцом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт рабочий лист: "Выполните три задания. Первое: обведите буквы Р, р. Второе: соедините картинку со слогом — рак с ра, река с ре. Третье: поставьте фишку под звуком [р] в слове рак и под звуком [р’] в слове река. Работайте тихо, при затруднении поднимите жёлтую карточку." | Обводят буквы, соединяют картинки со слогами, составляют схемы слов рак и река, поднимают жёлтую карточку при необходимости. |
3 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Проверьте себя по образцу. За каждое выполненное задание поставьте маленькую точку. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её. Ошибка — это подсказка, а не повод расстраиваться." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, считают выполненные задания, показывают зелёную, жёлтую или красную карточку. |
Эталон решения
В слове «рак» три звука: [р], [а], [к]; первый звук [р] твёрдый. В слове «река» четыре звука: [р’], [э], [к], [а]; первый звук [р’] мягкий. Слог «ра» соединяется с картинкой рака, слог «ре» — с картинкой реки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы уже умеете узнавать букву Р и различать звуки. Осталось связать новое знание с другими предметами и жизненными словами."
Этап 8. Межпредметная связь и применение: «Собери слово» (4 мин)
Цель этапа: применить знание о букве Р при работе с окружающим миром и предметными изображениями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране изображения реки, рыбы и ракеты: "Где мы можем встретить реку и рыбу? Для чего нужна ракета? Составьте короткие предложения со словами. Найдите в каждом слове букву Р и назовите звук." | Составляют предложения: «В реке живёт рыба», «Ракета летит в космос». Находят букву Р, называют [р] или [р’]. |
2 мин | Учитель предлагает задание: "Соберите из карточек слово РЕКА. Какая буква стоит первой? Какой звук она обозначает? Почему слово связано с окружающим миром?" | Собирают слово «река», отвечают: «Первой стоит Р, она обозначает мягкий звук [р’]». Объясняют: «Река — часть природы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буква и звук помогают нам читать названия предметов природы и техники. Теперь вспомним всё главное и оценим свою работу."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете назвать букву Р и прочитать слоги. Жёлтую — если иногда путаете твёрдый и мягкий звук. Красную — если нужна моя помощь. Закончите фразу: «Сегодня я научился…»" | Поднимают карточку, заканчивают фразу: «Сегодня я научился слышать [р] и [р’]», «Я прочитал слоги ра и ре». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома найдите и назовите пять слов с буквой Р. Два слова запишите печатными буквами, подчеркните букву Р. Прочитайте слоги с буквой Р тому, кто вас слушает." | Запоминают задание, задают уточняющий вопрос, повторяют его по шагам. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно выполнил все три задания рабочего листа, различил [р] и [р’], правильно соотнёс картинки со слогами и самостоятельно исправил ошибки.
- «4» — ученик выполнил два задания без ошибок, в одном задании допустил одну неточность, после подсказки различил твёрдый и мягкий звук.
- «3» — ученик выполнил не менее одного задания, узнаёт букву Р, но нуждается в помощи при определении твёрдости или мягкости звука.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какую букву мы сегодня узнали?» | Проверка запоминания графического образа буквы. |
«Чем отличаются звуки [р] и [р’]?» | Выявление понимания различия твёрдого и мягкого звучания. |
«В каком задании тебе понадобилась помощь?» | Выявление индивидуальных затруднений в алгоритме работы. |
«Какие слоги с буквой Р ты можешь прочитать?» | Проверка сформированности первичного навыка чтения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с буквой Р, р и узнали, что она обозначает твёрдый звук [р] и мягкий звук [р’]. Вы учились слышать звук в словах, составлять схемы и читать слоги ра, ро, ру, ры, ря, ре. Помните: буква одна, а звучание может быть разным — внимательно слушайте соседний гласный звук. Дома найдите свои слова с буквой Р, а на следующем уроке мы продолжим читать слова и предложения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти и назвать 5 слов с буквой Р; 2 слова записать печатными буквами и подчеркнуть букву Р; прочитать слоги ра, ро, ру, ры, ря, ре. | Закрепляет узнавание буквы и чтение открытых слогов; при проверке обратить внимание на правильное произнесение [р] и [р’]. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 2 коротких предложения со словами «река», «рыба», «ракета»; в каждом слове с буквой Р определить твёрдый или мягкий звук. | Развивает чтение и осмысленное использование новых слов; проверить выделение буквы и определение качества звука. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать маленькую иллюстрированную «страницу буквы Р»: нарисовать 3 предмета с этой буквой, подписать их и разделить слова на группы с твёрдым [р] и мягким [р’]. | Формирует умение классифицировать слова и представлять результат; проверить соответствие рисунка, подписи и звукового анализа. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какую букву мы изучали? Какие два звука она обозначает? Прочитай слог ра. Прочитай слог ре. В слове «река» звук [р] твёрдый или мягкий?»
