Звуковой анализ слов с буквами Т т
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик научится выделять звук [т] или [т’] в словах, определять его место, характеризовать как согласный, глухой, твёрдый или мягкий, а также соотносить звуки [т] и [т’] с буквами Т и т.
- Учить слышать и выделять звуки [т] и [т’] в начале, середине и конце слова, выполнять звуковой анализ коротких слов.
- Формировать умение различать твёрдый звук [т] и мягкий звук [т’], обозначать их фишками соответствующего цвета.
- Развивать фонематический слух, умение действовать по алгоритму, объяснять свой ответ и проверять результат по образцу.
- Воспитывать интерес к грамоте, аккуратность при работе со звуковыми схемами и доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к изучению грамоты и желание узнавать новое.
- Понимают, что внимательное слушание помогает правильно выполнять звуковой анализ слов.
- Сохраняют уверенность при выполнении задания и принимают помощь учителя или одноклассника.
- Соблюдают правила сотрудничества: не перебивают, доброжелательно оценивают ответ товарища.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют нужный звук из слова, сравнивают звуки [т] и [т’], строят звуковую модель слова.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по последовательному алгоритму, проверяют результат по образцу.
- Коммуникативные: отвечают полным коротким предложением, объясняют выбор фишки, работают в паре.
- Используют условные обозначения звуков и преобразуют устное слово в звуковую схему.
Предметные
- Знать, что буква Т обозначает согласные звуки [т] и [т’].
- Уметь выделять звуки [т] и [т’] в словах и определять их место в слове.
- Уметь характеризовать звук [т] как согласный, глухой, твёрдый, а звук [т’] — как согласный, глухой, мягкий.
- Уметь выполнять звуковой анализ слов «ток», «тигр», «кот», используя фишки или графическую схему.
- Различать звук и букву, понимать, что звук произносят и слышат, а букву видят и пишут.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную задачу: научиться слышать новый звук и правильно обозначать его буквой.
- Проявляют интерес к игровому заданию с буквами и звуковыми фишками.
- Оценивают собственную работу без страха ошибки.
- Формируют привычку доводить короткое задание до конца.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, сформулированную вместе с учителем.
- Планируют работу по алгоритму: назвать слово, выделить звук, определить его характеристику, построить схему.
- Контролируют правильность расположения фишек и исправляют найденную ошибку.
- Оценивают результат с помощью сигнальных карточек и устной самооценки.
Познавательные УУД
- Сравнивают звучание слов «том» и «тень», находят общее и различие.
- Классифицируют звуки по признакам «гласный — согласный», «твёрдый — мягкий», «звонкий — глухой».
- Моделируют звуковой состав слов с помощью цветных фишек.
- Работают с картинками, схемами и буквенной карточкой Т т.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию до конца и задают уточняющий вопрос, если не поняли задание.
- Обсуждают звуковую схему в паре и договариваются о совместном ответе.
- Объясняют, почему выбрали синюю или зелёную фишку.
- Принимают другой ответ и сравнивают его с собственным рассуждением.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупную карточку с буквами Т и т, изображения тигра, тыквы, тапок, кота, тетради и утки.
- Распечатать индивидуальные карточки со звуковыми схемами слов «ток», «тигр», «кот», «утка» — по одной на каждого ученика.
- Подготовить на каждого ученика набор фишек: красные для гласных, синие для твёрдых согласных, зелёные для мягких согласных.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному набору на ученика.
- Вывесить на доску алгоритм: «1. Назови слово. 2. Произнеси медленно. 3. Выдели звук. 4. Охарактеризуй. 5. Построй схему».
- Подготовить магнитные буквы Т, т, А, О, И, К, Г, Р для составления коротких слов.
- Распечатать для каждой пары маленькую карточку с картинкой и словом без первой буквы: _ок, _игр, ко_.
- Подготовить презентацию или слайды с изображениями и крупными звуковыми схемами без мелких деталей.
- Оборудовать рабочее место учителя магнитной доской или фланелеграфом; проверить, чтобы все фишки и карточки были разложены по конвертам.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, карандаш находится справа, фишки пока не трогаем. Улыбнитесь соседу и приготовьтесь внимательно слушать слова." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, приветствуют учителя и показывают готовность к работе. |
2 мин | Учитель показывает картинку тигра и говорит: "Сегодня к нам пришёл тигр. Он умеет рычать, но не умеет разбирать слова на звуки. Поможем ему? Послушайте слово «тигр». Какой звук слышится первым? Произнесите слово медленно: т-т-тигр." | Рассматривают картинку, произносят слово «тигр» медленно, выделяют первый звук и отвечают: "Первым слышится звук [т’]". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали в слове «тигр» особый звук. Сегодня будем учиться находить его в разных словах и обозначать с помощью буквы Т."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: повторить различие между звуком и буквой, а также известные признаки гласных и согласных звуков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает букву Т и спрашивает: "Что это перед нами: звук или буква? Что мы делаем со звуком и что делаем с буквой? Повторим вместе: звук слышим и произносим, букву видим и пишем." | Рассматривают карточку и отвечают: "Это буква. Звук слышим и произносим, букву видим и пишем". |
2 мин | Учитель проводит игру «Поймай гласный»: "Я называю звуки, а вы поднимаете красную фишку, если слышите гласный звук: [а], [м], [о], [и], [т]. Не торопитесь, сначала послушайте." | Поднимают красную фишку на звуках [а], [о], [и], не поднимают её на [м] и [т], объясняют: "[м] и [т] — согласные". |
2 мин | Учитель просит сравнить звуки: "Положите ладонь на горло и произнесите [м], затем [т]. Чувствуете ли вы голос? Какой звук получается глухим? Теперь произнесите [т] и [т’]. Что изменилось?" | Проверяют наличие голоса, отвечают: "[т] — глухой согласный"; сравнивают твёрдое и мягкое произношение: "[т] твёрдый, [т’] мягкий". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что звуки бывают гласными и согласными, а согласные могут быть твёрдыми и мягкими. Теперь выясним, какие звуки обозначает буква Т."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить учебное затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки «том» и «тень»: "Посмотрите на две картинки. Слова начинаются почти одинаково: «том», «тень». Произнесите их. Одинаково ли звучит первый звук? Можно ли сказать, что буква Т обозначает только один звук?" | Произносят слова, сравнивают начало и отвечают: "Звуки разные: в слове «том» [т] твёрдый, в слове «тень» [т’] мягкий". |
2 мин | Учитель фиксирует на доске буквы Т и т и формулирует вопрос: "Нам нужно научиться слышать звук в слове, определять, твёрдый он или мягкий, и выбирать правильную фишку. Сформулируйте цель урока словами «Я научусь…»." | Формулируют цель: "Я научусь находить [т] и [т’] в словах, различать их и строить звуковые схемы". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Учебная задача поставлена: научиться проводить звуковой анализ слов с буквами Т и т. Будем действовать по алгоритму и проверять каждый шаг."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: открыть два варианта произношения буквы Т и освоить алгоритм звукового анализа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует букву Т и объясняет: "Буква Т может обозначать твёрдый звук [т], как в слове «ток», и мягкий звук [т’], как в слове «тигр». Оба звука согласные и глухие. Посмотрите на доску: твёрдый согласный обозначаем синей фишкой, мягкий — зелёной." | Произносят пары [т] — [т’], повторяют характеристику: "Оба звука согласные, глухие; [т] твёрдый, [т’] мягкий". |
4 мин | Учитель показывает картинку и слово «ток»: "Выполним анализ вместе. Шаг первый — назовём слово. Шаг второй — произнесём медленно: т-о-к. Сколько звуков слышим? Какой первый звук? Какими фишками обозначим звуки?" Учитель выкладывает синюю, красную и синюю фишки. | Произносят слово по звукам, считают: "Три звука". Называют [т] — твёрдый согласный, [о] — гласный, [к] — твёрдый согласный; выкладывают схему: синяя — красная — синяя. |
3 мин | Учитель показывает слово «тигр»: "Теперь попробуем сами. Произнесите слово медленно и найдите первый звук. Почему для него нужна зелёная фишка? Сколько всего звуков в слове?" Учитель помогает растянуть слово и не смешивать звук с буквой. | Произносят «тигр» по частям, выделяют [т’], объясняют: "Он мягкий, поэтому нужна зелёная фишка"; называют звуки [т’], [и], [г], [р] и выкладывают четыре фишки. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или обводят по образцу: «Т т — буквы. [т] — согласный, глухой, твёрдый звук. [т’] — согласный, глухой, мягкий звук». Под записью выкладывают схемы слов «ток» и «тигр» из цветных фишек.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что буква Т обозначает твёрдый [т] и мягкий [т’]. Алгоритм помогает не пропустить ни один звук. Теперь потренируемся выполнять анализ вместе и в парах."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить звуки [т] и [т’] и строить схемы слов с опорой на алгоритм.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Каждый сначала тихо произнесёт слово с картинки, затем обсудит его с соседом. Один ученик называет звуки, второй выкладывает фишки, потом поменяйтесь ролями." | Рассматривают карточку со словом «кот», самостоятельно произносят его, затем в паре договариваются о порядке звуков и выкладывают схему. |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки «кот», «утка», «топор»: "Работайте по алгоритму. Обязательно скажите, где находится звук [т] или [т’]: в начале, середине или конце слова. Если звук мягкий, положите зелёную фишку." | В парах выполняют анализ выбранного слова, называют место звука. Например: "В слове «кот» [т] стоит в конце, он твёрдый, глухой, согласный". |
3 мин | Учитель приглашает две пары к доске: "Покажите свою схему и объясните её. Остальные проверяют по правилу: один звук — одна фишка. Если согласны, покажите зелёную карточку; если заметили ошибку, жёлтую." | Две пары демонстрируют схемы. Остальные считают звуки, сравнивают с количеством фишек, поднимают сигнальные карточки и корректно объясняют исправление. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились выполнять анализ в паре и объяснять выбор фишки. Сейчас каждый покажет, что умеет действовать самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение проводить звуковой анализ и различать твёрдый и мягкий звук [т].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите карточку, с которой готовы справиться. На зелёной карточке одно слово, на жёлтой — два, на синей — три слова. Можно выбрать любой уровень, главное — работать внимательно." | Выбирают карточку, подписывают имя и готовят фишки. |
5 мин | Учитель напоминает инструкцию: "На зелёной карточке выполните анализ слова «ток». На жёлтой — слов «ток» и «тень». На синей — слов «ток», «тень», «кот». В каждом слове подчеркните букву Т, выделите звук, укажите его твёрдость или мягкость и постройте схему." | Индивидуально выполняют задания: произносят слова, выкладывают или рисуют схемы, отмечают [т] и [т’], указывают место звука. |
3 мин | Учитель открывает на доске эталон: «ток — [т][о][к], [т] твёрдый; тень — [т’][э][н’], [т’] мягкий; кот — [к][о][т], [т] твёрдый». Просит проверить работу: "Поставьте плюс рядом с верным анализом, точку — если нужно исправить. Исправление выполните другим цветом." | Сравнивают свою работу с эталоном, самостоятельно находят и исправляют ошибки, показывают сигнальную карточку: зелёную при уверенности, жёлтую при сомнении. |
Эталон решения
Слово «ток»: 1) медленно произносим: [т][о][к]; 2) определяем три звука; 3) [т] — согласный, глухой, твёрдый, поэтому синяя фишка; 4) [о] — гласный, красная фишка; 5) [к] — согласный, глухой, твёрдый, синяя фишка. Схема: синяя — красная — синяя. Слово «тень»: первый звук [т’] — согласный, глухой, мягкий, поэтому зелёная фишка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя по эталону и увидели, какой шаг уже получается хорошо. Ошибка не мешает учиться: важно её заметить и исправить. Осталось обобщить правило и оценить свою работу."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить новое знание, проверить достижение цели и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Какие звуки обозначает буква Т? Чем отличаются [т] и [т’]? В каком слове звук [т’] мягкий: «ток» или «тигр»?" | Отвечают: "Буква Т обозначает [т] и [т’]. Оба звука согласные и глухие; [т] твёрдый, [т’] мягкий. В слове «тигр» звук [т’] мягкий". |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Зелёная карточка означает «я могу сам выполнить анализ слова», жёлтая — «иногда нужна подсказка», красная — «нужно ещё потренироваться». Поднимите карточку и закончите фразу: «Сегодня я научился…»" | Поднимают карточку, формулируют самооценку: "Я научился находить [т] в слове"; "Я научился различать твёрдый и мягкий звук". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома найдите или придумайте три слова с буквой Т. Одно слово пусть начинается со звука [т], второе — со звука [т’], третье пусть заканчивается звуком [т]. Выполните звуковые схемы двух слов." | Запоминают задание, повторяют его по шагам, задают уточняющий вопрос при необходимости. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы научились слышать в словах звуки [т] и [т’], различать твёрдый и мягкий варианты и строить звуковые схемы. Вы работали внимательно и помогали друг другу. На следующем уроке будем упражняться в чтении слогов и слов с буквой Т."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выполнил звуковой анализ всех слов выбранного уровня, назвал количество звуков, верно различил [т] и [т’], аккуратно построил схемы и самостоятельно исправил возможную ошибку.
- «4» — ученик выполнил основную часть задания, допустил одну неточность в характеристике звука или расположении фишки, но исправил её после проверки по эталону.
- «3» — ученик выполнил анализ хотя бы одного слова с помощью алгоритма и подсказки, но допустил две или более ошибки в определении твёрдости, мягкости или количества звуков.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о букве Т? | Проверка осознания двух звуковых значений буквы. |
Как определить, какую фишку положить для звука [т] или [т’]? | Выявление понимания различия твёрдого и мягкого согласного. |
Какое слово было труднее всего разобрать и почему? | Выявление индивидуальных затруднений в алгоритме анализа. |
Сможете ли вы дома найти слово со звуком [т’]? | Проверка готовности перенести умение в новую ситуацию. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что буква Т может обозначать твёрдый звук [т] и мягкий звук [т’]. Мы научились находить эти звуки в словах, характеризовать их и строить звуковые схемы. Помните: сначала слово нужно медленно произнести, а потом уже выкладывать фишки. На следующем уроке мы будем читать слоги и слова с буквой Т."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти три слова с буквой Т: слово с твёрдым [т] в начале, слово с мягким [т’] в начале и слово с [т] в конце. Выполнить звуковые схемы двух слов. | Закрепляет поиск звука в слове и различение твёрдого и мягкого согласного; при проверке обратить внимание на количество звуков и цвет фишек. |
Средний (повышающий) | Придумать четыре слова с буквой Т и распределить их в две группы: слова с [т] и слова с [т’]. Выполнить полный звуковой анализ трёх слов. | Развивает классификацию и самостоятельное применение алгоритма; проверить правильность характеристики каждого звука. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить звуковые схемы слов «тигр», «тыква», «кот» и придумать короткое предложение с одним из этих слов. Устно объяснить, где находится звук [т] или [т’]. | Формирует умение переносить правило на новые слова, развивает речевую активность и объяснение собственного решения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой звук обозначает буква Т в слове «ток»? Какой звук слышится в начале слова «тигр»? Какая фишка обозначает мягкий согласный? Назовите один пример слова с буквой Т».
