Чтение слов и предложений с буквой е: закрепление
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик прочитает не менее 8 слов и 2 коротких предложений с буквой е, объяснит её роль в слове и выполнит задания с точностью не менее 80%.
- Закрепить умение узнавать букву е, соотносить её с обозначаемым звуком и читать слоги, слова и предложения с этой буквой.
- Развивать навык плавного слогового и целыми словами чтения, умение находить в словах букву е и понимать содержание прочитанного.
- Формировать умение работать в паре: слушать партнёра, договариваться, по очереди читать и корректно помогать при затруднении.
- Поддерживать интерес к чтению, уверенность в своих силах и бережное отношение к одноклассникам через игровые задания и взаимную поддержку.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к чтению и готовность выполнять небольшие учебные задания.
- Осознают, что внимательное чтение помогает понимать содержание слов и предложений.
- Проявляют доброжелательность, терпение и готовность поддержать одноклассника.
- Положительно оценивают собственный прогресс и замечают, что стало получаться лучше.
Метапредметные
- Принимают учебную задачу, планируют последовательность действий и проверяют результат по образцу.
- Сравнивают звуковой и буквенный состав слов, выделяют букву е и устанавливают её место в слове.
- Работают с иллюстрацией и коротким текстом, извлекают из предложения простую информацию.
- Взаимодействуют в паре, формулируют короткий ответ и используют цифровую или наглядную информацию с экрана.
Предметные
- Знать букву е, её печатный и письменный образы, уметь находить её в словах.
- Уметь читать слоги с буквой е: ме, ле, не, ре, се, те.
- Уметь читать короткие слова с буквой е: ель, лес, лето, Ева, репа.
- Уметь читать и понимать предложения «Ева ела репу», «В лесу ель».
- Уметь отвечать на простой вопрос по прочитанному предложению.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную цель урока: научиться читать слова и предложения с буквой е увереннее.
- Проявляют интерес к игровому чтению и желание получить положительную оценку своей работы.
- Соблюдают правила доброжелательного общения в паре.
- Оценивают собственное настроение и готовность продолжать учиться.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, предложенную в игровой ситуации, и проговаривают план действий.
- Удерживают короткую инструкцию и выполняют задание по шагам.
- Сверяют прочитанные слова с образцом, находят ошибку и исправляют её.
- Используют условные знаки самооценки: зелёный, жёлтый и красный кружки.
Познавательные УУД
- Различают букву е среди других букв и находят её в начале, середине или конце слова.
- Объединяют слоги в слова и устанавливают связь между словом и картинкой.
- Сравнивают слова «ель» и «ел» по количеству букв и звучанию.
- Понимают содержание коротких предложений и соотносят их с иллюстрацией.
Коммуникативные УУД
- Читают по очереди, слушают чтение партнёра и не перебивают.
- Задают простой вопрос по содержанию предложения и отвечают полным коротким ответом.
- Используют вежливые формулы помощи: «Прочитай ещё раз», «Давай по слогам».
- Договариваются о порядке выполнения задания и представляют общий ответ пары.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или карточки с буквами е, а, о, м, л, н, р, с, т и картинками ели, леса, репы, лета.
- Распечатать карточки со слогами ме, ле, не, ре, се, те — по одному комплекту на парту.
- Распечатать карточки со словами «ель», «лес», «лето», «Ева», «репа» — по одному комплекту на пару.
- Подготовить 15–20 маленьких жетонов или наклеек для игровой мотивации и по три карточки-сигнала на каждого ученика: зелёная, жёлтая, красная.
- Вывести на доску букву е, схему слога и предложения «Ева ела репу», «В лесу ель».
- Подготовить два коротких предложения на отдельных полосках бумаги и две соответствующие иллюстрации.
- Организовать свободное место для физкультминутки; подготовить ритмический сигнал или тихую музыкальную запись.
- Подготовить интерактивную доску или проектор, ноутбук, магнитную доску и магнитные буквы.
- Разложить на каждой парте лист самооценки с тремя значками: «прочитал», «нашёл букву», «понял предложение».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к чтению: тетрадь лежит прямо, карандаш рядом, глаза смотрят на доску. Улыбнитесь соседу и тихо скажите: “Я готов читать”. Сегодня к нам пришёл маленький герой Ежик Е, которому нужна помощь читателей». | Проверяют принадлежности, приветствуют соседа, произносят: «Я готов читать». Рассматривают изображение Ежика Е. |
2 мин | Учитель показывает на доске букву е и говорит: «Ежик потерял дорожные указатели. Поможем ему пройти по словам и предложениям? Что мы уже умеем делать с буквой е? Сегодня будем читать слоги, слова и короткие предложения, а затем проверим, всё ли понял Ежик». | Отвечают: «Знаем букву е», «Умеем читать слоги и слова». Формулируют цель: «Будем читать слова и предложения с буквой е». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы готовы помочь Ежику. Сначала вспомним букву и слоги, затем потренируем слова, а потом прочитаем предложения».
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Поймай букву» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать узнавание буквы е и чтение слогов с ней.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает вперемешку буквы: «Посмотрите на экран. Когда увидите букву е, тихо хлопните один раз. Не хлопайте на другие буквы. Проверяем внимание». Затем показывает: е, а, м, е, о, л, е. | Выделяют букву е хлопком, называют её, объясняют: «Это буква е». |
2 мин | Учитель прикрепляет слоги: «Прочитаем дорожку Ежика. Сначала прочитайте слог глазами, затем хором. Кто готов, прочитает один слог самостоятельно: ме, ле, не, ре, се, те». | Читают слоги хором и индивидуально, соединяют согласный и гласный звуки. |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре»: «Найдите в наборе слогов два слога, которые можно соединить в слово “лето”. Обсудите с соседом, какие слоги нужны и в каком порядке». | В парах выбирают слоги «ле» и «то» из набора, проговаривают слово «лето», объясняют порядок слогов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Букву е мы узнали, слоги с ней прочитали. Теперь проверим, умеем ли мы собирать из слогов целые слова».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при чтении слов и определить способы его преодоления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки ели и репы, а рядом карточки «ель», «репа»: «Попробуйте прочитать слова. В каком слове легче заметить букву е? Где она находится? Что произойдёт, если поспешить и не соединить слоги?» | Читают «ель», «репа», отвечают: «В слове ель буква е в начале, в слове репа — в середине». Называют возможную ошибку: «Можно пропустить букву или слог». |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: «Как прочитать слово плавно, не потерять букву е и понять предложение? Давайте составим план: сначала найдём букву, потом прочитаем по слогам, затем прочитаем целиком и объясним смысл». | Повторяют план действий: «Найти букву, прочитать слоги, прочитать слово, понять смысл». Соглашаются с целью урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы поняли, что внимательное чтение помогает не пропустить букву е. Переходим к тренировке слов».
Этап 4. Открытие способа действия. Игра «Собери слово» (8 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм чтения слова и умение соотносить слово с предметом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует алгоритм на слове «репа»: «Смотрим на слово слева направо. Находим букву е. Читаем по частям: ре-па. Теперь соединяем части: репа. Посмотрите на картинку и проверьте, подходит ли слово к изображению». | Проводят пальцем под словом, читают «ре-па», затем «репа», находят букву е и соединяют карточку со словом с картинкой репы. |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со слогами и словами: «Соберите слова: ель, лес, лето, Ева. Один ученик собирает, второй читает и проверяет. Затем поменяйтесь ролями. Если товарищу трудно, скажите: “Давай по слогам”». | В парах собирают слова, читают их по слогам и целиком, находят букву е, меняются ролями, помогают партнёру. |
2 мин | Учитель организует быструю проверку: «Поднимите карточку со словом, которое обозначает дерево. Теперь покажите слово, которое обозначает время года. Какое слово является именем девочки?» | Поднимают карточки «ель», «лето», «Ева», отвечают: «Ель — дерево», «Лето — время года», «Ева — имя девочки». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или обводят по образцу: ель, лес, лето, Ева. Букву е выделяют цветным карандашом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы научились читать слово по шагам: нашли букву е, прочитали слоги, соединили их и проверили значение слова. Теперь немного отдохнём».
Этап 5. Физкультминутка «Елочки» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и сохранить работоспособность детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: «Представьте, что мы в лесу. На слово “ель” поднимаем руки вверх, на слово “лес” разводим руки в стороны, на слово “лето” тянемся к солнцу. Повторяем движения за мной: ель — лес — лето — ель». Учитель выполняет движения медленно, затем меняет порядок слов. | Встают рядом с партами, выполняют движения по сигналу, проговаривают слова «ель», «лес», «лето», затем садятся ровно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы отдохнули и снова готовы читать. Теперь попробуем понять не отдельное слово, а целое предложение».
Этап 6. Первичное закрепление. Читаем предложения (9 мин)
Цель этапа: закрепить плавное чтение коротких предложений и понимание их содержания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает предложение «Ева ела репу»: «Сначала найдите глазами знакомые слова и букву е. Прочитаем предложение хором по словам, а затем ещё раз целиком. Кто или что названо в предложении?» | Читают хором: «Ева ела репу». Находят букву е, отвечают: «Ева ела репу». |
3 мин | Учитель раздаёт парам полоску с предложением и картинку: «Прочитайте предложение партнёру. Партнёр показывает картинку, которая подходит к тексту, и задаёт вопрос: “Что ела Ева?” Затем поменяйтесь ролями». | По очереди читают предложение, выбирают картинку с репой, задают и отвечают на вопрос: «Ева ела репу». |
3 мин | Учитель показывает предложение «В лесу ель»: «Прочитайте предложение про себя. Сколько слов в нём? Подчеркните слово, которое называет место, и обведите слово, которое называет дерево». | Читают предложение, считают три слова, подчёркивают «лесу», обводят «ель», отвечают: «В лесу растёт ель». |
Эталон чтения
1. Найти знакомую букву е. 2. Прочитать слова по слогам: Е-ва е-ла ре-пу. 3. Соединить слова в предложение: «Ева ела репу». 4. Ответить на вопрос по смыслу: «Ева ела репу».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы прочитали предложения и доказали, что понимаем их смысл. Осталось каждому самостоятельно показать, что он умеет».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить чтение слов и предложений с буквой е, выполнить самоконтроль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки: «Прочитайте слова: лес, лето, репа, ель. Подчеркните букву е. Затем прочитайте предложение “Ева и Лена в лесу”. Соедините его с подходящей картинкой. Работайте тихо, каждый показывает свои знания». | Читают четыре слова и предложение, подчёркивают букву е, соединяют текст с картинкой, при необходимости перечитывают по слогам. |
3 мин | Учитель показывает эталон на доске и говорит: «Проверьте себя по образцу. За каждое правильно прочитанное слово поставьте точку, за правильно прочитанное предложение — звёздочку. Если есть ошибка, аккуратно перечитайте слово». | Сверяют работу с образцом, исправляют одну-две ошибки, считают точки и звёздочку, поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Каждый смог проверить себя. Ошибка — это подсказка: нужно остановиться, прочитать по слогам и попробовать ещё раз. Завершим урок общей рефлексией».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, назвать успешное действие и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: «Покажите зелёный кружок, если уверенно читаете слова с е; жёлтый — если иногда нужна помощь; красный — если нужно ещё потренироваться. Закончите фразу: “Сегодня я научился…”». | Показывают цвет самооценки, завершают фразу: «Сегодня я научился читать слова с е», «Я научился читать предложение», «Мне нужно потренироваться читать плавно». |
2 мин | Учитель говорит: «Дома вы прочитаете короткие слова и предложения близкому человеку. Можно выбрать базовое, повышающее или дополнительное задание. Главное — читать спокойно, не торопиться и понимать смысл». | Слушают инструкцию, выбирают уровень задания, повторяют правило: «Сначала по слогам, потом целиком». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы помогли Ежику Е: нашли букву, прочитали слоги, слова и предложения, а затем проверили понимание. Спасибо за внимательную работу».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно прочитал не менее 4 слов и 2 предложения, нашёл букву е во всех словах, ответил на вопрос по содержанию без подсказки.
- «4» — ученик правильно прочитал 3–4 слова и 1–2 предложения, допустил не более двух исправленных ошибок, понял общий смысл текста.
- «3» — ученик прочитал не менее 2 слов с помощью учителя или партнёра, узнаёт букву е, но нуждается в дополнительной тренировке плавного чтения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового или важного ты сегодня вспомнил о букве е? | Выявление осознания роли буквы и способов её узнавания. |
Какое слово ты прочитал легко, а какое пришлось читать по слогам? | Выявление индивидуальных затруднений при чтении слов. |
Как ты помогал партнёру во время работы? | Оценка коммуникативного взаимодействия и соблюдения правил пары. |
Какой цвет светофора ты выбираешь и почему? | Получение субъективной оценки степени освоения навыка. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы внимательно читали слова и предложения с буквой е. Мы вспомнили, что слово можно сначала прочитать по слогам, а затем соединить целиком и проверить его смысл. Если буква или слог потерялись, не нужно торопиться — остановитесь и перечитайте слово. На следующем уроке мы продолжим читать короткие тексты и учиться отвечать на вопросы по их содержанию».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать взрослому 5 слов с буквой е: ель, лес, лето, Ева, репа; затем прочитать два предложения: «Ева ела репу. В лесу ель». | Закрепляет узнавание буквы е, плавное чтение и понимание короткого предложения; проверить правильность чтения и ответы на вопросы «Кто? Что делала? Где?». |
Средний (повышающий) | Составить из предложенных слов два предложения с буквой е и прочитать их дважды: сначала по слогам, затем целиком. Нарисовать к одному предложению картинку. | Развивает умение соединять слова в предложение и соотносить текст с изображением; проверить порядок слов и смысл фразы. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать 3–4 коротких слова с буквой е, составить из двух слов предложение и подчеркнуть букву е. | Развивает самостоятельное создание языкового материала и внимательное отношение к буквам; проверить наличие буквы е и читаемость предложения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какую букву мы закрепляли? Как прочитать трудное слово? Назови одно слово с буквой е. Что нужно сделать после чтения предложения?»
