Конкурс рисунков «Моя Родина»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик создаст рисунок на тему «Моя Родина», представит его одним-двумя предложениями и назовёт не менее одного образа, который показывает любовь к родному краю.
- Познакомить детей с понятием «Родина» через чтение коротких художественных высказываний, беседу и собственное творчество.
- Учить выбирать замысел рисунка, передавать его цветом и простыми деталями, соблюдать последовательность работы.
- Развивать связную устную речь, воображение, внимание к художественному образу и умение слушать выступления одноклассников.
- Воспитывать чувство любви к семье, родному дому, своему городу или селу, уважение к культурным и природным особенностям родного края.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать личный интерес к теме Родины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу и проверьте, всё ли готово для творчества: лист, простой карандаш, ластик и цветные карандаши. Сегодня нам понадобятся внимательные глаза, добрые мысли и умелые руки." | Проверяют принадлежности, поворачиваются к соседу, улыбаются и готовят рабочее место. |
3 мин | Учитель показывает на экране изображения дома, семьи, дерева, реки и улицы: "Посмотрите на картинки. Что их объединяет? Подумайте несколько секунд, затем обсудите ответ с соседом. Приём называется «Подумай — обсуди в паре — поделись». Какое слово подходит ко всем картинкам?" | Сначала думают самостоятельно, затем обсуждают в паре и предлагают ответы: "Родина", "родной край", "место, где мы живём". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы назвали разные образы Родины. Сегодня мы попробуем показать один из них в рисунке и объяснить, почему он нам дорог."
Этап 2. Актуализация знаний. Что такое Родина? (6 мин)
Цель этапа: расширить представление детей о Родине и подготовить словесный замысел рисунка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выразительно читает короткий текст о Родине: "Родина — это место, где мы родились и живём. Это наш дом, семья, родная природа и люди, которых мы любим. У каждого человека есть уголок, который ему особенно дорог. Во время чтения слушайте и запоминайте слова, которые помогают представить Родину." | Слушают текст, следят за выразительным чтением, называют запомнившиеся слова: "дом", "семья", "природа", "люди". |
2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: "Я называю слово, а вы повторяете его и добавляете подходящую картинку или пример. Родина — это… Дом — это… Природа — это…" Учитель показывает соответствующие карточки. | Повторяют слова и дополняют их: "Родина — это наша страна", "дом — это место, где живёт семья", "природа — лес, река, поле". |
2 мин | Учитель спрашивает: "Может ли Родина быть связана с вашей улицей, школой, бабушкиным домом? Почему? Говорите коротко по образцу: «Для меня Родина — это…, потому что…»." | Составляют по одному предложению: "Для меня Родина — это мой дом, потому что там моя семья"; "Для меня Родина — это река, потому что я гуляю там с родителями". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что Родина у каждого может выглядеть по-разному. Теперь определим, что именно каждый из вас хочет показать на своём рисунке."
Этап 3. Постановка проблемы и планирование замысла (5 мин)
Цель этапа: сформулировать тему рисунка и выбрать главный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки: "Перед вами дом, семья, дерево, река, улица и памятное место. Все эти образы могут рассказать о Родине. Но если нарисовать всё сразу, зрителю будет трудно понять главную мысль. Какой вопрос поможет выбрать главное?" | Формулируют вопрос: "Что я хочу показать?", "Что для меня самое дорогое?". |
3 мин | Учитель предлагает алгоритм и проговаривает его: "Первый шаг — придумайте главный образ. Второй — лёгкими линиями сделайте набросок. Третий — добавьте цвет и важные детали. Четвёртый — подготовьте рассказ по началу: «На моём рисунке я показал…». Выберите один вариант: дом и семья, природа родного края, улица или памятное место." | Выбирают замысел, сообщают его соседу: "Я нарисую дом и семью, потому что…"; мысленно планируют расположение главного образа и деталей. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Замысел выбран, план работы понятен. Сейчас каждый станет художником и создаст свой образ Родины."
Этап 4. Создание рисунка «Моя Родина» (13 мин)
Цель этапа: создать индивидуальный рисунок на основе личного замысла и заданной темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт листы и напоминает: "Положите лист горизонтально или вертикально — так, как лучше подходит вашему замыслу. Сначала наметьте главный образ простыми линиями. Не давите на карандаш: набросок можно исправить." | Подписывают работу внизу листа, выбирают положение листа и выполняют лёгкий набросок. |
8 мин | Учитель включает таймер и сопровождает работу: "Теперь добавьте детали, которые помогут узнать место. Если это дом, покажите окна, дверь, сад или членов семьи. Если это природа, добавьте дерево, реку, поле или птиц. Выбирайте цвета осознанно: тёплые цвета могут передать радость, зелёный и голубой — красоту природы. Я подойду к каждому и задам вопрос о замысле." | Создают рисунок, добавляют не менее двух деталей, подбирают цвета, по очереди отвечают учителю: "Я нарисовал…", "Эта деталь показывает…". |
3 мин | Учитель предупреждает: "До окончания работы осталось три минуты. Проверьте три вещи: виден ли главный образ, есть ли детали, можете ли вы объяснить свой рисунок одним предложением. Если нужно, аккуратно добавьте недостающую деталь." | Проверяют рисунок по трём вопросам, дорисовывают детали, убирают лишние принадлежности и кладут работу перед собой. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Рисунки готовы. В каждом есть не только цвет и линия, но и ваша мысль. Теперь устроим маленькую выставку и узнаем, что хотели сказать художники."
Этап 5. Мини-выставка и первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание темы через представление рисунков и взаимное наблюдение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует размещение работ: "Подойдите по рядам и прикрепите рисунок в одну из зон: «Дом и семья», «Природа», «Мой город или село». Если ваш рисунок подходит сразу к двум зонам, выберите ту, которая кажется главной." | Размещают рисунки в выбранной зоне, рассматривают работы одноклассников, не трогают чужие рисунки без разрешения. |
3 мин | Учитель проводит приём «Галерея»: "Молча пройдите вдоль выставки и найдите один рисунок, где вы заметили интересную деталь. Не называйте пока автора, просто запомните деталь." | Рассматривают выставку, выбирают одну деталь: яркое солнце, семейное окно, дерево, реку, флаг или знакомую улицу. |
2 мин | Учитель просит поделиться наблюдениями: "Назовите деталь и объясните, какое настроение она создаёт. Например: «Я заметил зелёное дерево. Оно создаёт радостное настроение»." | Формулируют ответы: "Я заметил голубую реку, она создаёт спокойное настроение"; "Я заметил семью у дома, рисунок кажется тёплым". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели много разных образов Родины. Теперь каждый автор коротко представит свою работу и назовёт её главную мысль."
Этап 6. Представление работ и формирующее оценивание (6 мин)
Цель этапа: развивать устную речь и умение давать доброжелательную обратную связь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель приглашает несколько учеников: "Представьте рисунок по плану: «Меня зовут… На рисунке я показал… Я выбрал этот образ, потому что…». Говорите громко, но коротко. После рассказа класс может задать один добрый вопрос." | Выступают по очереди: "Меня зовут Маша. Я показала свой дом и семью, потому что рядом с ними мне спокойно". Одноклассники задают вопросы: "Кто изображён рядом с домом?", "Почему ты выбрал зелёный цвет?". |
2 мин | Учитель раздаёт по два стикера: "На одном стикере напишите или нарисуйте, что вам понравилось в работе товарища. На втором укажите интересную деталь. Начните фразу: «Мне понравилось…» или «Я заметил…»." | Выбирают две работы, прикрепляют стикеры и формулируют доброжелательные отклики: "Мне понравилось солнце", "Я заметил красивую реку". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы смогли не только нарисовать, но и рассказать о своей мысли. Осталось проверить, чему мы научились и что каждый заберёт с собой после урока."
Этап 7. Рефлексия и подведение итогов (4 мин)
Цель этапа: осознать результат творческой работы и оценить собственное участие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три карточки-сигнала: "Зелёная карточка означает «я могу объяснить свой рисунок», жёлтая — «мне нужна небольшая помощь», красная — «мне пока трудно». Поднимите карточку, которая подходит вам сегодня." | Поднимают выбранную карточку, соотносят её с собственным результатом. |
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "Закончите одну фразу устно или на маленьком листке: «Сегодня я понял, что Родина — это…» или «В своём рисунке я показал…». Затем назовите, что было самым приятным." | Завершают фразы: "Родина — это место, где живут мои близкие"; "Я показал родную природу"; "Мне понравилось рассматривать выставку". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли, что Родину можно выразить не только словами, но и цветом, линией, образом и добрым рассказом. Спасибо за вашу работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — рисунок полностью соответствует теме «Моя Родина», имеет главный образ и не менее двух деталей, выполнен аккуратно; ученик может объяснить свой замысел одним-двумя предложениями.
- «4» — рисунок соответствует теме, главный образ узнаваем, есть хотя бы одна деталь; в устном представлении требуется небольшая помощь учителя.
- «3» — рисунок частично связан с темой или выполнен не полностью; ученик называет отдельные элементы, но затрудняется объяснить общий замысел.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы поняли о слове «Родина»? | Выявление расширения личного и предметного представления о теме. |
Что вы показали на своём рисунке и почему выбрали именно этот образ? | Проверка осознанности замысла и умения объяснять художественное решение. |
Какая деталь в вашей работе получилась особенно удачно? | Формирование навыка самооценки результата. |
Что было труднее всего: придумать, нарисовать или рассказать? | Выявление затруднений для последующей индивидуальной помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня каждый из вас создал свой образ Родины. Для одного это дом и семья, для другого — река, лес, улица или памятное место. Помните: рисунок становится выразительным, когда в нём есть главная мысль и важные детали. На следующем уроке мы продолжим учиться замечать настроение в произведениях и передавать его своими словами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассмотреть свой рисунок и устно подготовить рассказ из двух предложений по плану: «Я нарисовал…» и «Для меня это важно, потому что…». | Закрепляет умение объяснять замысел и строить короткое связное высказывание; проверить наличие главной мысли и причины выбора. |
Средний (повышающий) | Нарисовать дома ещё один небольшой образ Родины, которого не было на классной работе, и добавить к нему подпись из одного предложения. | Развивает наблюдательность, воображение и умение соотносить рисунок с текстом; обратить внимание на соответствие подписи изображению. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать три добрых слова о родном городе, селе или крае, а затем составить из них короткое предложение для будущей коллективной книги «Моя Родина». | Развивает словарный запас, эмоционально-ценностное отношение к теме и навык создания собственного высказывания. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что может быть образом Родины?», «Какой главный образ есть в твоём рисунке?», «Какой деталью ты помог зрителю понять свою мысль?»
